“V一下”結(jié)構(gòu)中的高頻動(dòng)詞與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

摘 要：“V一下”是現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的表達(dá)，滲透在人們的日常生活中，但至今學(xué)界的研究還不夠充分。為此，筆者通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)對(duì)該結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞進(jìn)行研究，結(jié)合新HSK詞匯大綱進(jìn)行分析，以期能對(duì)“V一下”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：“V一下” 語(yǔ)料庫(kù) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

一、引言

“V一下”是現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)中的常用結(jié)構(gòu)，隨著時(shí)間的推移，該表達(dá)逐漸成為書(shū)面語(yǔ)的一部分，但仍帶有明顯的口語(yǔ)特點(diǎn)。在中國(guó)知網(wǎng)中檢索到關(guān)于“V一下”的研究文章篇目不多，其中最早對(duì)“V一下”結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)研究的是日本的相原茂（1984），他在《數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)“一下”》（1984）一文中提到，研究“一下有必要一分為二，分為“V一下1”和“V一下2”。此后學(xué)者，胡孝斌（1997）、李允玉（2001）、甘智林（2005）對(duì)“V一下”結(jié)構(gòu)的研究基本上是建立在此基礎(chǔ)上。但大部分學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)是動(dòng)詞的選用、帶賓語(yǔ)時(shí)的順序位置、該結(jié)構(gòu)的禮貌原則以及新用等。其中，帶賓語(yǔ)時(shí)的位置順序基本上得到學(xué)界的認(rèn)可，而動(dòng)詞選用研究還未有一致意見(jiàn)。此外，現(xiàn)有的研究?jī)H從本體的角度說(shuō)明入選該結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞的限制，至于如何將現(xiàn)有理論成果應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)則關(guān)注不夠。為此，本文將通過(guò)北大語(yǔ)料庫(kù)中的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)②對(duì)該結(jié)構(gòu)的語(yǔ)料搜集整理，對(duì)其動(dòng)詞進(jìn)行分析整理，找出適用于該結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞，以及該結(jié)構(gòu)的高頻動(dòng)詞，并通過(guò)與HSK詞匯等級(jí)大綱進(jìn)行比對(duì)，以期對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中該結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞教學(xué)提出些許建議。

考慮到該結(jié)構(gòu)明顯的口語(yǔ)特點(diǎn)，結(jié)合北大現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中各文體類(lèi)型發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)更能真實(shí)再現(xiàn)人們生活中的語(yǔ)言?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中，普通話是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文作品為語(yǔ)法規(guī)范。而老舍的作品大都為典型的現(xiàn)代白話文作品，其語(yǔ)言通俗、易懂，也更接近日常生活用語(yǔ)，且經(jīng)檢索后發(fā)現(xiàn)，老舍作品中所包含的原始語(yǔ)料量較多，將使得本文的研究更具科學(xué)性。為此，本文對(duì)其所有作品中的“一下”進(jìn)行檢索，共獲得1055條原始語(yǔ)料，其中重復(fù)21條，重復(fù)率約為0.2%，比例較低，可見(jiàn)語(yǔ)料庫(kù)還是較為準(zhǔn)確的。但一條語(yǔ)料中可能會(huì)同時(shí)存在好幾個(gè)“一下”，因此進(jìn)行整理后，又增加了43條語(yǔ)料，最終所分析的語(yǔ)料共有1077條。經(jīng)過(guò)篩選整理，一共刪除包含“一下、但不符合“V一下”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)料350條，約占總數(shù)的32.5%，余下的727條語(yǔ)料全部屬于“V一下”的用法。可見(jiàn)，相比于其他結(jié)構(gòu)如“Adj一下”，“V一下”是人們?nèi)粘Ｉ钪懈鼮槌Ｓ玫谋磉_(dá)，也是應(yīng)該教給留學(xué)生的重要部分。

二、基于語(yǔ)料庫(kù)的適用于“V一下”結(jié)構(gòu)的高頻動(dòng)詞

筆者根據(jù)以往學(xué)者的研究，對(duì)篩選過(guò)的語(yǔ)料進(jìn)行分類(lèi)?！癡—下1”的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)為：動(dòng)詞所指動(dòng)作的發(fā)生有明確的始終過(guò)程，動(dòng)作是可以重復(fù)的②。其余歸入“V一下2”范圍。如：

