繪本與幼兒健康

孫林偉

【摘 要】繪本的出現(xiàn)源于19世紀(jì)后半葉，是由精良的圖畫和簡單生動的語言構(gòu)成的幼兒文學(xué)作品。繪本最突出的特點(diǎn)就是讓幼兒通過圖片的形式去學(xué)習(xí)，而不同于往常的文字式學(xué)習(xí)，隨著我國對幼兒教育的支持，繪本大量引入幼兒書本中，進(jìn)而被越來越多人們所接受。本文重要分析繪本與幼兒健康的內(nèi)容，分析現(xiàn)階段繪本存在的問題，進(jìn)而探討如何讓繪本保證幼兒健康。

【關(guān)鍵詞】繪本；幼兒；健康教育

0引言

信息時代的到來，給我們的生活帶來很多便利，也讓我們迎來更多挑戰(zhàn)，因此我國越來越多的家長關(guān)心幼兒的健康教育。隨著我國對對幼兒健康的關(guān)注，繪本的發(fā)展得到了質(zhì)的變化，進(jìn)而幼兒的健康教育得到了保障。幼兒階段的成長關(guān)乎其本人今后的發(fā)展路線，繪本教育的到來對于幼兒健康是非常重要的。幼兒的健康是每個家長的愿望，是值得每個教師深入研究的問題。

1繪本在幼兒園健康教育中的運(yùn)用與研究

1.1合理選擇健康教育繪本

幼兒園教師鼓勵幼兒翻閱繪本，首先要從大量的繪本中選取最適合幼兒的，健康教育繪本的選擇可以通過故事情節(jié)選擇，也可以通過圖畫的色彩程度來進(jìn)行選擇。如果從故事情節(jié)選擇，繪本的故事情節(jié)要和幼兒的生活貼近，最好是孩子熟悉且容易理解的事，并且繪本要符合幼兒的思維方式、心理狀況和語言特點(diǎn)。繪本在此基礎(chǔ)上有必要增加一些令幼兒感興趣的圖片，新奇而有趣的貼紙。通過繪本的故事讓幼兒體會到積極向上的樂趣和正義感，同時繪本的語言要通俗易懂，讓幼兒讀起來朗朗上口。選擇優(yōu)質(zhì)的健康教育繪本能讓幼兒在人生起步階段贏在起跑線上。

1.2精選出健康教育繪本

健康教育繪本通常分為：日常健康行為教育、飲食營養(yǎng)教育、身體生長教育、飲食營養(yǎng)教育、身體生長教育、安全生活教育、心理健康教育七個大類。借助健康教育繪本，讓幼兒認(rèn)識到在日常健康行為中正確的做法，進(jìn)而鍛煉幼兒的獨(dú)立做事的能力；幼兒通過在飲食營養(yǎng)、身體生長、安全生活、心理健康的不同種類的教育中汲取知識，進(jìn)而幫助幼兒在成長階段更好更快的成長，健康教育繪本的應(yīng)用，就是通過不同故事情節(jié)的引入，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。故事的引入決定了幼兒對故事的興趣和幼兒的注意力。

1.3激發(fā)幼兒的健康意識的方法

幼兒閱讀繪本時需要依賴成人的幫助，這與幼兒的閱讀能力和閱讀方法有著直接聯(lián)系。因此根據(jù)幼兒的閱讀能力，我們必須重視繪本的合理選擇，通過繪本的鮮明、色感、簡明易懂勾起幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，進(jìn)而激發(fā)幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。繪本的閱讀方法選擇在很大程度上與幼兒的學(xué)習(xí)能力有關(guān)，我們必須精心挑選出適合幼兒的優(yōu)質(zhì)繪本，并且做出與繪本相應(yīng)的課題，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立閱讀能力，進(jìn)而讓幼兒更愿意去閱讀繪本，認(rèn)識相關(guān)健康知識。其次，在日常生活里的生活用品、玩具同樣可以成為繪本中的內(nèi)容，勾起幼兒對繪本的閱讀興趣。隨著繪本的多樣性，繪本的閱讀方式越來越多，進(jìn)而選擇給幼兒選擇合適的繪本，才能維護(hù)幼兒的身心健康、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀的能力、激發(fā)幼兒的身心健康意識。

2為幼兒創(chuàng)造美好的健康教育環(huán)境

2.1健康教育環(huán)境的布置

優(yōu)質(zhì)的健康教育環(huán)境能給人來帶舒適的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的興趣。幼兒以具體形象思維為主，思維的發(fā)展離不開形象。因此我們對幼兒的教室、走廊、衛(wèi)生間、休息室進(jìn)行了豐富多彩的布置，給幼兒創(chuàng)造了良好的健康教育環(huán)境。首先在教師中布置專門提供閱讀的健康教育書屋，本書屋離不開學(xué)校的支持和家長的共同努力。在健康教育書屋布置了舒適的海綿墊，增添了優(yōu)質(zhì)的靠枕，讓幼兒在舒適的環(huán)境下體驗(yàn)閱讀的快樂。由于繪本數(shù)量有限，不能為幼兒提供每人一本，但是可以通過多媒體進(jìn)行參觀繪本。通過幼兒們的集體閱讀，讓幼兒對繪本有了一個大概的了解，但是對繪本的細(xì)微之處認(rèn)識不足，我們會讓幼兒閱讀后仔細(xì)的在健康教育書屋翻閱繪本，這樣幼兒即能在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，又能把繪本的知識學(xué)的透徹。

