英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者音系—語(yǔ)義界面習(xí)得研究

摘 要：自界面假說(shuō)提出后，其在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究日益受到重視。該假說(shuō)將二語(yǔ)習(xí)得最終造詣階段的語(yǔ)言不精通狀況歸結(jié)為語(yǔ)言界面處的難以攻克。文章呈現(xiàn)的調(diào)查研究證實(shí)了英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在多音字學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難：即便在最終造詣階段，他們也難以輕松駕馭漢語(yǔ)多音字。文章在音系—語(yǔ)義內(nèi)界面框架內(nèi)分析了英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者多音字的掌握情況，嘗試探討漢語(yǔ)界面處的習(xí)得、界面理論的復(fù)雜性及其對(duì)漢語(yǔ)的適用性。

關(guān)鍵詞：界面假說(shuō) 二語(yǔ)習(xí)得 漢語(yǔ)多音字 音系—語(yǔ)義內(nèi)界面

一、引言

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的界面概念最早可以追溯至一百年前Sussure的能指和所指之間的交界面（褚孝泉，2013）。界面術(shù)語(yǔ)正式來(lái)源于Chomsky的生成語(yǔ)言觀。他在原則和參數(shù)理論（Principles and Parameters）中提出“以句法為核心的運(yùn)算系統(tǒng)與其他領(lǐng)域進(jìn)行接口運(yùn)算”的概念。根據(jù)這一理論，語(yǔ)言模式表現(xiàn)為句法、邏輯式（LF）和語(yǔ)音式（PF）之間的接口運(yùn)算。邏輯式即語(yǔ)義層面，語(yǔ)音式即語(yǔ)音層面。這些運(yùn)算層次存在于普遍語(yǔ)法之中。（楊連瑞、戴月、李紹鵬，2013）

此后，Jackendoff（1997）提出了三方平行建構(gòu)理論（The Tripartite Parallel Architecture）。他認(rèn)為，語(yǔ)言系統(tǒng)由句法、語(yǔ)音和語(yǔ)義這些共同運(yùn)行的模塊構(gòu)成，各模塊間通過(guò)界面規(guī)則（interface rules）相互關(guān)聯(lián)。Jackendoff的理論不同于Chomsky以句法為中心的單一界面理論。他將語(yǔ)言系統(tǒng)描述成句法、語(yǔ)音、語(yǔ)義的平行界面運(yùn)算。Reinhart（2006）在Jackendoff界面理論的基礎(chǔ)上，提出了語(yǔ)言界面建構(gòu)模型（Language Interface Architecture Model）。在他看來(lái)，句法仍然是語(yǔ)言系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，句法同概念、語(yǔ)境推斷和感知?jiǎng)佑X(jué)等獨(dú)立的認(rèn)知系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)建立交界面關(guān)系。

Reinhart的理論得到了Rothman（2011）等人的支持。他們認(rèn)為這一理論在解釋兒童一語(yǔ)階段的對(duì)錯(cuò)交替現(xiàn)象（optionality）時(shí)有較好的說(shuō)服力。自Sorace（2006，2011）等人正式提出界面假說(shuō)（interface hypothesis）后，理論本身及其在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的應(yīng)用引發(fā)了諸多熱議。研究者普遍認(rèn)為，涉及語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部的句法—語(yǔ)義、句法—形態(tài)、形態(tài)—音系等內(nèi)界面習(xí)得較語(yǔ)法外界面如句法—語(yǔ)用/篇章、音系—感知?jiǎng)佑X(jué)等相對(duì)容易。（戴曼純，2014）

我國(guó)界面研究熱潮興起于近十年?！毒浞āZ(yǔ)義界面研究》（沈圓，2007）是國(guó)內(nèi)第一部界面研究專(zhuān)著。從2009年開(kāi)始，特別是2010年以后，我國(guó)界面研究成果日益顯著，逐步與西方接軌。尤其是2012年中國(guó)外語(yǔ)界面研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的成立促進(jìn)了國(guó)內(nèi)界面研究的盛況。一些專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)始大量引進(jìn)和介紹國(guó)外界面研究成果。（潘文國(guó)，2012；楊連瑞等，2013；朱躍等，2013；常輝，2014；戴曼純，2014）

從界面概念的產(chǎn)生到界面假說(shuō)的正式提出，不同研究者對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的運(yùn)算規(guī)則和習(xí)得規(guī)律有著不同的看法。盡管他們對(duì)界面運(yùn)行規(guī)則各持己見(jiàn)，但幾乎都認(rèn)同語(yǔ)言系統(tǒng)的界面概念和形式主義的研究框架。我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的界面研究起步較晚且研究?jī)?nèi)容多見(jiàn)于對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的研究，本族語(yǔ)研究較少。文章旨在通過(guò)界面假說(shuō)這一全新的二語(yǔ)研究視角，以漢語(yǔ)多音字為例，探索英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者音系—語(yǔ)義界面習(xí)得狀況，以期探討界面假說(shuō)的漢語(yǔ)適用性，豐富相關(guān)研究。