（1）“我還有點(diǎn)事！”他笑著回答。然后又敷衍了幾句，用扇子打了大腿[一下]：“我還真該走啦！”便走了出去。

“拍”這一動(dòng)作是人發(fā)出的，是可以重復(fù)的。我們可以說(shuō)“拍兩下”“拍三下”“打兩下”“打三下”。

（一）“V一下1”和“V一下2”的語(yǔ)料數(shù)量

根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，“V一下”最終的語(yǔ)料共有727條，具體篩選結(jié)果如下：

由表1可知：在日常生活中，“V—下2”超過(guò)2/3，使用頻度遠(yuǎn)大于“V—下1”。而“V一下1”只占了1/3不到。所以，“V—下2”應(yīng)該作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而“V一下1”中因?yàn)椤耙幌隆泵鞔_表示的是動(dòng)作的回?cái)?shù)，比較簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)較早出現(xiàn)。為此，筆者將對(duì)“V—下1”和“V—下2”語(yǔ)料做具體分析，并著重分析“V一下2”。

（二）“V一下1”中的動(dòng)詞分析

經(jīng)過(guò)篩選，共獲得“V一下1”的語(yǔ)料222條，動(dòng)詞如下：

拍、顫抖、碰、閉、震動(dòng)、抖、扭動(dòng)、轉(zhuǎn)、跳、倒、撲、咳嗽、擠、翻、捶、顛、抹、抽動(dòng)、顫動(dòng)、輕敲、抽、搖、瞪、刺、扯、吹等；

輕顫、輕嗽、摸、踢、挖、打、吻、扶、握、伸、伸屈、猛跳、挪動(dòng)、戳、蹬、咂、揉、輕咳、蟄、眨、沾、親、摟、吸、吸溜、搡、撥弄、頂、劃、扭、踩、弩、拐、探、拂、咬、夾、推、搡、捻、杵、比畫(huà)、嗽、抓、猛擊、吐、歪、拉、顫、皺、眨巴、點(diǎn)、動(dòng)、晃、哆嗦等。

考慮到最終分析語(yǔ)料為727條，筆者結(jié)合具體的語(yǔ)料，將頻次超過(guò)5次定為高頻動(dòng)詞，并對(duì)其進(jìn)行分析。其中，頻次超過(guò)5次（包括5次）的動(dòng)詞如下。

分析整理表2可得下表。

根據(jù)表2、表3，筆者將頻次超過(guò)5次（包括5次）的動(dòng)詞結(jié)合HSK詞匯大綱進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)頻次較高（≧5次），且在HSK詞匯大綱中屬于四級(jí)以下（包含四級(jí)）的動(dòng)詞有：拍、打、點(diǎn)、碰、拉、動(dòng)、指等，這些應(yīng)該都是留學(xué)生初級(jí)階段教學(xué)中的重點(diǎn)。也出現(xiàn)了一些超綱詞匯，如：輕顫、輕咳，日常生活中也較少用到，但是“顫抖、顫、輕顫”等詞義之間都是有關(guān)聯(lián)的，這些詞在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段可以不進(jìn)行教學(xué)，而在留學(xué)生高級(jí)階段教授更高級(jí)詞匯時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展，只要求學(xué)生認(rèn)知，了解大概詞義即可，閱讀中能猜測(cè)詞義即可。

