淺析當下高校學風建設(shè)的實踐路徑

李慶子

淺析當下高校學風建設(shè)的實踐路徑

李慶子

本文從當下學風問題的本質(zhì)出發(fā)，提出了構(gòu)建高校良好學風的實踐路徑。

高校 學風建設(shè) 主要問題及原因 實踐途徑

《教育部關(guān)于切實加強和改進高等學校學風建設(shè)的實施意見》指出：“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂?！迸囵B(yǎng)優(yōu)良學風是我國推進素質(zhì)教育的客觀要求，也是高校保證教育質(zhì)量的重要前提。高校的學風建設(shè)，不僅對構(gòu)建和諧校園，營造健康的校園文化有著積極作用，在引導學生健康成才、弘揚勤奮努力、求真務實的道德風尚方面也有著深遠的影響。

一、當下學風建設(shè)主要問題及原因

（一）學習目的不明確、學習自覺性差

許多學生習慣了在中學“灌輸式”學習，對于知識習慣被動性接受而不是主動地去理解。進入大學后，由于自主學習和自我約束能力不強，生活環(huán)境、大學管理方式的變化，使得很多學生不能很好地適應大學是生活節(jié)奏和學習方式，遲到、曠課的情況時常發(fā)生。再加之很多學生對自己的大學生活沒有一個明確的規(guī)劃，因此對于學習也就抱著無所謂的態(tài)度。

（二）學習方法不恰當，不能正確處理學習與生活的關(guān)系

高校的學習方式較中學的學習方式很大的不同，許多學生進入大學之后學習方法沒有及時轉(zhuǎn)變，課堂上的知識不能很好地消化，對于專業(yè)知識更習慣于死記硬背,久而久之對學習產(chǎn)生了厭倦心理。還有一些同學不能正確處理學習與生活、工作之間的關(guān)系。投入過多的精力在學校活動、社會實踐方面，對于學習的專注度不夠，一定程度上也影響了學習的氛圍。

造成高校學風問題的原因有很多，從社會方面來講，一方面高校擴招造成高校學生的整體素質(zhì)有所下降，學生學習能力參差不齊；另一方面受市場經(jīng)濟影響，社會上滋生出的拜金主義、享樂主義、個人主義等不良風氣被帶入高校，使得部分大學生人生價值觀扭曲，這些不良影響也使得學生學習熱情下降，從而導致學風氛圍受到?jīng)_擊。從學校方面講，一方面高校部分教師忙于科研評職稱，對于上課的內(nèi)容和方式?jīng)]有創(chuàng)新，形式結(jié)構(gòu)依舊單一，導致學生對上課提不起興趣，遲到、早退現(xiàn)象層出不窮，對學風建設(shè)造成影響。另一方面學校缺乏對學風建設(shè)強有力的手段和措施，再加上近幾年高校擴招使學生整體素質(zhì)下降等原因，都使得學風建設(shè)相對滯后。從學生自身來講，學習目的不明確，學習主動性、積極性不夠，也在一定程度上影響了高校的學風。

二、高校學風建設(shè)的實踐路徑

（一）構(gòu)建良好的學風氛圍

1、指導學生明確學習目標，制定學業(yè)規(guī)劃

學生在校既要制定職業(yè)生涯規(guī)劃，也要明確學習目標，制定出學業(yè)規(guī)劃。所謂學業(yè)規(guī)劃，就是對與之相關(guān)的學業(yè)所進行的計劃安排。主要針對于解決學生學什么、怎么學、什么時候?qū)W、通過什么方式學等問題來激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

2、深入了解學生，激發(fā)學生學習動機

大學生在大學學習中，其學習狀況既有自身學習能力的制約，又與其學習積極性有關(guān)，大學生學習動機是影響學生學習積極性的關(guān)鍵。因此，深入了解學生，激發(fā)他們的學習動機也是學風建設(shè)的重要途徑。例如，學?；?qū)W院可以培養(yǎng)出一批綜合能力高，具有影響力的三好學生或?qū)W習標兵，讓他們發(fā)揮榜樣作用，成為良好學風的帶頭人，激發(fā)廣大青年學生向他們靠攏。另外，學?？梢远嗯e辦一些競賽性活動，讓學生們都能參與進來，再逐一選拔，對優(yōu)勝者給予榮譽獎勵，也能使學生在活動中激發(fā)學習動機，形成你追我趕的良好競爭態(tài)勢。

3、建立學習團隊，優(yōu)化學習方法

現(xiàn)階段高校學生普遍團隊意識淡薄，自我為中心意識較強，結(jié)交的學習圈子可能僅限于本專業(yè)同學，綜合能力發(fā)展受限。如果能在高校建立一批跨專業(yè)、跨年級的學習團隊一起來完成各項學習活動，既能讓學生增強團隊意識，發(fā)揮所長，又能相互學習，優(yōu)化學習方法，激發(fā)學習動力。

（二）完善高校學風建設(shè)相關(guān)制度措施

科學化、規(guī)范化、制度化的管理制度是高校形成良好學風的重要途徑。高校在培養(yǎng)全面創(chuàng)新性發(fā)展人才過程中，需要一套完整的學風管理制度來作為保障。在管理學生方面包括考試、學籍、日常行為等。教師方面包括教學質(zhì)量、態(tài)度、課程改革等。高校在制定學風建設(shè)制度時，既要對學生采取激勵機制，也要對老師采取激勵機制，調(diào)動老師的工作熱情，提高老師的授課質(zhì)量，發(fā)揮老師在對學生進行日常管理、學習方法指導等重要作用。

（三）班主任積極引導，創(chuàng)建良好班風

當下高校大學生大多是來自家庭的90后獨生子女，雖然已經(jīng)是成年人，但是心智上還不成熟，自我管理能力不夠，還需要班主任給予更多的引導和幫助。班主任作為學生人生道路上的引路人，知心朋友，要時時刻刻關(guān)注他們的日常行為，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，教會他們正確處理學習與生活的關(guān)系。針對學生遇到的各種問題積極想辦法給他們提供幫助。在班級學風建設(shè)方面，充分發(fā)揮班委干部和優(yōu)秀黨員的榜樣作用，通過優(yōu)秀同學帶動身邊同學，共同營造一個良好的班級學習氛圍。

[1]鄭瑋華,吳夢秋．加強高校學風建設(shè)的深層次思考[J]．陜西青年職業(yè)學院學報,2010(2):20～23．

[2]李海龍,劉帥．當前高校學風建設(shè)的現(xiàn)狀分析[J]．中國市場,2010(27):151～152．

（作者單位：西華師范大學）

李慶子（1988-），女，漢族，四川廣安人，碩士研究生，大學助教，研究方向：思想政治教育。