在信息化教學(xué)中尋求板書的新價(jià)值

陳登山

【摘要】隨著信息化教學(xué)如火如荼地全面推進(jìn)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使我們的教學(xué)手段豐富起來。以前的一支粉筆，一塊黑板，被現(xiàn)代化教學(xué)手段取代?，F(xiàn)在，學(xué)校每個(gè)教室還保留著黑板，如何使黑板在新教學(xué)理念下發(fā)揮它應(yīng)有的作用，在什么狀況下適用板書輔助我們的信息化教學(xué)？就這些問題進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】板書 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)在比較多媒體信息化教學(xué)手段與黑板特點(diǎn)后，筆者認(rèn)為宜各取所長，優(yōu)勢互補(bǔ)。黑板板書可以解決我們信息化教學(xué)手段解決不好或無法解決的問題?，F(xiàn)在，每個(gè)教室為什么都還保留有黑板，保留的黑板為什么我們不加以利用，何時(shí)使用，又如何使用，那么在什么情形下運(yùn)用板書呢？

一、必須在一行顯示且屏幕顯示不了時(shí)

1.句子過長

有些內(nèi)容要一氣呵成，在一行內(nèi)完全顯示，語句較長時(shí)，顯示屏、投影幕就捉襟見肘了。

如某些化學(xué)方程式較長，一屏顯示不了，斷行不利于教師講析，不利于學(xué)生理解。比如，化學(xué)方程式過長，應(yīng)是一行顯示，電腦屏幕就只能自動折行顯示了，就像現(xiàn)在我們看到的效果，難以形成整體概念，明明是左右兩部分內(nèi)容，現(xiàn)在。

2.有些內(nèi)容，斷行書寫容易產(chǎn)生歧義，甚至出錯(cuò)

如計(jì)算機(jī)語言課上，有些命令必須在一行上完成，用屏幕顯示，就必然會斷行縮小字體，而斷行又不符合語法要求，縮小字體學(xué)生又看不清，用黑板板書就能很好地解決這類問題。

如《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)》命令：

Switch（config-ext-nacl）#deny tcp 192.168.2.0 0.0.0.255 192.168.200.1 0.0.0.0 eq ftp

用屏幕顯示，學(xué)生看到的是兩行內(nèi)容，而實(shí)際應(yīng)在一行上輸完，如學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，回車換行分兩行輸，計(jì)算機(jī)就認(rèn)為是兩個(gè)命令，就會出錯(cuò)。

3.有較多文字需學(xué)生筆記時(shí)

不要過于高估學(xué)生從PPT當(dāng)中獲取信息的能力，除非資質(zhì)非常出色的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生都缺乏看著一頁頁幻燈片就能在記憶中有條理地留存下來的能力。

在黑板中可以呈現(xiàn)更多的文字內(nèi)容，PPT等信息化手段往往是文字信息量不足，光有PPT，學(xué)生的知識就會很松散，不適用于以后復(fù)習(xí)，對于習(xí)慣做筆記的學(xué)生，板書才是更好的選擇，尤其是較高層次的教學(xué)，如中職、大學(xué)的教學(xué)中，教師有大量的教學(xué)講義，在日常教學(xué)中，教師充分利用好板書，學(xué)生做好筆記，課后進(jìn)行整理總結(jié)復(fù)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于把知識的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課后。

另外，教師結(jié)合PPT相應(yīng)內(nèi)容，在黑（白）板上留下重要的標(biāo)題、概括性的文字，有利于學(xué)生隨時(shí)掃視，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線理論，遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，有了老師留存在黑（白）板上的板書，有利于學(xué)生克服遺忘。

二、利于數(shù)理公式推導(dǎo)、理論求證

板書在闡述公式推導(dǎo)，表達(dá)式的形成尤其效果好，板書可以展示推導(dǎo)的關(guān)鍵步驟，成為思考的推動力，在數(shù)理學(xué)科教學(xué)上，公式推導(dǎo)，理論論證，用板書一步步推進(jìn)，教師的融入度更好，學(xué)生的帶入度也更強(qiáng)。

在數(shù)理課上，教師嘴巴說出來的是有大有小，有先有后，有因有果的邏輯關(guān)系，學(xué)生耳朵聽到的不能仍然是一片又一片的PPT，而應(yīng)該就是有利于他們理解概念之間的邏輯關(guān)系。在運(yùn)用板書進(jìn)行人與人互動、響應(yīng)與反饋的效果遠(yuǎn)勝于人與機(jī)器PPT的交互響應(yīng)與反饋。

三、構(gòu)建知識理論“樹”

在一節(jié)課知識框架的建立，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用板書更有助于整體把握。

PPT它有一個(gè)特點(diǎn)，就是它很難表達(dá)多層次的概念系統(tǒng)。它總體形式就是一片一片地翻。當(dāng)然，你片里的內(nèi)容可以打上序號串聯(lián)起來，但是你就沒辦法同時(shí)把一個(gè)知識樹展示出來，于是學(xué)生是仍然感覺不到什么層次的。黑板就可以供你一步一步地畫這棵“樹”，隨著PPT的不斷翻頁，黑板上漸漸長出一棵或幾棵“樹”。

四、教師可以即興揮灑

真實(shí)的一堂課的教學(xué)，不是教師“走程序”，不是對教學(xué)設(shè)計(jì)“照本宣科”，一個(gè)知識淵博教學(xué)能力出色的教師，上課時(shí)講到生動處常常即興發(fā)揮，思緒天馬行空，板書功能很好地給他們提供一塊施展才華的舞臺，所以劃定一定的區(qū)域用來做發(fā)散性的臨時(shí)板書，隨用隨擦。板書彌補(bǔ)了信息化教學(xué)在這點(diǎn)上的不足。

總之，在計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)大行其道的今天，板書不僅不會被PPT、視頻等教學(xué)工具替代，板書的展示功能在減弱，板書對學(xué)生的示范作用、對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的身體力行作用，板書的概括知識作用與適宜教師即興揮灑作用，將使它找到新的價(jià)值

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東，謝幼如.多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì).北京：科學(xué)出版社；1993.

[2]盛群力，李志強(qiáng).現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論.杭州：浙江教育出版社，1998.endprint