貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班管理工作探析

張 蓉

貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班管理工作探析

張 蓉

本論文通過對貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班的調(diào)查研究，希望能為少數(shù)民族預(yù)科教育提供參考，進(jìn)而促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科班教育的健康發(fā)展。

少數(shù)民族預(yù)科生 學(xué)生管理 探析

貴州是一個多民族省份，貴州高校的多數(shù)學(xué)生均為少數(shù)民族，貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班均來自貴州各地各民族，貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生，基本是在一年后輸入到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和狐貍專業(yè)，班級平均人數(shù)為50人左右，專業(yè)比例根據(jù)每年的實際情況進(jìn)行劃分，預(yù)科班學(xué)生的在校學(xué)制總共為6年，也也就意味著醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班的學(xué)生有別于其他高校，他們身上既有大學(xué)新生的特點(diǎn)，也有醫(yī)科院校預(yù)科班學(xué)生的特點(diǎn)。本文主要根據(jù)對貴州醫(yī)科大學(xué)2016級少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生近一年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)預(yù)科班學(xué)生們身上存在一些較為顯著的問題，對此進(jìn)行了探討。

一、預(yù)科班學(xué)生身上存在的顯著問題

(一)普遍存在自卑、迷茫思想

2016及少數(shù)民族預(yù)科班剛?cè)胄Ｒ詠?，有一名學(xué)生未入學(xué)，2名學(xué)生入學(xué)3天后辦理退學(xué)，經(jīng)溝通，發(fā)現(xiàn)3名學(xué)生均為男生，且均為護(hù)理專業(yè)預(yù)科生，三名學(xué)生均受社會輿論影響認(rèn)為男生學(xué)護(hù)理專業(yè)是“沒有出息”的表現(xiàn)，所以選擇退學(xué)；此外，在校的預(yù)科生中的大部分認(rèn)為預(yù)科生入校分?jǐn)?shù)較低，成績較差，出現(xiàn)了小部分學(xué)生厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象。

(二)學(xué)習(xí)不主動，班級集體榮譽(yù)感較差，不主動參加集體活動

貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班是由學(xué)生處直接管理，因為預(yù)科班的特殊性，學(xué)生基本不參加學(xué)校組織的校級活動，例如運(yùn)動會、團(tuán)委組織的大型活動等，這從某種程度上來說，大大降低了預(yù)科生的學(xué)?；顒訁⑴c機(jī)會、也降低了他們的學(xué)校認(rèn)同感，只能在班級內(nèi)部組織班級活動，但有很多預(yù)科生存在的“一年以后就不再同班”的觀念，很多學(xué)生更是不愿意參加班級集體活動，他們寧愿把更多時間花在做兼職、外出玩耍上。

(三)個體差異引發(fā)生活矛盾

預(yù)科生都來自貴州各地，雖然許多少數(shù)名族學(xué)生已經(jīng)漢化，語言、生活等方面也基本與漢族無差距，但是仍然有個別學(xué)生仍然不習(xí)慣用漢語、普通話進(jìn)行交談，因為語言不通的原因，導(dǎo)致這部分同學(xué)不愿和身邊同學(xué)交流，封閉自我，也不愿找老師溝通，把自己完全封閉起來，時常出現(xiàn)怪異舉動，存在很多心理問題。

以上預(yù)科生存在的問題，給預(yù)科班的管理工作造成了一定的影響。預(yù)科生之所以存在這些問題，一方面是屬于大學(xué)新生普遍的問題特點(diǎn)的表現(xiàn)，另一方面也是跟學(xué)校的管理、重視程度是密不可分的。改變預(yù)科班的管理模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)少數(shù)民族預(yù)科教育的發(fā)展，要從根本入手，要有針對性的進(jìn)行管理工作的調(diào)整。

