強(qiáng)化高校思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的路徑探索

騫 真

強(qiáng)化高校思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的路徑探索

騫 真

針對當(dāng)前我國高校思想理論教育目前的現(xiàn)狀，本文將通過加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想理論師資力量的建設(shè)、深化和改革高校學(xué)生對于思想理論教育功能的認(rèn)識、重視與發(fā)揮課程理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合等方式，探索出一條與高校實(shí)際相符合的發(fā)展路徑，進(jìn)一步強(qiáng)化高校學(xué)生的思想理論教育。

思想理論教育 社會主義理論體系 發(fā)展路徑

中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》并提出要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。意見指出：“把理想信念教育放在首位，切實(shí)抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想學(xué)習(xí)教育，廣泛開展中國特色社會主義理論體系學(xué)習(xí)教育，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，引導(dǎo)師生深刻領(lǐng)會黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，堅(jiān)定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！盵1]思想理論教育一直以來都是我們黨和國家密切關(guān)注的一個重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是各個行業(yè)、各項(xiàng)工作的行動指南。十八大以來，以習(xí)近平為首的中共中央領(lǐng)導(dǎo)集體反復(fù)提出、多次強(qiáng)調(diào)思想理論教育的重要性，并不斷結(jié)合我國實(shí)際發(fā)展情況，與時(shí)俱進(jìn)地提出了一系列理論原理。因此，對于強(qiáng)化高校思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的路徑探索，既是準(zhǔn)確把握中國特色社會主義理論體系原理的必要條件，也是探索具有中國特色社會主義道路實(shí)踐的必然要求。

一、當(dāng)前我國高校思想理論教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高校的思想理論教育總體呈現(xiàn)出積極、健康的良好態(tài)勢，大多數(shù)學(xué)生在意識形態(tài)領(lǐng)域能夠嚴(yán)格要求、正確把握自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠深刻領(lǐng)會黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，并堅(jiān)定馬克思列寧主義、毛澤東思想等崇高的理想信念。但仍有少數(shù)學(xué)生存在政治觀念淡薄，政治思想不夠堅(jiān)定，輕視思想理論課程的學(xué)習(xí)等情況。這就暴露了在整個思想理論教育過程中，依然存在著一些需求解決的問題。

第一，思想理論教育者本身專業(yè)素質(zhì)較差。思想教育者是整個思想理論教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其本身承擔(dān)著思想理論教育的主體作用，他們在這個教育的過程中直接起到了絕對的導(dǎo)向作用?？梢哉f，教師本身的專業(yè)素質(zhì)決定了最終整個教育的結(jié)果。日本教育家佐藤學(xué)曾指出，教育學(xué)圍繞教師的話語，總是圍繞著“教師應(yīng)當(dāng)如何”的規(guī)范性逼近，而相對忽視了“教師是誰”、“為什么我是教師”的存在論逼近。當(dāng)前我國高校有部分教師就存在這一問題，僅著眼于用傳授技能的方式教學(xué)，把思想理論教育當(dāng)成了技術(shù)類教學(xué)，沒有從根本上認(rèn)識到這一學(xué)科的特殊地位。部分教育者本身都沒有從內(nèi)心里信仰自己教授的理論，沒有認(rèn)真對待自己的學(xué)科，對學(xué)生的要求也是僅僅停留在課堂上的課程教學(xué)，而沒有意識到自己要培養(yǎng)的是共產(chǎn)主義接班人的神圣使命，完全忽視了作為一名思想理論教育者的特殊身份。

第二，部分學(xué)生對思想理論教育方面的重要性缺乏正確的認(rèn)識。隨著我國改革開放的浪潮，西方各種思想文化首次進(jìn)入大學(xué)生的視野。之前我們與資產(chǎn)階級的斗爭方式是通過直接的戰(zhàn)爭，可目前我們所處的時(shí)代是一個和平發(fā)展的年代。時(shí)代的問題都是由于產(chǎn)生這些體系的那個時(shí)代的需要而形成起來的。這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是純粹的意識形態(tài)領(lǐng)域的戰(zhàn)爭。受西方大肆地向我們輸出資產(chǎn)階級的意識形態(tài)的影響，一些大學(xué)生由于還未從小時(shí)候的接受式教育轉(zhuǎn)換過來，思想觀念還不夠成熟，比較容易受到資本主義國家價(jià)值觀的影響，從而導(dǎo)致他們開始懷疑自己所接受的思想理論教育的價(jià)值。他們沒有意識到這不僅僅是東西方文化的差異，這更是社會主義和資本主義意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭。當(dāng)代一些大學(xué)生由于沒有認(rèn)識到這一問題的根本性，往往對學(xué)校的思想政治教育課程抱有輕視的態(tài)度。

