關(guān)注細(xì)節(jié) 成就未來
——淺談?dòng)變簣@環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

黃建蘇

關(guān)注細(xì)節(jié) 成就未來
——淺談?dòng)變簣@環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

黃建蘇

我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)是：打造“禮儀校園”、“書香校園”、“藝術(shù)校園”。從三個(gè)緯度構(gòu)筑核心競爭力：培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一種優(yōu)良向上的園風(fēng)，建設(shè)一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課程體系。所以，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，非常關(guān)注細(xì)節(jié)。

幼兒園環(huán)境 “三個(gè)校園”

一、以“三個(gè)校園”理念營造大環(huán)境

（一）營造書香校園環(huán)境

我們創(chuàng)立了幼兒書屋、教師書屋，給師幼創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)我們?cè)谟變簣@的各個(gè)墻面粘貼各種板塊圖片，向家長介紹幼兒的課程、專家、管理網(wǎng)絡(luò)及各種節(jié)日、溫馨提示語等，力求使每塊墻面、地面會(huì)說話，發(fā)揮環(huán)境的教育作用，讓閱讀因素融入校園環(huán)境的各個(gè)部分。

書籍當(dāng)然是我們最好也是最普遍的閱讀伙伴，但是除了書籍，我們的生活中還存在著許多豐富的閱讀因素——宣傳欄、歡迎牌、提示語，一句問候、一個(gè)標(biāo)記……閱讀存在于我們生活的每個(gè)角落。我們關(guān)注閱讀資源的開發(fā)不只局限于專門的閱讀區(qū)域，而是一個(gè)由區(qū)域、日常生活等各個(gè)方面組成的豐富的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中我們運(yùn)用多種形式促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。例如我們就是利用語言角的活動(dòng)，表演區(qū)的圖文，各區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則和標(biāo)記，各類孩子們作品的呈現(xiàn)，我們就是這樣充分利用豐上述豐富的閱讀資源，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)交往能力、獲取信息能力等全方位提升。

（二）營造禮儀校園環(huán)境

幼兒園作為孩子生活學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)境，它能有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行教育培養(yǎng)，讓孩子在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，逐步養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。但這種“養(yǎng)成”非一朝一夕所能完成，必須從一點(diǎn)一滴、一招一式的細(xì)節(jié)抓起，從小在幼兒園扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施禮儀教育。為此，我們制定了幼兒“十二要”和教師“六要六不要”的禮儀規(guī)范，并細(xì)化為幼兒行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、和生活習(xí)慣的《三習(xí)慣》培養(yǎng)目標(biāo)。以圖文并茂的方式在走廊、平臺(tái)等師生必經(jīng)之處懸掛禮儀宣傳畫。教師根據(jù)年齡段的目標(biāo)對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，促使其養(yǎng)成習(xí)慣。每星期一我園都要舉行升國旗儀式，進(jìn)行國旗下講話，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國主義教育和禮儀規(guī)范教育?，F(xiàn)在我園禮儀教育的氛圍已基本形成，我們通過播放禮儀教育歌曲，禮儀環(huán)境布置、班級(jí)禮儀小標(biāo)兵，以及“禮儀小天使”等活動(dòng)逐步將禮儀教育活動(dòng)滲透在幼兒日常生活中。本學(xué)期我們將繼續(xù)開展禮儀教育活動(dòng)，重視培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)及行為的良好習(xí)慣，將禮儀教育貫穿到一日生活活動(dòng)中與重大節(jié)日中。現(xiàn)在我園的幼兒習(xí)慣良好，禮儀到位，顯現(xiàn)了我園對(duì)禮儀教育的重視及對(duì)孩子培養(yǎng)教育的成效。

（三）營造藝術(shù)校園環(huán)境

我們十分重視藝術(shù)欣賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，精心營造濃郁的藝術(shù)欣賞氛圍，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展的熏陶作用。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，我們既注重展示我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)，又不忘突顯本土特有的民間文化，同時(shí)也讓幼兒接觸和欣賞優(yōu)秀的外國藝術(shù)作品，用各具魅力的文化和藝術(shù)作品激發(fā)幼兒的審美興趣，給予幼兒多重美的感受。