二、現(xiàn)代漢語(yǔ)多音字的分類(lèi)

漢字是音、形、義相結(jié)合的文字。漢語(yǔ)拼音分聲母和韻母。聲母、韻母和聲調(diào)共同組成了漢語(yǔ)的語(yǔ)音。當(dāng)聲母、韻母和聲調(diào)任意一個(gè)發(fā)生變化，字的讀音就會(huì)改變。漢語(yǔ)多音字按聲韻調(diào)的變化可分為三類(lèi)——多調(diào)字、多聲母字和多韻母字。

（一）多調(diào)字

多調(diào)字指多音字有多個(gè)聲調(diào)。單純的多調(diào)字指聲母、韻母不改變只有聲調(diào)變化的字，例如：分fēn/fèn、背bēi/bèi、同tóng/tòng等。非單純多調(diào)字指聲母、韻母和聲調(diào)都可能發(fā)生改變的字。這樣的字分為三類(lèi)：1.韻母不變化、聲母和聲調(diào)發(fā)生變化的字，如長(zhǎng)cháng/zhǎng、系jì/xì、圈quān/juàn；2.聲母不變化、韻母和聲調(diào)發(fā)生變化的字，如柏bǎi/bó、血xi/xuè；3.聲母、韻母、聲調(diào)都發(fā)生變化的字，如茄qié/jiā、宿sù/xiǔ。

（二）多聲母字

多聲母字指多音字有多個(gè)聲母。單純的多聲母字指聲母變化、韻母和聲調(diào)不變的字，如系xì/jì，校xiào/jiào等。非單純多聲母字分為三類(lèi)：1.韻母不變、聲母和聲調(diào)發(fā)生變化的字，如查chá/zhā、奇qí/jī；2.聲調(diào)不變、聲母和韻母都發(fā)生變化的字，如嚇hè/xià；3.聲母、韻母、聲調(diào)都發(fā)生改變的字（同2.1例）。

（三）多韻母字

多韻母字指多音字有多個(gè)韻母。單純多韻母字指韻母變化，聲母和聲調(diào)不變的字，如咽yàn/yè。非單純多韻母字分為三類(lèi)：1.聲母不變，韻母和聲調(diào)變化的字，如血xiě/xuè、覺(jué)jiào/jué；2.聲調(diào)不變，韻母和聲母變化的字，如爪zhuǎ/zǎo、凹āo/w?。?.聲母、韻母、聲調(diào)都發(fā)生變化的字（同2.1例）。

綜上，漢語(yǔ)多音字又可以細(xì)分為單純多調(diào)字，單純多聲母字，單純多韻母字，韻母不變、聲母和聲調(diào)發(fā)生變化的多音字，聲母不變、韻母和聲調(diào)發(fā)生變化的多音字，韻母不變、聲母和聲調(diào)發(fā)生變化的多音字和聲韻調(diào)都發(fā)生變化的字，共七類(lèi)。

三、實(shí)證研究

現(xiàn)代漢語(yǔ)中存在著為數(shù)不少的多音字。多音字現(xiàn)象是漢語(yǔ)音系的一大特色。漢語(yǔ)多音字的學(xué)習(xí)一直是個(gè)難點(diǎn)，即使對(duì)本族語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，也需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能掌握?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中存在的多音字現(xiàn)象及其分類(lèi)依據(jù)完全不同于英語(yǔ)的語(yǔ)言體系，英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者是否能在多音字的習(xí)得過(guò)程中建構(gòu)音系—語(yǔ)義之間的界面關(guān)系呢？文章根據(jù)這一疑問(wèn)設(shè)計(jì)了一套語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)，對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的高水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了調(diào)查。endprint

調(diào)查內(nèi)容以竇連芳（2010）《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的多音字研究》一文中基于《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》和6部主流對(duì)外漢語(yǔ)教材中的多音字分類(lèi)統(tǒng)計(jì)情況為藍(lán)本。竇的研究將漢語(yǔ)多音字按出現(xiàn)頻率由高到低分為三個(gè)部分：第一部分為67個(gè)最常用多音字，第二部分為64個(gè)次常用多音字，第三部分為69個(gè)出現(xiàn)頻率較少的多音字。本實(shí)驗(yàn)以60個(gè)多音字為基準(zhǔn)，按每一部分多音字比例制成問(wèn)卷。三部分多音字按首字母順序排列情況及相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