二、改變預(yù)科班的管理模式的具體措施

(一)全面掌握預(yù)科生的差異特點(diǎn)，做好思想政治教育工作

首先，了解預(yù)科生的群體組建特點(diǎn)、生活習(xí)慣、實行以老帶新的方式，帶領(lǐng)新入校的預(yù)科生熟悉校園環(huán)境、了解貴州醫(yī)科大學(xué)校園文化；其次，進(jìn)行多渠道溝通，關(guān)注內(nèi)向?qū)W生、心理有困惑的學(xué)生，進(jìn)行及時溝通，實行課上同學(xué)幫，課下老師問的多種心理溝通機(jī)制；最后，多開展大學(xué)生自立、自強(qiáng)、樹立正確社會價值等主題的班會，以誠待人，鼓勵學(xué)生學(xué)會自立自強(qiáng)、學(xué)會與人交往等，組織拓展活動可以培養(yǎng)學(xué)生能力。

(二)形成榜樣效應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)管理

預(yù)科生剛進(jìn)校很容易產(chǎn)生被孤立的心態(tài)，為打消他們的這種心態(tài)，首先，多開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等優(yōu)秀學(xué)生走進(jìn)預(yù)科班進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)交流會、幫助預(yù)科生解答專業(yè)疑惑、讓預(yù)科生提前了解專業(yè)，打消偏見和迷茫；其次，幫帶傳遞，針對部分因語言障礙而自卑內(nèi)心的同學(xué)，在班上形成愛心傳遞幫帶團(tuán)，每周與這部分同學(xué)溝通、做游戲、學(xué)習(xí)普通話等，幫助這部分學(xué)生學(xué)會說普通話、鼓勵他們主動參加活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；最后，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)競賽，用競賽的形式鼓勵學(xué)生完成相關(guān)的證書等級考試、提前為大一的學(xué)業(yè)提供有利條件。

(三)開展形式多樣的課外活動，凝聚班級向心力

由于預(yù)科班的特點(diǎn)班級設(shè)置情況，在參與校園活動上收到一定限制，但是可以根據(jù)班級特點(diǎn)自身開展更多有針對性的活動。首先，班級內(nèi)部可以以民族特色為主題開展民族家鄉(xiāng)秀、民族文化展示等活動，向全校展示預(yù)科班的風(fēng)采；其次，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校社團(tuán)、校學(xué)生會，鍛煉學(xué)生的工作能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；最后，可以聯(lián)合學(xué)院與預(yù)科班合辦活動，增進(jìn)專業(yè)交流，提升預(yù)科生的校園認(rèn)同感。

三、結(jié)語

少數(shù)民族預(yù)科教育非一日之寒，還需要積水成淵，不斷進(jìn)行探索和發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)預(yù)科生的問題并采取科學(xué)有效的方法調(diào)整管理工作，才能促進(jìn)預(yù)科班的建設(shè)和發(fā)展。加強(qiáng)貴州醫(yī)科大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科班的管理，不僅能提高預(yù)科班的學(xué)生整體素質(zhì)，還能增強(qiáng)預(yù)科班人才培養(yǎng)的有效性、專業(yè)性，對醫(yī)學(xué)預(yù)科生的未來五年的學(xué)習(xí)生涯也會有大大幫助，探索預(yù)科班的管理工作，有著長遠(yuǎn)而深刻的意義。

[1]張廣君.民族預(yù)科教育的基本定位、基本屬性及其研究[J].寧夏大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版,2004(5).

[2]教育部,國家民委.關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)一步辦好少數(shù)民族班的意見[Z].1984.

[3]馬建青.大學(xué)生心理衛(wèi)生[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2003.

[4]黃繼峰．關(guān)于高校民族預(yù)科教育的地位、現(xiàn)狀及其改革設(shè)想[J]．西北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),1995(1):56.

[5]李世光.少數(shù)民族預(yù)科生的心理特征與教育管理[J].西昌學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2005(6).

貴州醫(yī)科大學(xué))