音樂不但能陶冶幼兒的情操，還能使幼兒園建立良好的秩序。我園用音樂來指揮幼兒園的一日常規(guī)。每個(gè)月都有一套：孩子早晨來園、下午放學(xué)、中飯、午睡和起床，我們都選擇適當(dāng)?shù)臉非シ?，使一日活?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都有美妙的樂曲伴隨。班級(jí)的老師也結(jié)合音樂講述相關(guān)音樂故事，讓幼兒在聽音樂過程中了解音樂，在音樂聲中陶冶情操，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我們將幼兒園大廳及與之相連的走廊布置成民間藝術(shù)長廊，充分挖掘民間藝術(shù)資源，精心創(chuàng)設(shè)與藝術(shù)教育相關(guān)的開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。大廳網(wǎng)格吊頂上綠藤纏繞，郁郁蔥蔥；其間懸掛著教師和幼兒彩繪的葫蘆，古樸稚拙；倒掛的五彩風(fēng)車動(dòng)感十足。各樓層走廊上分別垂吊著教師和幼兒共同收集和制作的扇面、花傘、風(fēng)箏、宮燈、中國結(jié)等各具特色的民間工藝品；立柱上則展示表現(xiàn)中國戲劇文化、各地著名建筑、少數(shù)民族服飾等內(nèi)容的圖片。在樓道墻面上，布置了國畫大師們精彩的山水、花鳥、人物畫作。在一樓走廊上，我們專門布置了一面“中國京劇藝術(shù)墻”，展示了生、旦、凈、末、丑各種不同角色的造型，以及教師和幼兒在排刷、石頭、龜殼等材料上彩繪而成的京劇臉譜。富有濃郁中國元素的剪紙、中國結(jié)等作品穿插其間，將“中國風(fēng)”渲染得更加濃郁。園內(nèi)廣播常常播放的是民間樂曲，伴隨著幼兒的各種活動(dòng)，濃濃的民間藝術(shù)氛圍縈繞于幼兒的一日生活。

二、營造互動(dòng)的藝術(shù)氛圍

我們重視環(huán)境與幼兒的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中與環(huán)境、材料的相互作用，以此提升幼兒的審美感知能力和審美情趣。

（1）我們創(chuàng)設(shè)了“節(jié)奏游戲吧”，將樂器的圖片、樂曲節(jié)奏卡和節(jié)奏圖譜張貼在墻上，并提供多種打擊樂器，讓幼兒看著圖譜就可以打出節(jié)奏。地面上也畫有五線譜跳格和節(jié)奏圖，幼兒可以按圖譜拍手、跺腳、跳躍、歡唱。錄音機(jī)經(jīng)常播放我們?yōu)橛變壕奶暨x的樂曲。幼兒可以跟著音樂《向前沖》做律動(dòng)，感受音的強(qiáng)弱和高低；可以邊聽歌曲《說唱臉譜》，邊戴上道具扮演張飛和曹操，或邊唱邊表演，感受京劇的快板、慢板及其獨(dú)特的旋律。這樣的節(jié)奏活動(dòng)兼具趣味性和游戲性，幼兒在自主探索中充分感受到了節(jié)奏的韻律美。

（2）我們將多功能美術(shù)創(chuàng)作室布置成溫州本土文化的展示廳。這里豐富的人文、自然、工藝等文化藝術(shù)內(nèi)容，集中展示了各班在開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)中教師和幼兒創(chuàng)作的作品：用折紙作品表現(xiàn)的蜿蜒曲折的溫州江心嶼的東塔、西塔，用線描畫及剪紙作品表現(xiàn)的茶花、拱橋；教師和幼兒家長一起收集的溫州州小吃、溫州海鮮的圖片；溫州的名人名言匯萃；溫州的山水文化介紹，希望本土文化能在孩子幼小的心靈中薪火相傳、生生不息。