問(wèn)卷測(cè)試采用選擇題的形式。每題給出一個(gè)多音字詞語(yǔ)并提供多個(gè)讀音選項(xiàng)，這些選項(xiàng)囊括了《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的多音字研究》中統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)過(guò)的讀音。為了確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和客觀性，每個(gè)選項(xiàng)按聲調(diào)順序排列且含同一個(gè)字的詞語(yǔ)不相鄰排列。問(wèn)卷分為兩部分，第一部分為受試者基本情況統(tǒng)計(jì)，第二部分為常用多音字測(cè)試，按測(cè)試內(nèi)容可分為4個(gè)部分。這4個(gè)部分包括三部分，每部分20個(gè)詞以及最后一部分特殊字測(cè)試。

多音字測(cè)試共162個(gè)詞，每個(gè)詞一分。共有30名母語(yǔ)為英語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者參與了測(cè)試。受試者分別來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家，均通過(guò)了中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）且成績(jī)?yōu)?級(jí)或6級(jí)。另有30名中國(guó)人作為控制組也參與了實(shí)驗(yàn)。控制組來(lái)源為湖北省內(nèi)高中生和大學(xué)本科生。詳見(jiàn)表2。

四、結(jié)果分析和討論

表3的數(shù)據(jù)顯示：多音字測(cè)試中，漢字出現(xiàn)頻率越高，外國(guó)人組得分率越高。這種情況應(yīng)該是和測(cè)試者接觸到的多音字文本頻率相關(guān)。而中國(guó)人組幾乎不受此影響。第四部分為特殊字測(cè)試，外國(guó)人組得分率較低，這與他們的漢文化局限相關(guān)，還有可能源于母語(yǔ)音系對(duì)二語(yǔ)信息處理的干擾。

根據(jù)界面假說(shuō)，語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部的界面習(xí)得相對(duì)容易，而語(yǔ)言系統(tǒng)的各個(gè)部分和其他認(rèn)知系統(tǒng)形成的界面會(huì)成為成人二語(yǔ)習(xí)得的難點(diǎn)。問(wèn)卷中錯(cuò)誤率很高的詞，如：紀(jì)jǐ曉嵐、燕yān山、星宿xiù、將qiāng進(jìn)酒等人名、地名、姓氏和文言詞轉(zhuǎn)化而來(lái)的多音字會(huì)影響受試者的判斷，說(shuō)明漢語(yǔ)音系——語(yǔ)篇層面上的習(xí)得比單純的音系——語(yǔ)義界面難度要大。

表4、表5和表6是多音字分類(lèi)平均得分情況。將三個(gè)表比較可以看出，單純多調(diào)字得分率最高。說(shuō)明聲調(diào)的輔助作用在英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得者學(xué)習(xí)中占有很大的比重。得分率最低的是聲韻調(diào)全改變的字，如參、宿。其次是韻母不變、聲母和聲調(diào)發(fā)生變化的字，如盛、系、彈等。說(shuō)明在漢語(yǔ)二語(yǔ)音系學(xué)習(xí)中，聲韻調(diào)的變化仍然是英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者難點(diǎn)。這和漢語(yǔ)、英語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)相關(guān)。

漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，不同的聲調(diào)表達(dá)不同的意思，而英語(yǔ)通過(guò)重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)意思。漢語(yǔ)中的多音字，同形不同音，而英語(yǔ)的多音字通常是同音不同形，如“son”和“sun”；同形不同義，如“bow”既可以表示鞠躬的動(dòng)作也有弓箭的意思；同形不同音，如“l(fā)ive[lIv]”表示動(dòng)詞“居住”的意思，而讀成“[laIv]”的時(shí)候是形容詞，表示“現(xiàn)場(chǎng)直播的”的意思。說(shuō)明英漢語(yǔ)音界面處存在著一個(gè)不對(duì)等的情況。這也造成了英語(yǔ)母語(yǔ)者漢語(yǔ)音系—語(yǔ)義界面習(xí)得的難點(diǎn)。

從各項(xiàng)綜合得分情況來(lái)看，二語(yǔ)的發(fā)展并不總是呈直線(xiàn)上升的趨勢(shì)。HSK六級(jí)水平者的測(cè)試成績(jī)并不總是優(yōu)于五級(jí)水平者。說(shuō)明到了二語(yǔ)習(xí)得的高級(jí)階段也存在著一定程度的重新整合以及逐步脫離母語(yǔ)負(fù)遷移情況的影響。即使到了漢語(yǔ)水平的高級(jí)階段，大多數(shù)母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者仍然難以完全掌握漢語(yǔ)中的多音字。多音字的聲韻調(diào)變化會(huì)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的判斷產(chǎn)生影響。來(lái)自母語(yǔ)音系界面的負(fù)遷移和漢語(yǔ)音系—語(yǔ)篇界面的難度性都增加了母語(yǔ)為英語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。

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（印睿 廣東肇慶 廣東理工學(xué)院外語(yǔ)系 526100）endprint