第三，思想理論教育的教學(xué)方式過分理論化。當(dāng)前，我國幾乎所有高校都已經(jīng)開設(shè)了思想理論課程，并且能夠按照教育部所規(guī)定的系統(tǒng)教材進(jìn)行教學(xué)，但卻沒有把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合起來，沒有達(dá)到我們的最終教學(xué)目的。雖然思想政治課程本身是純理論的知識，但我們傳授知識的方式卻可以是豐富多彩的。教學(xué)生學(xué)理論的目的并不是學(xué)習(xí)理論本身，其最終目的是要讓當(dāng)代大學(xué)生在思想理論教育的過程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，最終走向社會。如果理論本身是正確的，卻沒有達(dá)到我們預(yù)期的結(jié)果，那么一定是理論的傳播過程出了問題。當(dāng)前，我們的思想政治課程存在理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，教學(xué)方式過于單一，沒有能夠很好的結(jié)合理論的歷史性和時(shí)代的先進(jìn)性，最終導(dǎo)致部分學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容缺乏理解，對教授的方式缺乏興趣。這極大的不利于思想理論教育的傳播。

二、強(qiáng)化高校思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)的有力途徑

強(qiáng)化高校思想理論教育并使思想理論教育上升為大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)是一個漫長而又曲折的過程，任何理論要成為現(xiàn)實(shí)都是經(jīng)過一系列螺旋式上升和波浪式前進(jìn)的。在發(fā)展理論的過程中肯定會隨著實(shí)踐的展開暴露出一些問題來，但如馬克思所說：“問題和解決問題的手段是同時(shí)產(chǎn)生的”。[2]目前，針對與高校思想理論教育中出現(xiàn)的以上出現(xiàn)的以上問題，有這樣幾種途徑可以去探索。

首先，建立健全思想理論教師的選拔、考核制度，加強(qiáng)教育工作者本身的思想素質(zhì)。習(xí)近平同志曾指出：“希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！弊鳛樗枷肜碚摰墓ぷ髡撸處熥鳛檎麄€思想教育的主要角色，直接關(guān)乎到思想政治教育的成功與否。一個成功的教育者不能僅僅局限于傳播知識，更重要的是身體力行，做思想教育的保衛(wèi)者。制度是行動的保障，建立健全思想理論工作者的選拔考核制度，有利于從源頭上保證思想工作的順利進(jìn)行。一方面是教師的選拔一定要擇優(yōu)錄取，杜絕任人唯親的現(xiàn)象，保證教師隊(duì)伍公正化、革命化。另一方面是教師的定期考核，把思想工作者的績效與個人素質(zhì)結(jié)合起來，制定全面、合格的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)思想教育工作者自身的素質(zhì)建設(shè)。

其次，強(qiáng)化思想理論宣傳各個渠道，全面提高大學(xué)生政治參與感。理論宣傳是我們黨和國家歷來都比較重視的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)化思想觀念的首要方法。理論是行動的保障，沒有革命的理論，就沒有革命的行動。在高校中，由于各個專業(yè)不同，思想政治課程就成了大學(xué)生思想理論教育的最主要陣地。在新形勢下，要不斷加強(qiáng)高校思想理論課程的時(shí)效性，新一步強(qiáng)化理論宣傳的主渠道作用。此外，加強(qiáng)思想理論教育者要拓寬宣傳渠道，不能把大學(xué)生的思想理論教育局限在課堂上，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，可利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體等平臺幫助在校大學(xué)生普及思想理論知識，積極掌握思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。在思想理論教育中并不是只有思想政治老師有這個責(zé)任，其他各個學(xué)科的老師都應(yīng)該對學(xué)生的思想理論教育負(fù)起責(zé)任來。把思想教育工作融入到日常生活中，在各個方面、各種渠道為思想政治教育鋪平道路，全面提高大學(xué)生思想理論教育的重視程度。

最后，拓展思想理論教育的實(shí)踐路徑，將思想教育理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合起來。馬克思曾說：“社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，凡是把理導(dǎo)致神秘主義的神秘東西，都能在人的實(shí)踐中以及這個實(shí)踐的理解中得到合理的解決。”沒有理論是可以脫離實(shí)踐的，脫離了實(shí)踐的理論如同是空中樓閣，絲毫經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)。通過實(shí)踐的思想理論教育要比課程上的給學(xué)生所帶來的教育價(jià)值能加深刻。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生參觀了解革命根據(jù)地、烈士紀(jì)念館等具有革命意義的地方，組織同學(xué)講一些關(guān)于我們黨和國家成立之初的小故事，課后分小組討論實(shí)踐課的感受并寫上自己的體會在課堂上展開討論，將課下與課上、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來。以務(wù)實(shí)的精神推進(jìn)思想理論教育，從高度和深度上加大思想理論教育的研究，對教育中存在的問題進(jìn)行全面綜合的治理，用實(shí)際行動推進(jìn)思想理論教育的指導(dǎo)功能，充分發(fā)揮思想理論教育的價(jià)值引領(lǐng)作用。

[1]中共中央,國務(wù)院．關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見[Z]．2017-2-28．

[2]馬克思．資本論[M]．北京:人民出版社,2004．

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

騫真（1992-），男，陜西西安人，碩士研究生，哈爾濱師范大學(xué)，研究方向：馬克思主義基本原理。