（3）我們還將美工室的墻面布置成“名畫欣賞墻”，以蒙德里安的名畫《紅黃藍(lán)的構(gòu)圖》為大背景，按均衡、和諧、變化、統(tǒng)一的規(guī)律，將畢加索、波洛克、等西洋畫大師的作品和徐悲鴻等國畫大師的作品經(jīng)過合理布局放在一起，供幼兒對(duì)比和欣賞，以引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略東西方藝術(shù)的特色及各自的魅力，感受東西方文化的差異。

三、以主題教育課程為依托營造班級(jí)環(huán)境

（1）“環(huán)境”常常被稱為是幼兒園教室里“無聲的教師”，而在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，構(gòu)建主題墻無疑是非常重要的內(nèi)容。我園以主題墻創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)有關(guān)主題墻創(chuàng)設(shè)的理論材料。我們組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理與策略》《巧設(shè)主題墻》等文章，通過學(xué)習(xí)，使教師對(duì)探索主題墻與課程、教學(xué)、幼兒之間的多元互動(dòng)，有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)了教師對(duì)有關(guān)墻飾創(chuàng)設(shè)的理解，為實(shí)現(xiàn)觀念、行為的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。班級(jí)的主環(huán)境是以主題為背景。我們非常注重從環(huán)境布置、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、家園互動(dòng)、材料準(zhǔn)備以及社區(qū)資源的挖掘，多元渠道創(chuàng)設(shè)環(huán)境。同時(shí)還隨教育主題的不同及時(shí)地更換主題板塊，根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)區(qū)角，為幼兒的需要和發(fā)展層次的不同投入幼兒的操作材料。如大班做“昆蟲”主題時(shí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上極力營造“昆蟲世界”氛圍。墻面上布置了主題網(wǎng)絡(luò)圖、蠶寶寶的生長過程及幼兒畫的蠶寶寶；手工區(qū)投入各種廢舊材料讓幼兒制作昆蟲；創(chuàng)意坊掛滿了各式各樣幼兒與家長共同創(chuàng)作的昆蟲圖片；識(shí)字區(qū)投放了帶蟲的漢字；表演區(qū)投放了幼兒自己制作的頭飾……我們還利用立體空間展示幼兒的作品，使每一位孩子在每一天都能得到發(fā)展。教師在每一天都能捕捉幼兒成長的足跡，并為其發(fā)展記錄檔案，及時(shí)與家長反饋。

（2）我們充分挖掘家庭、社區(qū)資源，請(qǐng)爸爸老師、媽媽老師走進(jìn)課堂，在每個(gè)主題教學(xué)中請(qǐng)家長參與，和家長來共同教育孩子形成教育合力。如我們開展“大中國”主題時(shí)，請(qǐng)家長和幼兒一起制作燈籠，在語言角家長帶來“十一”和孩子游玩的照片供孩子講述，老師則把幼兒的講述記錄下來附在旁邊。等主題更換時(shí)放到成長檔案里，和家長共建幼兒成長檔案。

（3）我園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是由幼兒和教師共同創(chuàng)造，如做“可愛的鳥”主題時(shí)，主題墻上布置了“鳥的天堂”，老師創(chuàng)設(shè)了樹的背景，幼兒用彩色卡紙折了一只只形態(tài)各異的小鳥，張貼在樹上；家長和幼兒共同收集一些稻草、樹枝、毛線、報(bào)紙等廢舊材料，小朋友在手工區(qū)里，利用這些材料做鳥巢。小朋友從家里帶來了鴿子，小朋友興趣很高，每天喂鴿子吃玉米、紅豆等食物?？梢姡ㄟ^開展這個(gè)主題，小朋友和小鳥都建立了深厚的友誼。通過不斷的操作實(shí)踐，孩子們的身心得到了全面的發(fā)展。

以環(huán)境烘托校園文化，能使置于其間的所有個(gè)體得到“潤物細(xì)無聲”的文化熏陶，鑄就校園文化之魂。

（作者單位：溫州市甌海區(qū)新橋愛綠幼兒園）

黃建蘇（1979-），女，漢族，浙江溫州人，本科，溫州市甌海區(qū)新橋愛綠幼兒園，幼兒園高級(jí)教師，研究方向：學(xué)前管理。