另外，筆者根據(jù)原始語(yǔ)料，在分析時(shí)感覺(jué)到這些動(dòng)詞有著明顯的特征。

由表4可知，“V一下1”中的動(dòng)作多與人的身體部位有關(guān)，這與相原茂的研究是相吻合的。其中，最常見(jiàn)的是與手相關(guān)的詞，所屬的動(dòng)詞也最多，這對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)很有啟示。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中：1.通過(guò)告訴學(xué)生“V一下1”中的“V”很多與人的身體部位有關(guān)，可以進(jìn)行集中教學(xué)，更方便學(xué)生記憶，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多更實(shí)際、相關(guān)聯(lián)的表達(dá)。2.設(shè)置練習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行人體部位教學(xué)，可以將跟手有關(guān)的動(dòng)作設(shè)為一組，通過(guò)圖片等直觀形式進(jìn)行操練，還可以采取接龍的形式，如教師說(shuō)“拍什么”，學(xué)生可回答“拍桌子”“拍肩膀”等，也可以采取動(dòng)詞搭配的形式，如“___衣服”等，這些都是與手有關(guān)的動(dòng)作，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，更容易使得學(xué)生形象、直觀地理解“V一下1”。設(shè)置練習(xí)時(shí)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難的原則，初級(jí)階段主要是以機(jī)械性練習(xí)為主。3.教師進(jìn)行例句示范教學(xué)時(shí)，可以使用與人體部位相關(guān)的、常見(jiàn)的動(dòng)作進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，通過(guò)最經(jīng)典、最常用的例句進(jìn)行有效講解，并通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)幫助學(xué)生鞏固。endprint

（三）“V一下2”中的動(dòng)詞分析

筆者對(duì)“V一下2”出現(xiàn)的動(dòng)詞的頻次進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。詳見(jiàn)下表。

此外，筆者對(duì)具體動(dòng)詞的頻次進(jìn)行了羅列及分析整理，得出如下結(jié)果。

由表5、表6可知，“V一下2”結(jié)構(gòu)中，每個(gè)動(dòng)詞出現(xiàn)在5次以下的特別多，為51.7%，占到一半以上，這些都比較零散；而出現(xiàn)頻次≥5的動(dòng)詞數(shù)量并不多，占了48.3%的比例，相比于“V一下1”，其中大部分的動(dòng)詞頻次高，較為集中。這些動(dòng)詞都比較常見(jiàn)，應(yīng)該成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。

此外，對(duì)表6做進(jìn)一步分析可知，單“笑”這一動(dòng)詞出現(xiàn)次數(shù)就為83次，所占比例高達(dá)16.4%，可以說(shuō)出現(xiàn)頻率較高，這也告訴我們“笑一下”在日常生活中是很常見(jiàn)的。因此在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該盡早地教學(xué)生使用，這更有利于學(xué)生進(jìn)行交際。另外還出現(xiàn)“慘笑、冷笑、微笑、傻笑、干笑、假笑”等詞，其實(shí)這些詞義都是很接近的，較其他動(dòng)詞而言，總體數(shù)量較多。在教學(xué)中，教師可以將這類(lèi)詞語(yǔ)歸類(lèi)，進(jìn)行集中式的詞匯教學(xué)，使學(xué)生了解到這些都是有規(guī)律可循的，一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

頻次高的動(dòng)詞有相當(dāng)一部分屬于四級(jí)以下詞匯，個(gè)別屬于五級(jí)詞匯。也就是說(shuō)，“V一下2”適用的動(dòng)詞有些是較為簡(jiǎn)單、常用的。這意味著“V一下2”這一結(jié)構(gòu)中高頻詞也可以在初級(jí)階段進(jìn)行初步教學(xué)，隨著學(xué)生的水平逐漸地提高再做進(jìn)一步教學(xué)。但也有例外情況，如“慘笑”等詞雖說(shuō)是高頻詞，但卻是超綱詞匯。因此在對(duì)待這類(lèi)詞時(shí)，可以通過(guò)“笑“這一甲級(jí)詞匯，引出“冷笑”超綱詞匯，但不作重點(diǎn)教學(xué)，只是作為課外知識(shí)補(bǔ)充給學(xué)生。

此外，從表5和表6對(duì)照中，可以明顯地看到一類(lèi)特殊的詞，即涉及到“笑”這一類(lèi)的動(dòng)詞包括：笑、微笑、慘笑、冷笑、假笑、傻笑等，這一類(lèi)動(dòng)詞非常多。對(duì)于這一類(lèi)詞，首先教的應(yīng)該是高頻詞，且詞匯等級(jí)為四級(jí)以下（包含四級(jí)）等的動(dòng)詞，如：笑、微笑，而對(duì)于像“慘笑、冷笑”等，在初級(jí)階段不作重點(diǎn)教學(xué)，可以通過(guò)集中式的詞匯教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量，但是這些比較適合于中高級(jí)階段的留學(xué)生。表格中的“商議、商量”也是如此。而對(duì)于“預(yù)備”，我們很少說(shuō)“預(yù)備一下”，比較適合的應(yīng)該是“準(zhǔn)備一下”。這也是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中與實(shí)際情況有些出入的地方，需要慎重選擇教學(xué)。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，盡可能使用高頻動(dòng)詞等合理設(shè)計(jì)，如：進(jìn)行典型例句的示范講解，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，也應(yīng)該盡可能地選取常見(jiàn)動(dòng)詞，以此進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，但同時(shí)也應(yīng)考慮到實(shí)際生活中的使用情況，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、教學(xué)建議

