在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)模式的構(gòu)建分析

錢學(xué)琴

【摘要】新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中更加注重學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。所以，要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)著眼于研究互動(dòng)模式的特點(diǎn)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)交流以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。本研究也就初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)模式提高教學(xué)效率的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 互動(dòng)模式 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0093-01

相比傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用師生與生生互動(dòng)的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)更加顯著。課堂互動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)師生雙方在課堂中進(jìn)行溝通及交流，這樣使得學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)可真正提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

1.互動(dòng)模式的特點(diǎn)

1.1目的性明確

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能僅僅重視零碎詞匯、語(yǔ)法規(guī)則講授，而是應(yīng)將英語(yǔ)當(dāng)作一種交流工具貫穿與學(xué)生學(xué)習(xí)中，通過(guò)教學(xué)中建立師生對(duì)話模式，通過(guò)學(xué)生交流及互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.2內(nèi)容廣泛性

課堂互動(dòng)模式使得傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒榛顒?dòng)主角[1]。這也使得教師在設(shè)計(jì)課堂教案時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、能力水平適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)范圍，拓展教學(xué)內(nèi)容。

1.3 過(guò)程和諧性

互動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)教師及學(xué)生需建立在民主及平等的基礎(chǔ)上，在互動(dòng)模式下，教師從以往課堂主導(dǎo)者并未指導(dǎo)者，教師權(quán)力上的消解為學(xué)生創(chuàng)造輕松及愉快的課堂氛圍。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建課堂互動(dòng)模式的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，增強(qiáng)師生及生生互動(dòng)

互動(dòng)模式打破傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂中占據(jù)充分的自主權(quán)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)及學(xué)生積極探索有重要意義[2]。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師就可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得互動(dòng)交流能夠順利進(jìn)行。比如在教學(xué)牛津譯林版初中英語(yǔ)“How often do you exercise？”這一課時(shí)，教師可以采取提問(wèn)的方式構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，比如向?qū)W生提問(wèn)：“Whats you favorite exercise？”或者“Who is your most favorite sports star？”，這些問(wèn)題往往具有較高的吸引力，同時(shí)與課文聯(lián)系緊密，在提問(wèn)后教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生表達(dá)過(guò)程中教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，繼而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.2 注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

課程導(dǎo)入階段實(shí)際上是互動(dòng)模式開(kāi)展的最佳時(shí)期，同時(shí)教師注重導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還能夠通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考與探究以提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)課過(guò)程中，教師可以設(shè)置諸多問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。如學(xué)習(xí)“be going to”這一句式時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問(wèn)：“回顧一下以前我們學(xué)過(guò)哪些用來(lái)描述未來(lái)將要做某事的短語(yǔ)？”學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論，回答有l(wèi)eave，arrive，go，come等，通過(guò)學(xué)生討論可以鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力。此外，針對(duì)學(xué)生的回答教師還可以用“good”、“Wonderful”等贊美的單詞來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生，這樣可以達(dá)到良好的互動(dòng)效果。

2.3 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多樣化互動(dòng)方式

初中英語(yǔ)互動(dòng)模式中，教師同學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，同時(shí)由于教材教案在各個(gè)章節(jié)內(nèi)容上的設(shè)置差異巨大。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)形式更加多樣。實(shí)際的互動(dòng)操作上，教師可以采取角色扮演、辯論以及游戲等互動(dòng)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)牛津譯林版初中英語(yǔ)“Robot”這一課時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)課堂辯論，辯論主題為“Can robots replace humans”，然后由學(xué)生自行分組，教師擔(dān)任主持人，持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成小組，通過(guò)查閱資料進(jìn)行辯論。應(yīng)用活躍的課堂組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，大大提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師機(jī)械講解及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與課堂及自主探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春英.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的分析[J].學(xué)周刊，2015，8（22）：52-53.

[2]蘇海燕.初中英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)研究[J].赤子（上中旬），2015，15（18）：326.endprint