基于湖南省普通高校大學生英語演講比賽的競賽實訓總結
——以湖南工學院為例

陳 柯

基于湖南省普通高校大學生英語演講比賽的競賽實訓總結
——以湖南工學院為例

陳 柯

湖南省普通高校大學生英語演講比賽是省內最高規(guī)格的官方英語賽事。本文就湖南工學院如何備戰(zhàn)該賽事的實訓工作做出總結和經(jīng)驗分享，以期對其他兄弟院校及參賽選手的有所助益。

英語演講 演講比賽 競賽實訓

一、前言

作為省內最高規(guī)格的政府類英語賽事，湖南省普通高校大學生英語演講比賽有著22年的歷史。湖南省普通高校大學生英語演講比賽由湖南省教育廳主辦，各高校輪流承辦。自1995年起每年舉辦一屆，由湖南省大學外語專業(yè)委員會、外語教學與研究出版社為大賽提供學術支持。比賽分競賽一組（各普通本科院校）和競賽二組（各獨立學院和?？茖W校）進行。每所高校選派一個隊參加比賽，由1名英語專業(yè)選手、2名非英語專業(yè)選手組成。比賽內容與形式為命題演講與即興演講兩部分。參賽選手按照規(guī)定的題目進行3分鐘（正負15秒）命題演講。而即興演講部分，選手按照比賽當場抽取的題目進行2分鐘（正負15秒）即興演講，即興演講的題目在第一位選手登臺比賽前抽取。

二、選手選拔

英語演講是口語活動的高級形式，對選手的語音面貌、知識結構、演講技巧、心理素質、乃至于外表行為等各方面的素質要求較高。因此，從參賽的角度看，選拔工作至關重要。首先做好自上而下的宣傳工作，讓學生了解競賽事宜。經(jīng)過班級選拔與教師推薦相結合，從最初的筆試、口試到最后的面試，遴選優(yōu)秀的潛力學生組成訓練隊。這一選拔機制在實踐中收到了積極的效果，它兼顧競賽的群眾性和競技性，很大程度上提高了全校學生學英語、說英語、用英語的熱情。

三、指導團隊建設

指導團隊建設對于整個競賽實訓工作的重要不言而喻。競賽實訓指導是一種“教學活動”， 教師是實訓活動的組織者和引導者，需要根據(jù)競賽的具體情況幫助學生打下扎實的語言基礎和培養(yǎng)演講競賽技能。為此，我們在外國語學院范圍了遴選優(yōu)秀教師，考慮有國外留學經(jīng)歷有演講/辯論競賽經(jīng)歷的老師參與團隊指導，同時也選派團隊老師參與國內的演講研修班提升自身水平。同時，我們也致力于團隊教學與科研能力、水平的培養(yǎng)與提升， 積極組織團隊成員申報各類課題。經(jīng)過多年的積累，團隊總結出一套競賽實訓輔導、領隊參賽、內研外學等方面的管理制度，并明確獎懲措施的激勵機制。只有這樣才能打造“賽、學、研”三位一體的指導團隊，更好地形成團隊凝聚力與向心力。

四、競賽實訓指導

（一）賽前培訓

經(jīng)過實踐，我們形成了將理論教學與實踐演練相結合的“目標輸出”英語演講實訓體系，共分為“集中授課”、“針對培訓”、“浸泡強化”三個模塊。

“集中授課”模塊包括理論學習環(huán)節(jié)與演講實踐環(huán)節(jié)。理論學習環(huán)節(jié)以課題講座的形式呈現(xiàn)給學生，開始了英語演講（命題演講與即興演講）、英語語音、中國文化、英美概況、英美文學、英文寫作、英語辯論、跨文化交際等語言類、知識類課程；實踐環(huán)節(jié)則包括模擬演講、錄像觀摩，以及校內演講比賽參賽等。

“針對培訓”模塊是指關注于參加演講比賽的種子選手的培訓，帶著極強的個性化和競技性色彩。本模塊的教學以演講實踐為主，與“集中授課”模塊的實踐環(huán)節(jié)相似，但不同的是更強調與種子選手到全校各班進行sреесh tоur的演練與評測，也是比賽高密度的仿真。

“浸泡強化”模塊指的是在賽前2周的時間，前往廣西桂林陽朔西街進行游學演練。西街也被稱為陽朔“小聯(lián)合國”，每年成千上萬的國外游客被桂林獨有的自然景觀與人文風情所吸引而來。在這游學的兩周，參賽選手將于老外們進行口語交流，完成演講實訓任務，適應英語的各種地域變體，以增強自己說英語、用英語的信心。

（二）競賽指導

第一，實施有效的心理輔導。學生由于其年紀與閱歷所限，會有得失心重、演講焦慮等狀況出現(xiàn)，指導老師就應該進行有效的心理干預，進行心態(tài)調節(jié)訓練，使之認為通過英語演講可以更好地展示自己、令自己出彩。

第二，提供到位的技術指導。競賽期間的技術指導有別于賽前培訓。因為后者著眼細節(jié)，致力于打好基本功；而前者則應該體現(xiàn)宏觀性與原則性，以及如何體現(xiàn)選手個性的舞臺設計等，對于一些不能賽期內不能克服的問題，要盡量回避。

五、結語

以競賽為契機，構建提高學生英語輸出能力與思辨能力結合、理論教學與實踐教學相結合的實訓體系，既有助于培養(yǎng)應用型、復合型人才，又有助于學校英語學習氛圍，提升學校良好形象。綜上所述，筆者希望通過總結能夠讓更多對英語演講感興趣的老師與同學加入到實訓與競賽中來，找到展現(xiàn)自我風采的舞臺。

[1]光彩虹,郭佳,楊晚英,等．英語演講對學生綜合素質的培養(yǎng)[J]．長治學院學報,2014(3):109～111．

[2]田朝霞．大學生英語演講能力培養(yǎng)中的問題與對策——從Peter Pober教授對全國英語演講大賽選手的點評談起[J]．中國大學教學,2015(8):62～68．

（作者單位：湖南工學院）

陳柯（1982-），男，漢族，重慶人，湖南工學院外國語學院，講師，研究方向：外語教學、英語演講與辯論。