初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析

胡兆華

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。初中物課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)也有明確的要求，當(dāng)代著名教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)理論家、教育心理家戴維·梅里爾博士曾經(jīng)提出“首要教學(xué)原理”，非常簡明扼要地概括了有效教學(xué)的精髓：“當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；當(dāng)激活已有知識并作為新知識的基礎(chǔ)時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活融于一體時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)”。因此，提高初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效率和質(zhì)量就要通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，研析實(shí)驗(yàn)，在課前準(zhǔn)備上下功夫；研讀學(xué)生，在課中引導(dǎo)上做文章；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在課后拓展上創(chuàng)新。使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，有初步的實(shí)驗(yàn)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果好、效率高和會探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略

實(shí)驗(yàn)課是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、提高物理課教學(xué)有效性必不可少的重要手段。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著一些困難：一是實(shí)驗(yàn)器材有限和教師實(shí)驗(yàn)水平的局限；二是個(gè)別學(xué)生存在實(shí)驗(yàn)技能的缺陷；三是有的實(shí)驗(yàn)可見度小，實(shí)驗(yàn)難于觀察；四是一些物理現(xiàn)象在課堂上無法用實(shí)驗(yàn)儀器來直接實(shí)驗(yàn)；五是一些抽象的物理概念難以用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的諸多困難，制約著物理教學(xué)水平的提高，降低了物理教學(xué)的有效性，因此，提高初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性就成為重要的研究課題。

一、研析實(shí)驗(yàn)，在課前準(zhǔn)備上下功夫

實(shí)驗(yàn)課前作充分的準(zhǔn)備，肯花時(shí)間精心鉆研教材，不僅要做到心中有實(shí)驗(yàn)，教師在授課之前，在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面而系統(tǒng)地掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓住實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的再處理，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)中要提出的問題，做到心中有“數(shù)”，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會記錄，學(xué)會處理數(shù)據(jù)。有的放矢的去尋找實(shí)驗(yàn)課有效的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，課堂才會由此變得更精彩、有效。

例如：利用鉛筆就能很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的再處理，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展。兩手指壓住一端削尖的鉛筆兩端，可驗(yàn)證壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系；手壓鉛筆，手指感到疼痛，可驗(yàn)證力的作用是相互的；手握鉛筆，使之豎直靜止，可驗(yàn)證摩擦力存在說明二力平衡；鉛筆在光的照射下出現(xiàn)影子，說明光的直線傳播；將鉛筆橫放在手指上，使之水平靜止，可找出鉛筆的重心位置。

二、研讀學(xué)生，在課中引導(dǎo)上做文章

學(xué)生是提高初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性的最活躍的因素，一個(gè)班級里學(xué)生的差異是客觀存在的，有基礎(chǔ)的好壞，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，思維是否活躍，情感、想象力是否豐富等。為了獲得初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性，我們應(yīng)研讀學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓他們大膽猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析與論證，評估、交流與合作。提高初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性就要讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來”，以學(xué)生的自主合作實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生實(shí)驗(yàn)+觀察+分析+討論+交流=有效實(shí)驗(yàn)，有效的實(shí)驗(yàn)課堂=課堂上實(shí)施“探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。只要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)，在想，在動(dòng)，就不怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功。因此，教師應(yīng)清楚地掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上加以正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴兴?。教師還要照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差、層次低的學(xué)生，使他們成功實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)要求應(yīng)有層次性，基礎(chǔ)差的主要是體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)好的還有學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會評估和交流。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些典型生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，充分展示問題或現(xiàn)象的奇異性，加強(qiáng)懸念，創(chuàng)造生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生持久的直覺興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，實(shí)驗(yàn)操作能力的增加，教師再提供大量的動(dòng)手機(jī)會，通過學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識規(guī)律，理解概念，提高學(xué)生的興趣水平，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，讓不同特點(diǎn)的學(xué)生知識得到積累，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣撸_(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

如：在導(dǎo)入“汽化”的內(nèi)容，教師用手指沾水在黑板上寫字，讓學(xué)生觀察字跡的變化；教師讓學(xué)生聽口令先走起來然后突然停止，讓學(xué)生體驗(yàn)“慣性”。在探究決定電阻大小的因素，第一步：提出問題：導(dǎo)線的電阻與哪些因素有關(guān)？第二步：猜想、假設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生考慮導(dǎo)線自身的因素，“決定電阻大小的因素是什么？”學(xué)生經(jīng)過討論，提出下列猜想：可能與導(dǎo)線的材料、長度、粗細(xì)有關(guān)。第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。怎樣用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)我們的猜想？組織學(xué)生深入探討：怎樣定性地比較電阻的大??？引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案。第四步：實(shí)驗(yàn)探究。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的控制變量法。第五步：交流與評估。組織學(xué)習(xí)歸納總結(jié)得出決定電阻大小的因素。表揚(yáng)學(xué)生，使他們享受成功的喜悅。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在課后拓展上創(chuàng)新

新教材安排了一些小制作、小實(shí)驗(yàn)，如做土電話、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加強(qiáng)了對學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過。要鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立完成，特別鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的廢棄物做實(shí)驗(yàn)，讓空礦泉水瓶、廢紙、小蠟燭頭都能廢物利用，使學(xué)生感到物理并不神秘，也不深?yuàn)W，很貼近生活，從而更加喜愛物理，愿學(xué)物理。如在講《凸透鏡成像》后，課間讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的說，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立的？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么小！有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。有的把凸透鏡放在其他同學(xué)的眼前，看同學(xué)的眼睛，他們“轟”的一聲笑開了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬ΑＴ趯W(xué)了《浮力》后，研究浮力產(chǎn)生的原因，有的學(xué)生用廢棄的礦泉水瓶，將瓶底切除，取下瓶蓋，倒立礦泉水瓶，把乒乓球放到瓶里“堵住”瓶口，向里邊加水，乒乓球沒浮起來，同學(xué)們議論紛紛，躍躍欲試，結(jié)果上來的學(xué)生仍沒使乒乓球浮起來。我說：“看我的?！蔽野训V泉水瓶蓋蓋上，結(jié)果乒乓球一下就冒了起來，露出水面?！袄蠋?，這是為什么？”我說：“你們想想浮力產(chǎn)生的原因”，同學(xué)們高興地笑了。

對于初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言，無論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都必須指向教學(xué)的有效化，從某種意義上說，“有效教學(xué)”可以稱得上是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的“永恒主題”。通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和應(yīng)用，并且在實(shí)驗(yàn)中可以找出探索知識的一些基本方法，逐步培養(yǎng)科學(xué)家們所具有的細(xì)心觀察、積極思考、堅(jiān)持不懈的精神。讓我們共同努力，以實(shí)際行動(dòng)投入到有效的初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]雒亞妮.如何實(shí)施初中物理有效教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).2014年05期

[2]王雄.初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的研究[J].新課程（上）.2014年08期

[3]劉佛梅.新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2014年12期

[4]楊道海.淺談初中物理分層教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)教學(xué)參考.2015年11期

[5]謝飛.優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2015年08期