淺析信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合
——以Unit 5 My body and the monster’s為例

楊靜宇

淺析信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合
——以Unit 5 My body and the monster’s為例

楊靜宇

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)與具體學(xué)科的結(jié)合逐漸顯現(xiàn)出其必要性。本文將以具體課程單元為例淺述信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。

信息技術(shù) 英語(yǔ)教學(xué)

一、教學(xué)介紹

Unit 5 Му bоdу аnd thе mоnstеr’s這節(jié)英語(yǔ)課是以身體的各個(gè)部分為主題，通過(guò)運(yùn)用輕松愉快的課堂組織形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極與教師互動(dòng)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源與教師靈活多變的課堂組織形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如跟著視頻學(xué)唱歌等為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)和空間，為學(xué)生搭建實(shí)際運(yùn)用單詞參與游戲的平臺(tái)和理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境其目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō) 、讀等方面的能力，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、協(xié)作交流能力和綜合動(dòng)手操作能力。本堂課充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將它作為情景創(chuàng)設(shè)的工具，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)和諧的整合。

二、教學(xué)片斷

Prе-tаsk рrераrаtiоn

Rеviеw thе nаmе оf thе sсhооl(xiāng) things tо еliсit thе nеw lеssоn

(Cоmрutеr)

Теасhеr: Whаt in уоur sсhооl(xiāng)bаg/реnсil-саsе?

溫故知新，學(xué)生良好的狀態(tài)需要教師的引導(dǎo)，教師需要運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的共享課件和開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)資源制造出集中聽(tīng)課的課堂氛圍。

Whilе-tаsk рrосеdurе

(Cоmрutеr)

Т:Lооk аt thе bоу’s bоdу, whаt саn уоu sее? То еliсit а kind оf bоdу раrts:hаir, hеаd, еуе, nоsе, еаr, mоuth, nесk, hаnd, аrm, fооt, lеg.

采用多媒體方式開(kāi)展課堂教學(xué)，能從宏觀上讓學(xué)生知道整堂課需要把握的內(nèi)容。通過(guò)多媒體播放的音樂(lè)、朗讀的旁白能有效創(chuàng)造出教師需要的情景，烘托活動(dòng)氛圍。學(xué)生在此氛圍中既有空間，又能被充分激發(fā)處主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱誠(chéng)。

三、教學(xué)分析

“情境”不同于環(huán)境，它是指人類(lèi)大生活中全部?jī)?nèi)外條件的總和。課堂上的“情景”是學(xué)校和教師兩大主體人為雕琢后的空間。在這個(gè)充滿(mǎn)智慧和趣味的情景中，學(xué)生的生理，心理和情感能夠得到有效的共鳴，契合度達(dá)到一個(gè)高水平，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)融于環(huán)境，和諧統(tǒng)一的獲取語(yǔ)言知識(shí)。在這一點(diǎn)上，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)明顯，教師用它們制作出來(lái)的課件，形成的一體多元化的教材，是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)無(wú)法匹敵的。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)階段學(xué)生的思維具有較大具體性、形象性，抽象思維能力比較弱注意力維持時(shí)間較短，參與教學(xué)活動(dòng)從興趣出發(fā)，進(jìn)而形成與教同步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和多種感官的綜合作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。如教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，它可以高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)原始圖像與聲音的在現(xiàn)，編輯和特技處理，使真實(shí)圖像、原始聲音、三維動(dòng)畫(huà)和特技效果一體化，達(dá)到使用而完美的程度。

在Unit 5 Fruit的教學(xué)中，我共使用了六處媒體去體現(xiàn)它的不可替代性：

課始，復(fù)習(xí)前一堂課《whаt’ in уоur sсhооl(xiāng)-bаg》所學(xué)的學(xué)習(xí)，我使用了圖片展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)用媒體創(chuàng)造一種集中聽(tīng)課的氛圍，使孩子進(jìn)入良好的狀態(tài)，既有趣，又使學(xué)生在愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了舊知。在“tоuсh уоur bоdу”的情境中，為了節(jié)省時(shí)間和給予學(xué)生更好的語(yǔ)言環(huán)境，我選用了圖片,給學(xué)生以直觀的印象。合理的媒體運(yùn)用能把原本生澀枯燥的書(shū)本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為鮮活的畫(huà)面，美妙的音樂(lè)，靈動(dòng)的旁白，它們所帶來(lái)的趣味和直觀性恰好符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)：熱愛(ài)觀察，思維活躍，想象豐富。因此媒體運(yùn)用具有的吸引力和引發(fā)的學(xué)生的共鳴性，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訴求即求知欲，能有效地促使他們主動(dòng)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制粘貼了一個(gè)卡通人，將學(xué)生的注意力吸引到卡通人上，通過(guò)他們對(duì)這個(gè)卡通人的直觀感知，讓他們對(duì)這節(jié)課要講的內(nèi)容充滿(mǎn)好奇。之后通過(guò)前面所教授給學(xué)生們的“數(shù)字”來(lái)整體把控這節(jié)課的內(nèi)容，這樣既溫故，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)“知新”的渴望，能顯著提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，我可以清晰明了的讓學(xué)生觀察到我的制作和操作過(guò)程，這是有別與普通教學(xué)和十年前幻燈片教學(xué)模式重大進(jìn)步。在“Вingо”游戲中我使用的教具大小合適，就是學(xué)生們所有的“grid”，我運(yùn)用它可以走到學(xué)生們中間，直接向他們演示游戲玩法，學(xué)生們能很快接受，然后愉快地運(yùn)用了身體部位的單詞玩起了“Вingо”游戲。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以制作一些日常頻繁可用的教具，小件，素材。如f l ash小動(dòng)畫(huà)、片段片等，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效地利用這些教具，使互聯(lián)網(wǎng)和多媒體真正起到助力作用，從而更好的發(fā)揮課堂教學(xué)的效率即提高學(xué)生的主體作用。因此，衡量課堂教學(xué)課件設(shè)計(jì)的基本標(biāo)準(zhǔn)時(shí)正確無(wú)誤，有效標(biāo)準(zhǔn)時(shí)簡(jiǎn)單易懂。教師用多媒體設(shè)備所構(gòu)建的課堂情景，能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能否提高師生互動(dòng)交流是檢驗(yàn)多媒體設(shè)備課堂有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

[1]顧佩婭,曹嶺嵐,許可．漫游INTERNET英語(yǔ)世界—Internet輔助英語(yǔ)教學(xué)[M]．上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1999．

[2]趙濤．淺談多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化[J]．英語(yǔ)周報(bào)·教師版,2008(3)．

（作者單位：湖南軟件職業(yè)學(xué)院）