探究小學(xué)美術(shù)教育中情感教育的應(yīng)用

姜菲菲

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的改革與進一步推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的情感需求。以往的小徐美術(shù)課堂中，教師過于偏向于美術(shù)知識的傳授，忽略了學(xué)生的情感教育。情感教育是一項必不可少的內(nèi)容，教師對學(xué)生進行情感教育前應(yīng)充分了解他們，認(rèn)識到他們的感知力與創(chuàng)造力，選擇最適合他們的教學(xué)方法，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中滲透情感教育，陶冶其情操，促進其今后的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 情感教育 運用研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0218-01

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生到的情操

單純的依靠成績來衡量一位學(xué)生的能力水平，不符合現(xiàn)代化教育的標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，將科學(xué)化的情感教育應(yīng)用到其中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。教師將美術(shù)教學(xué)與情感教育這兩者相互結(jié)合，既能保證學(xué)生藝術(shù)情感的逐漸完善，還可以對未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保證教學(xué)效果的提高。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中合理的運用情感教育，有利于教學(xué)活動的開展，并借助這一課程提高學(xué)生的道德情操。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)這一階段的學(xué)生，人生觀與價值觀尚未形成，在實際的教學(xué)過程中滲透情感教育，可以使學(xué)生從小受到藝術(shù)的熏陶，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀與世界觀。一般情況下，課文中的優(yōu)秀作品都體現(xiàn)了作者的真情實感，學(xué)生通過了解作品，能夠真實的感受到作者在創(chuàng)作過程中的真情實感。在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透情感教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美好的事物，形成健全的人格。許多學(xué)生喜歡畫畫，盡管他們在創(chuàng)作時有許多技術(shù)上的不足，但那是學(xué)生思想的表達，也是影響學(xué)生情感方面的價值體現(xiàn)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育策略

（一）豐富小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透情感教育，不需要教師按部就班的根據(jù)教材講解，應(yīng)以教材內(nèi)容為核心，不斷豐富相關(guān)內(nèi)容，進一步提高情感教育的有效性。例如在學(xué)習(xí)《泡泡飛啊飛》這節(jié)課時，教材的要求是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法畫出泡泡的形狀與顏色，因部分學(xué)生對泡泡的認(rèn)知程度不高，難以快速的表達出來。因此，在提高學(xué)生認(rèn)知能力與觀察能力的同時，美術(shù)教師可以利用課余時間組織吹泡泡游戲，讓學(xué)生結(jié)合自己吹泡泡的經(jīng)歷，在課堂上進行畫作，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其積極參與到繪畫學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）實現(xiàn)情感因素在美術(shù)實踐中的結(jié)合

美術(shù)課堂教學(xué)中的接觸內(nèi)容是動手實踐，這一過程不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識，還可以提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)實踐教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的表達出自己的內(nèi)心情感。例如在《我和我的小伙伴》這節(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用橡皮泥制作自己的小伙伴，之后在分享自己的作品，闡述背后的故事。教師通過這樣的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感小世界，發(fā)現(xiàn)其中的不足時及時給予調(diào)整，起到事半功倍的效果。

（三）增強師生間交流互動

進行情感教育的另一方式就是增強師生之間的交流互動，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生表達能力的同時了解他們的內(nèi)心，引導(dǎo)他們形成科學(xué)化的情感意識。講解《童話里的小屋》時，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行觀察，然后闡述自己剛才觀察到的景象，活躍課堂氛圍。因為每位同學(xué)在觀察時的角度不同，他們的情感也存在著不同。教師可以在這一過程，更加了解學(xué)生，對其進行正確的引導(dǎo)。

（四）創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境

小學(xué)這一階段的學(xué)生，對外界的新鮮事物充滿好奇心，在講課的過程中，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點，合理運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課有關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，與教師共同學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識。另外，教師應(yīng)清晰的認(rèn)識到，美術(shù)教育中的情感教育并沒喲固定的范圍，需要借助多媒體的力量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達到情感教育的目的。

三、結(jié)語

總而言之，美術(shù)教育本身也屬于情感教育，小學(xué)這一階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，對其實施情感教育至關(guān)重要。在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透情感教育的方式有許多，但必須有一顆真誠的心，對學(xué)生有高度的責(zé)任心，增強師生之間的情感交流。情感教育的滲透有助于提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與審美能力，使每位學(xué)生都獲得情感體驗，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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