2.2閱讀環(huán)境的安全教育

幼兒通過對閱讀環(huán)境適應(yīng)可以獨(dú)自閱讀繪本，由于幼兒還出于發(fā)育階段對安全意識認(rèn)識不足，所以我們在走廊、教師、閱讀小屋的墻上畫上了簡明易懂的健康小知識。如在教室的電器的插座上貼上危險貼紙，讓幼兒認(rèn)識危險貼紙不去亂摸亂碰。幼兒安全教育的課程要設(shè)計(jì)成動畫類型，讓幼兒能更好的認(rèn)識到安全的問題，這樣比我們在日常生活中一遍又一遍的提醒效果好的多。

3幼兒繪本的研究目標(biāo)

3.1實(shí)施幼兒的健康教育

在實(shí)施幼兒的健康教育前，教師應(yīng)該熟悉繪本內(nèi)容。在幼兒教育中每一個活動都需要教師深入把握內(nèi)容，健康教育也不例外，健康教育的實(shí)施會讓幼兒易于接受繪本中的知識，健康教育繪本中有許許多多的圖片，教師該向幼兒講解那些圖片，那些圖片怎么去理解，圖片的含義是什么，這些都需要教師根據(jù)幼兒的自身狀況去做繪本課程計(jì)劃的安排和設(shè)定。

3.2繪本的健康教育繪本的“同課異構(gòu)”

所謂的“同課異構(gòu)”就是，由不同教師講解一個教學(xué)內(nèi)容或者一個老師用不同的教課方法去講解相同的教學(xué)內(nèi)容?！巴n異構(gòu)”的方式可以讓幼兒通過老師不同的教學(xué)，從不同的角度去理解教師算灌輸?shù)闹R和理論。幼兒園應(yīng)采用教師之間的教學(xué)調(diào)研會，評出一位優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)講解，從而使本校學(xué)習(xí)共同體的所有老師通過此次調(diào)研會，認(rèn)識到自己的不足、完善自己的教學(xué)方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)共同體中教師智慧的碰撞，達(dá)到取長補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)質(zhì)量，使幼兒園形成教學(xué)百家爭鳴的教學(xué)氣氛。

3.3繪本健康教育的活動和經(jīng)驗(yàn)

繪本健康教育的教學(xué)內(nèi)容主要呈現(xiàn)為以繪本大書作為繪本教學(xué)的主要媒體，繪本健康教育經(jīng)驗(yàn)大書主要是教師自制的教學(xué)資料，繪本健康教育中含有畫面技巧的使用、畫面的刪減畫面的巧妙遮擋等，有利于增加幼兒閱讀繪本的興趣，進(jìn)而有助于豐富健康教育的可塑性。除此之外，還應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，現(xiàn)如今多媒體的利用已經(jīng)普及，但是教師按照多媒體上巡回漸進(jìn)的教學(xué)，是無法讓幼兒真正去了解繪本的知識。教學(xué)過程中繪本多個圖片讓幼兒難以理解的時候，可以使用多媒體進(jìn)行技術(shù)輔助，如重組圖片，聲音配置的調(diào)節(jié)，畫面的處理，這樣就使健康教育過程中變成一個靈活的狀態(tài)，極大的增加了繪本的表現(xiàn)力。如果幼兒通過書本和多媒體雙向輔助都不能理解的話，教師可以和幼兒模擬繪本中的故事情節(jié)，一方面可以讓幼兒增加對繪本的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以通過現(xiàn)實(shí)模擬對健康教育繪本中故事情節(jié)的加深。

4結(jié)語

隨著繪本的介入讓我國的幼兒健康教育得到了保障，優(yōu)質(zhì)的繪本使幼兒學(xué)習(xí)能力提高，閱讀水平上升，所以繪本與幼兒健康教育兩者是密不可分的。健康教育繪本給幼兒的閱讀能力帶來的提升是不可替代的，因此充分的利用繪本培養(yǎng)幼兒的閱讀能力也是每個幼教者的職責(zé)，幼教者應(yīng)當(dāng)采用多種手段、從不同角度去培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，在充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力的同時，進(jìn)而保證幼兒健康成長。使幼兒在接受能力最好、可塑性高的時期去接受正確有效的繪本健康教育。

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課題名稱：繪本在幼兒園健康教育中的應(yīng)用的研究

課題編號：（2017）—JKGHYB—1058

課題類別：一般課題