現(xiàn)代高職教育學(xué)生管理中賞識教育有效運用的分析

【摘 要】隨著時代的進步，高職教育事業(yè)快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)也提出了新的要求。部分高職院校積極改革自身教學(xué)管理模式，逐步應(yīng)用賞識教育理念?；诖?，本文在論述賞識教育內(nèi)涵與基本理念基礎(chǔ)上，分析了高職教育學(xué)生管理中的問題，提出了高職教育學(xué)生管理工作中，賞識教育有效應(yīng)用的幾點建議，希望對我國高職院校發(fā)展有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職管理；賞識教育；運用

0引言

作為一種世界著名教育法，教育家周弘所提出了賞識教育，其最早與家庭應(yīng)用相結(jié)合，以愛的理念為主，承認差異與允許失敗是其核心思想，目前，此教育方式廣泛應(yīng)用于各層次高校教育中，效果非常顯著。

1相關(guān)知識概述

1.1內(nèi)涵

賞識教育，不是簡單的表揚與鼓勵，而是對孩子行為結(jié)果的一種賞識，行為得到強化。在行為賞識中，激發(fā)孩子形成良好的興趣與學(xué)習(xí)動機；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展；給孩子適當(dāng)?shù)奶嵝?，增強其心理體驗，糾正其不良行為。馬斯洛需求理論告訴人們，人類除了有生理與安全基本需求外，還有尊重的高層次需求，也就是希望得到別人的賞識。對于受教育階段的學(xué)生而言，賞識教育非常重要。賞識教育就是教育者對受教育者的優(yōu)點提出欣賞與贊揚，以此調(diào)動受教育者的情感、動機、興趣及意志等非智力因素，激發(fā)其創(chuàng)造性。賞識教育的實施，以學(xué)生成長規(guī)律為基礎(chǔ)，順應(yīng)其心理成熟過程，通過激勵、信任、寬容及尊重等基本原則，對學(xué)生個性發(fā)展給予尊重，為學(xué)生營造輕松愉悅的成長環(huán)境。

1.2基本理念

賞識教育方式有一定的生命力，在日常生活中，人們或多或少的都希望能獲得他人的賞識與認可，增強個人存在感于價值，而賞識教育與人的這種成長規(guī)律是相一致的。賞識教育，更加注重孩子的個人心理感受，讓孩子能夠正確認識到自身優(yōu)點與特長，愿意積極朝向好的方向發(fā)展，不斷提升自我。樹立良好心態(tài)，而抱怨與訓(xùn)斥影響到孩子的心理健康發(fā)展。賞識教育方式，強調(diào)在愛的引導(dǎo)下尊重孩子。讓孩子了解尊重別人的意義，這就是賞識教育理念所在。

2高職教育學(xué)生管理中的問題

①管理模式落后，創(chuàng)新不足。目前，高職教育中，學(xué)生管理仍以傳統(tǒng)模式為主。在一定歷史階段，該模式對學(xué)生不良行為習(xí)慣與思想意識發(fā)展起到了很大的作用，但該管理模式將學(xué)生視為管理對象，沒有準(zhǔn)確把握其個性與尊重等方面需求，實際管理中，與學(xué)生缺乏有效溝通，極易引起學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反心理。這種管理模式培養(yǎng)的人才，獨立思考能力較弱，創(chuàng)新精神不足，依賴性過于強。該管理模式科學(xué)、主動與創(chuàng)新性比較差，與時代發(fā)展不相符，從而使得學(xué)生的高層次管理需求得不到滿足。②專業(yè)思政教育老師不足。目前，高職學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員是核心人物，充分發(fā)揮其作用，管理好班級，已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極與主動性、促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重中之重。但在實際工作中，輔導(dǎo)員不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不能全面了解學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況，且輔導(dǎo)員管理工作事務(wù)多，管理效果也就不言而喻了。因此，在學(xué)生管理工作中，安排專業(yè)老師負責(zé)管理，并與專職輔導(dǎo)員做好配合，才能取得預(yù)期管理效果。

3高職學(xué)生管理中賞識教育的有效應(yīng)用策略

3.1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

長期以來，在高職學(xué)生管理中，師生關(guān)系以上下級模式為主，老師處于領(lǐng)導(dǎo)者，使得兩者無法進行有效溝通。賞識教育，以尊重、理解、鼓勵與欣賞等理念為主，所以，在高職學(xué)生管理中，合理運用賞識教育，貫徹落實其理念是非常重要的。例如，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，師生間平等信任，所以老師要深入學(xué)生生活，做好定期交流與談心，積極參與學(xué)生活動。在此基礎(chǔ)上，增強師生間的溝通交流，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，盡可能理解學(xué)生思想理念，發(fā)掘?qū)W生個性特點，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵，為應(yīng)用賞識教育提供保障。