“V一下”結(jié)構(gòu)是我們?nèi)粘Ｉ畛Ｒ?jiàn)的表達(dá)，如何進(jìn)行該結(jié)構(gòu)的教學(xué)是值得我們思考的?！癡一下1”和“V一下2”具體應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)，筆者在此提出些許建議。

首先，我們應(yīng)該清楚“V一下”分為“V一下1”以及“V一下2”，教學(xué)中先教“V一下1”，再教“V一下2”，應(yīng)先教“V一下1”，再教“V一下2”，這樣更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，避免產(chǎn)生歧義。有些動(dòng)詞既適用于“V一下1”，也適用“V一下2”，這時(shí)候語(yǔ)境就非常重要，到底是僅僅單純的表示動(dòng)作的回?cái)?shù)“一下”，還是表示動(dòng)作出現(xiàn)的回?cái)?shù)或時(shí)間是少量的，語(yǔ)感上帶有輕微或輕松的意味④。判斷的最終依據(jù)便是語(yǔ)境。

再次是集中式詞匯教學(xué)。

1.“V一下1”的集中式詞匯教學(xué)

筆者在前文中提到，可入選“V一下1”的動(dòng)詞有一個(gè)顯著特點(diǎn)，即動(dòng)詞多與人身體部位有關(guān)，這樣的特點(diǎn)更便于教師教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度時(shí)，可以采用集中式詞匯教學(xué)的方式教授學(xué)生“V一下1”的動(dòng)詞。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，也能使學(xué)生以詞匯集中的形式掌握更多的“V一下1”動(dòng)詞，更好地體會(huì)“V一下1”動(dòng)詞的特點(diǎn)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.“V一下2”的集中式詞匯教學(xué)

本文基于語(yǔ)料庫(kù)，總結(jié)了“V一下2”的三種主要類(lèi)型，其中這些動(dòng)詞很多意思都是相近的，如：笑、微笑、傻笑、慘笑等，同樣可以采用集中式詞匯教學(xué)的方法教給學(xué)生。需要注意的是，這種教學(xué)方法適用于中高級(jí)水平的學(xué)生。因?yàn)橛行┰~語(yǔ)過(guò)于難，為超綱詞匯，比如“慘笑、冷笑”，而且這些詞是對(duì)“笑”這個(gè)動(dòng)詞更具體的描寫(xiě)，所以更適合中高水平的學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

此外，“V一下2”中，表示認(rèn)知、心理類(lèi)的動(dòng)詞在生活中比較常用，也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)，如：想、考慮等。雖說(shuō)它們?cè)谡Z(yǔ)料庫(kù)中，在筆者的語(yǔ)料分析中并不算高頻詞，但因?yàn)樵谌粘Ｉ钪斜容^常用，所以應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)。

總之，“V一下”結(jié)構(gòu)作為日常生活中的常用表達(dá)，教師應(yīng)當(dāng)將本體研究有效運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握該結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用于日常交際。

（本文為“2016年度江蘇省普通高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃”[項(xiàng)目編號(hào)：SJZZ16_0029]，受東南大學(xué)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)資助。）

注釋?zhuān)?/p>

①北大語(yǔ)料庫(kù)中的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)大規(guī)模真實(shí)文本語(yǔ)料

庫(kù)的突出代表，其特色在于：規(guī)模大、加工深、覆蓋面廣、正確率高、無(wú)著作權(quán)糾紛，其語(yǔ)料包括各種題材、各種風(fēng)格、各種語(yǔ)體的文章，涉及社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)多種領(lǐng)域，具有廣泛的覆蓋面。

②③相原茂，沙野.數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)“一下”[J].漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，1984，（4）

參考文獻(xiàn)：

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（施衙茹 江蘇南京 東南大學(xué)人文學(xué)院 210096）endprint