信息化背景下的《心肺復(fù)蘇CPR》教學(xué)

彭 芳

信息化背景下的《心肺復(fù)蘇CPR》教學(xué)

彭 芳

我國每天約有1500人死于心臟驟停，4分鐘內(nèi)進(jìn)行心肺復(fù)蘇者可能有50%患者被救活，但目前心臟驟停的搶救成功率卻不足1%。在這樣的背景下，在高職護(hù)理專業(yè)開展有效的心肺復(fù)蘇CPR教學(xué)是十分必要的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為了提高課堂教學(xué)效率的有效手段，因此本文將結(jié)合信息背景，對心肺復(fù)蘇CPR教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。

信息化 心肺復(fù)蘇CPR 教學(xué)

一、《心肺復(fù)蘇CPR》教學(xué)內(nèi)容分析

《心肺復(fù)蘇CPR》教學(xué)來源于護(hù)理專業(yè)的《急救護(hù)理》課程，該課程屬于護(hù)理專業(yè)核心主干課程，全課程分為三個(gè)模塊：院前急救、急診科和重癥監(jiān)護(hù)病房ICU，本文將選取“院前急救”這一模塊，對具備一定臨床護(hù)理知識的專業(yè)二年級學(xué)生展開教學(xué)。由于二年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力和分析問題的能力，但對知識的整合能力、綜合運(yùn)用能力較差；有強(qiáng)烈的掌握救護(hù)技能的愿望，因此開展《心肺復(fù)蘇CPR》教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。除此之外由于學(xué)生厭煩枯燥單一的教學(xué)，喜歡使用電腦、平板、手機(jī)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本文將充分運(yùn)用信息技術(shù)展開更為有效的教學(xué)。

二、《心肺復(fù)蘇CPR》教學(xué)目標(biāo)分析

結(jié)合專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理職業(yè)崗位要求，對于高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，《心肺復(fù)蘇CPR》教學(xué)需要達(dá)到以下三維目標(biāo)：首先是知識目標(biāo)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中明確心跳驟停的基本知識，掌握心肺復(fù)蘇的理論知識和操作要領(lǐng)；其次是技能目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、自主學(xué)習(xí)能力及緊急事件的應(yīng)對能力；最后是素養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)學(xué)生的愛心與責(zé)任心，體會“以人為本”、“救死扶傷”的職業(yè)內(nèi)涵。

三、《心肺復(fù)蘇CPR》教學(xué)過程分析

由于心肺復(fù)蘇術(shù)理論知識和操作技能有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、要求嚴(yán)格，對此，在教學(xué)過程中可以利用學(xué)生喜歡使用信息工具進(jìn)行學(xué)習(xí)、渴望實(shí)踐的特點(diǎn)，將枯燥難學(xué)的理論和步驟輔以信息化教學(xué)手段，采用信息技術(shù)支持下的“任務(wù)引領(lǐng)-情景教學(xué)”的方法來進(jìn)行教學(xué)，具體如下。

（一）課前預(yù)習(xí)自學(xué)

首先，教師課前通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和相關(guān)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)АPP——“現(xiàn)場心肺復(fù)蘇指導(dǎo)”進(jìn)行交互式模擬演練，讓學(xué)生了解最新的國際心肺復(fù)蘇指南，通過文字、圖片、音頻和視頻等媒介激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課中自主探究