3.2構(gòu)建人性化管理機制

賞識教育的應(yīng)用，離不開制度的規(guī)范，建立完善的管理機制，在此基礎(chǔ)上，順利開展學(xué)生管理。在以人為本理念基礎(chǔ)上，推行賞識教育，重視學(xué)生個性發(fā)展。所以，在高職學(xué)生管理中，要想合理運用賞識教育，人性化管理機制的建立十分必要。例如，準(zhǔn)確把控制度與人性化的關(guān)系，以平等與尊重的思想為基礎(chǔ)，建立管理制度。秉承科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度制定制度，充分尊重高職學(xué)生的不同意見，爭取獲得更多學(xué)生的信賴。制度執(zhí)行時，老師還要根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展，給予學(xué)生充分的尊重與理解，切記生搬硬套，缺乏人性化，使得管理制度不夠靈活。管理制度執(zhí)行過程中，老師應(yīng)將原則與靈活性相結(jié)合，加強人性與制度化間的聯(lián)系，營造相互理解、溝通及寬容平等的氛圍。

3.3激勵管理手段運用要合理

賞識教育，倡導(dǎo)欣賞孩子的行為，增強其行為能力。在學(xué)生管理工作中引入賞識教育方式，要求老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭钆c欣賞，以此增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生潛能。在實際管理工作中，有效組織各種活動，充分展示并發(fā)掘?qū)W生各項才能，例如體育競賽、書寫大賽、唱歌比賽、圍棋比賽等等，每位同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同。通過廣播、小包及宣傳欄等對比賽表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行宣傳，消除學(xué)生自卑心理意識，增強自信心。以這種激勵方式，學(xué)生對自身定位從過去的一無是處，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點、能力等備受青睞，有了管理好自己的信心與激情，學(xué)業(yè)效率也會得到提高。

3.4以賞識教育做好批評與督促

賞識教育并非無批評，倡導(dǎo)提醒孩子的錯誤行為，對事不對人。在高職學(xué)生管理中，批評與督促學(xué)生錯誤行為時，還要注意方式方法。高職學(xué)生處于18～20歲的年紀，此階段學(xué)生自我意識比較強，感情豐富但比較敏感，有很強的自尊心，同時學(xué)生情緒穩(wěn)定性差，缺乏自控能力，極易犯小錯去。因此，高職學(xué)生管理工作中，如何有效處理學(xué)生的錯誤與違規(guī)行為，這是非常重要的。①不但要觀察問題的表面，還要分析其原因。學(xué)生犯錯，出現(xiàn)違規(guī)行為時，不能一味的管理與懲罰這一錯誤行為，要與學(xué)生做好談心，或找相關(guān)根源了解真實情況，深入調(diào)查出現(xiàn)此問題的根本原因，找到根源后，才能更好的了解學(xué)生，幫助其及時糾正錯誤行為，以免下次出現(xiàn)同樣問題。②注意批評教育的手段與語言。對于此階段學(xué)生有很強的自尊心、內(nèi)心比較敏感，學(xué)生犯錯時，盡量避免當(dāng)眾批評，否則就會讓學(xué)生感到難堪，出現(xiàn)逆反心理。老師可以私下與學(xué)生單獨交流，表達對學(xué)生的尊重，以此學(xué)生從內(nèi)心才更容易接受。批評語言也要對事不對人，對學(xué)生好的一面給予肯定，以便學(xué)生能夠主動接受批評或制度懲罰，實現(xiàn)賞識教育目標(biāo)。

4結(jié)束語

綜上所述，在高職學(xué)生管理工作中，賞識教育具有不可替代的作用與地位，能夠幫助學(xué)生提高其自我管理意識與責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，增強其自信心。高職學(xué)生管理工作中，要充分體現(xiàn)制度的人性化，建立平等和諧的師生關(guān)系，通過有效的激勵手段，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分運用賞識教育做好學(xué)生管理。

參考文獻：

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作者簡介：

賴貴珍（1989～ ），男，江西省贛州市贛縣人，職稱：助教，研究方向：學(xué)生管理。endprint