用愛心去融化，用理智去澆灌

姜洪治

一、學(xué)生自然情況

姓名：吳昊

性別：男

年齡：12歲

二、問題及行為表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)一定的主動性，能完成作業(yè)。

（2）性格屈強(qiáng)、偏執(zhí)，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。

（3）處事情緒化嚴(yán)重，遇事不冷靜。

（4）以自我為中心，對自己認(rèn)識不清。

三、有關(guān)資料調(diào)查

吳昊今年12歲，父母在其8歲時離異。他隨父親，父親在外打工。沒有時間對他進(jìn)行管教，任其自由發(fā)展。長期在爺爺奶奶家。長此以往，使他養(yǎng)成了自由散漫，偏激的不良性格。辦事不愛動腦，我行我素，不計后果。出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理，學(xué)習(xí)上缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)草草應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)不刻苦，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)成績處于下游，做事拖拉，推卸責(zé)任。

四、個案分析

針對吳同學(xué)的個性心理特點，經(jīng)過深入地進(jìn)行調(diào)查和了解，我認(rèn)為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境和學(xué)校教育兩方面的影響。

（1）在家庭中，由于單親家庭的特殊性。孩子基本處于無人監(jiān)管的真空狀態(tài)。平時比較放縱，無所欲為，凡事隨心所欲，缺乏一種必要的約束力。種種原因情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。

（2）在班級中，由于學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，遇到問題不愿動腦筋，也不肯請教別人，不懂裝懂。長期發(fā)展下去，導(dǎo)致知識基礎(chǔ)掌握不牢。因此產(chǎn)生自卑心理，有破罐子破摔、自暴自棄、情緒不穩(wěn)定、暴躁的現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程

（1）加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系。父母離異，對于一個孩子來說是很大的打擊。缺少了母愛如同失去了半個天空，這是造成心理失衡的首因。因此，我加強(qiáng)了與家庭聯(lián)系，讓其父母深刻認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，希望這個有缺憾美的家庭也必須承擔(dān)起教育孩子的重?fù)?dān)。我一次次不厭其煩地與其父親溝通，不要讓這樣的家庭關(guān)系毀了孩子的前程。經(jīng)過多次的溝通，孩子的父親終于接受了我的建議。那時開始，孩子的心理發(fā)生了微妙變化，變得活躍、開朗、樂于助人。

（2）用愛感化學(xué)生。大家都知道，離異家庭對孩子心理都會造成不同程度的傷害。為此，在找到原因之后并不急于對他進(jìn)行輔導(dǎo)，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任。小到家庭瑣事、所見所聞，大到學(xué)校及社會的事。一個孩子的成才，不僅需要家長的愛，教師的愛更是必需的，即使是一個關(guān)愛的眼神、一絲會心的微笑、一句鼓勵的話語……都能給學(xué)生以力量，給人以勇氣，讓學(xué)生感受到溫暖，看到光明的未來。

（3）善于捕捉學(xué)生的閃光點?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄@句話一點也不夸張。特別是對于平時不太受人關(guān)注的孩子，一滴水珠也可以反射出太陽的光芒。對于崔同學(xué)，我作為班主任，必須用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)他的每一處閃光點。于是注意我抓教育時機(jī)，接近他，尋找他身上哪怕一點兒的亮點，不是等他做錯了什么才去找他，而是他做好了什么我去叫他，表揚(yáng)他，鼓勵他。讓他知道老師關(guān)注著他的點滴進(jìn)步并為之欣賞。同時指出他還有哪些方面有待于改善，并伺機(jī)委于重任，把班主任的信任和殷切希望傳遞給他。好幾次有同學(xué)打小報告說吳同學(xué)在值日時不認(rèn)真、偷懶，我并不批評他，而是從側(cè)面去提醒他。而有一次班里大掃除，他不嫌臟不怕累，干得特別賣力，我馬上當(dāng)場表揚(yáng)他，肯定他的優(yōu)點，并順勢讓他負(fù)責(zé)班級日常衛(wèi)生保潔工作。事實證明，他干得相當(dāng)不錯。同時，他對其他的事情也很在意了，認(rèn)真了。

（4）包容學(xué)生，架起愛的橋梁。一個被集體忽略或拋棄的人，他是孤獨的。吳昊同學(xué)是這樣的一個學(xué)生，他常做一些怪異的表情， 逗得全班發(fā)笑。還有更可惡的是他在課堂上都脫下鞋子，“香港腳”臭氣熏天，座位里全都是零食袋，還常常將自己弄得臟兮兮的，班里的孩子都不喜歡跟他玩。這一學(xué)期，都已經(jīng)連續(xù)換了好幾個同桌，原因是他老是欺負(fù)同學(xué)，不是上課打同桌，就是講話影響同桌聽課。當(dāng)那天他又欺負(fù)女同學(xué)，我對他沒有過多的語言，也沒有太多的批評，而是時刻關(guān)注他。后來找他談心發(fā)現(xiàn)其實他是孤單的，為了引起別的同學(xué)注意，才故意整出那么多是是非非來，他需要同學(xué)的關(guān)注。于是我決定幫助他重新回到同學(xué)當(dāng)中，讓他充分感受來自同學(xué)的溫暖和關(guān)愛。我開始帶著他和孩子們玩游戲，上課時讓他回答一此簡單的問題，樹立他的自信心，只要他有點點進(jìn)步，我就及時表揚(yáng)他。無論課前課外，我越來越多地提及他，有意無意地給孩子們傳達(dá)高同學(xué)也很可愛的信息。慢慢地有一些孩子開始和他親近了，他們相伴上學(xué)、放學(xué)……歡快的笑聲溢滿校園，擴(kuò)散向遼闊的天空。后來，吳同學(xué)的聽講能力有了明顯的提高，作業(yè)也有了質(zhì)的飛越。當(dāng)學(xué)生看起來不值得愛的時候，往往是學(xué)生最需要愛的時候。

六、教育效果

“精誠所至、金石為開”，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，同學(xué)有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有了一定的起色，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變。他學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，個人自尊、自強(qiáng)感和集體榮譽(yù)感謝都得到了增強(qiáng)。但是，人的性格不是一朝一夕就能改變的，要徹底改變不需要經(jīng)過長時間的努力。