素質教育背景下中職語文教育改革策略分析

【摘要】語文作為一門基礎性課程，對學生的綜合發(fā)展具有重大作用，所以不論是小學、初中，還是中職院校都設置了語文課程。但是現(xiàn)階段，我國中職院校語文課程教學中還存在許多問題，使得學生學習語文的興趣直線下降。因此，中職院校需要在素質教育背景下對中職語文教育進行改革，從而促進學生可以全面發(fā)展。

【關鍵詞】素質教育 中職院校 語文教育 改革策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0058-02

語文課程是中職院校中的一門基礎課程，對中職院校學生的綜合能力發(fā)展具有至關重要的作用。但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，中職院校不重視語文課程教學，造成學生的素質教育無法得到培養(yǎng)?；诖耍處熜枰谥新氄Z文教學中實施素質教育，讓學生德智體美全面發(fā)展。本文就對素質教育背景下中職語文教育改革策略進行分析。

一、中職院校語文教學中存在的問題分析

（一）中職語文教學模式單一，教學理論落后

現(xiàn)階段，我國語文課程教學程式化，教學模式單一化，導致學生學習語文知識積極性下降，既不利于學生語文能力的培養(yǎng)，還影響學生的創(chuàng)造力，使得學生對文章重點內容理解不透，降低學生語文學習的積極性，從而影響到語文教學的有效性。與此同時，隨著教育工作的改革，各個中職院校都開始實行新教材，倡導學生自主學習，但是中職院校的教學理論還是沒有改變，在教學中忽視學生文化素質、思想素質以及心理素質等方面的培養(yǎng)，從而造成學生的人生價值觀發(fā)生偏移。

（二）語文教學內容隨意，難以激發(fā)學生學習興趣

中職院校教育具有針對性，而語文是中職院校中一個輔助學科，并不是學生的專業(yè)課，造成教師在語文教學過程中沒有明確的教學目標和教學內容，在教學過程中經常不會對教學內容進行備課，也不為學生制定學習目標，造成學生在語文學習過程中沒有明確目標，語文教材選擇也具有隨意性，造成學生對中職院校語文課程重視，沒有清醒認識到語文課程的重要性，缺失對語文課程的學習興趣。

（三）中職院校語文教學評價方式落后

中職院校主要是進行職業(yè)教育，學生不會受到高考的壓力，所以中職院校對語文學科的重視程度低，并且中職院校所采用的教學評價方式仍然是傳統(tǒng)的終結性評價方式，并都是以試卷成績作為學生語文學科的考核標準，在考核過程中忽視學生的個體差異性，沒有對學生心理素質、思想政治素質等方面內容進行考核，造成考核評價缺乏合理性，不能直觀反映出學生的學習情況。

二、素質教育背景下中職語文教育改革策略分析

（一）激發(fā)中職院校學生語文學習興趣

我國著名教育學家陶行知老先生曾說過：“只有民主才可以發(fā)揮人們的創(chuàng)造力。”因此，面對中職院校語文教學中出現(xiàn)的問題，在素質教育背景下，教師需要在語文教學中激發(fā)學生語文學習興趣，讓學生成為課堂的主人。

（二）讓學生們掌握自主學習時間

傳統(tǒng)的語文教學是以教師為主，但是隨著教學的改革和素質教育的倡導，教學過程中學生逐漸成為課堂上的主體，因此，在素質教育的背景下，中職院校教師需要在語文教學中讓學生們掌握自主學習時間，讓學生根據(jù)自身學習情況制定學習目標，明白自己學習任務，從而提高學生學習質量。

（三）注重課內課外雙向教學方式

在素質教育背景下，傳統(tǒng)的語文教學觀念已經不適用，教師需要注重課內課外雙向教學。在課堂上更加注重為學生營造一個良好的學習氛圍，尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上實現(xiàn)中職院校語文課程教育目標。與此同時，在課堂以外，也要讓學生對語文知識進行討論，語文知識討論過程中放松學生心情，提高學生語文思考能力，從而幫助學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）實行分層教育

現(xiàn)階段，教師在語文教學中很少會考慮到學生的個體差異性，教學內容對每一個學生都是一樣的，導致部分基礎知識薄弱的學生跟不上老師的教學進度，語文學習興趣低，成績也直線下降。面對此種情況，在素質教育背景下，教師就需要充分考慮到學生個體差異性，在語文教學中實行分層教學，從而提高學生語文學習興趣。

結語：

總而言之，語文作為一門基礎性課程，對中職院校學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此，教師需要在素質教育背景下，培養(yǎng)學生語文學習興趣，并在授課過程種以學生為主，從而循序漸進培養(yǎng)學生學習語文積極性，讓學生真正喜歡語文，享受語文的魅力，在語文學習中開闊眼界，進一步實現(xiàn)中職院校學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳勝.中職語文教育如何提高學生的綜合職業(yè)能力[J].課程教育研究（新教師教學），2015（29）：78.

作者簡介：

劉萬鵬（1973-），男，漢族，本科學歷，職稱：中學一級教師，研究方向：中職語文教育。endprint