1、理論授課

教師首先通過猝死病例引出本次課程的授課主題，圍繞病例啟發(fā)式提問引出本次課程的教學(xué)任務(wù)，并樹立學(xué)生急救意識。在講授的過程中，教師根據(jù)多媒體課件，播放標(biāo)準(zhǔn)版的CPR救護(hù)流程視頻，讓學(xué)生獲得整體性的認(rèn)知。接著深入淺出地講解“評估-呼救-人工循環(huán)-開放氣道-人工呼吸-評價(jià)”各個(gè)步驟，對難理解的知識點(diǎn)輔以板書，對重點(diǎn)環(huán)節(jié)再次播放操作視頻與動畫以利于理解。同時(shí)，利用學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，教師播放網(wǎng)絡(luò)說唱版心肺復(fù)蘇視頻，讓學(xué)生自行總結(jié)操作口訣，讓枯燥知識變得形象直觀，化繁為簡。最后，為了了解學(xué)生是否已掌握教學(xué)重點(diǎn)，教師利用問卷星設(shè)置五道客觀題進(jìn)行及時(shí)課堂測試，對錯誤率較高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，由此解決教學(xué)重點(diǎn)。

2、實(shí)訓(xùn)授課

首先教師分步驟演示正規(guī)操作流程，并著重講解注意事項(xiàng)。接著學(xué)生按學(xué)號分為8組，每組5～6人，小組內(nèi)學(xué)員輪流練習(xí)，其他組員給練習(xí)者拍攝視頻，便于后期針對性地糾錯，學(xué)生邊學(xué)邊練，小組共同協(xié)助，確保精準(zhǔn)掌握心肺復(fù)蘇的操作要領(lǐng)。然后，每兩個(gè)小組選出一個(gè)操作練習(xí)視頻，其他學(xué)生通過手機(jī)投影進(jìn)行觀摩，師生共同評價(jià)，極大地提高了學(xué)生的積極主動性。在此基礎(chǔ)上，教師播放《太陽的后裔》《青年醫(yī)生》等熱門影視劇中心肺復(fù)蘇的片段，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯，從錯誤當(dāng)中總結(jié)，再次強(qiáng)化了操作要領(lǐng)，突破了本次課的教學(xué)難點(diǎn)。為了鞏固本次課所學(xué)，教師利用思維導(dǎo)圖與學(xué)生一起總結(jié)心肺復(fù)蘇的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理流程、理解記憶重難點(diǎn)，最后，教師通過微信群、大學(xué)城空間發(fā)布課后作業(yè)，讓學(xué)生自測所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評和答疑。

（三）課后提升實(shí)踐

（1）實(shí)踐練習(xí)——提高心肺復(fù)蘇搶救成功率的關(guān)鍵在于高質(zhì)量的CPR上，因此教師引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行大量的練習(xí)，如通過微信公眾號推送《聽歌曲練習(xí)心肺復(fù)蘇》，讓學(xué)生練習(xí)按壓頻率。

（2）崗位見習(xí)——安排學(xué)生到醫(yī)院急診科輪流見習(xí)，將課堂所學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。

（3）志愿服務(wù)——心肺復(fù)蘇不僅是醫(yī)務(wù)人員必學(xué)必考項(xiàng)目、更是人人都要掌握的救命技能，每多一個(gè)人掌握心肺復(fù)蘇、就可能會有人因此得救，秉持這種思想，教師引導(dǎo)學(xué)生開展了課外志愿宣傳，積極傳播心肺復(fù)蘇的操作要領(lǐng)。

四、結(jié)語

在高職護(hù)理專業(yè)開展有效的心肺復(fù)蘇CPR教學(xué)是十分必要的。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸成為了提高課堂教學(xué)效率的有效手段，因此本文結(jié)合信息背景，對心肺復(fù)蘇CPR教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究。通過將信息化教學(xué)手段融入以上課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心肺復(fù)蘇是目前解決心臟驟停最有效的措施，希望通過本文引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)蘇要領(lǐng)，提高專業(yè)技能，挽救更多寶貴生命。

[1]王芳,張海民．急救模擬人結(jié)合情景模擬教學(xué)法在心肺復(fù)蘇教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育,2015(02)．

[2]黃靚,熊文昊,向瓊,高勇強(qiáng),鄒飛燕,康穎,王漢群．醫(yī)學(xué)模擬人在全科醫(yī)學(xué)生心肺復(fù)蘇教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育教學(xué)論壇,2013(38)．

（作者單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院）