在信息技術(shù)環(huán)境下音樂教學(xué)創(chuàng)新的方法研究

劉福民

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在深化教育改革全面推進(jìn)核心素養(yǎng)教育的決定中明確地把中小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)實(shí)踐能力信息技術(shù)一、自覺轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力

要樹立核心素養(yǎng)教育觀。音樂教育過程是創(chuàng)新與實(shí)踐的統(tǒng)一，它以自己獨(dú)特的形式，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

在以往的歌唱教學(xué)中我們總是重學(xué)習(xí)而輕展示，我在教學(xué)時(shí)先教會(huì)學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)自主排練、自主表演的展示環(huán)節(jié)，力求讓學(xué)生經(jīng)歷完整的從學(xué)唱到表演的全過程。使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上獲得運(yùn)用所學(xué)歌曲進(jìn)行綜合表演的能力。這一調(diào)整加大了排練及表演的課時(shí)比例，在提高了學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了歌曲學(xué)唱、創(chuàng)編、表演綜合化。

二、努力營(yíng)造音樂民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐

建立民主的課堂氣氛是形成創(chuàng)造氣氛的前提。因此，教師努力在集體中營(yíng)造一種支持創(chuàng)造、鼓勵(lì)創(chuàng)造的集體與論氛圍，有了這個(gè)前提，課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，激發(fā)他們的創(chuàng)造力就不是一件難事了。比如，在有些童話欣賞課教學(xué)中，教師只當(dāng)觀眾，讓每個(gè)學(xué)生自己挑角色，自己給自己導(dǎo)演、配合，一些聲音甜美的合唱隊(duì)同學(xué)，自己挑起領(lǐng)唱、獨(dú)唱角色，舞蹈隊(duì)同學(xué)自報(bào)擔(dān)任歌曲伴舞，朗誦特長(zhǎng)的同學(xué)進(jìn)行配樂詩朗誦，連平時(shí)最頑皮的“壞學(xué)生”也自告奮勇在故事中扮演角色。

這樣，學(xué)生之間忘卻了平時(shí)某些同學(xué)“好”與“壞”的偏見，每個(gè)同學(xué)都是故事中不可少的一個(gè)部分，大家都以自己獨(dú)特的“創(chuàng)新”表演與其他同學(xué)配合，而且整個(gè)表演過程都十分投入，配合默契，最后還由學(xué)生自己評(píng)價(jià)。這節(jié)課，同學(xué)們?cè)诿裰?、寬松的氣氛中學(xué)到知識(shí)、鍛煉自己。

三、不斷改進(jìn)音樂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力發(fā)展

教師在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，喚起學(xué)生創(chuàng)新的熱情，使學(xué)生在愉快的思考中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

運(yùn)用不同類型的微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的新突破。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，對(duì)于歌唱教學(xué)中編排階段的學(xué)習(xí)很有實(shí)效性，它能夠代替教師對(duì)表演的狀態(tài)、表情、動(dòng)作、隊(duì)形等一系列動(dòng)態(tài)方面的要求進(jìn)行預(yù)先的示范與講解，有助于學(xué)生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。

四、靈活采用音樂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作、實(shí)踐能力

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，使得音樂課堂不再只是教唱學(xué)唱，把只是放到課前學(xué)習(xí)，課堂上有大量時(shí)間進(jìn)行拓展時(shí)間和創(chuàng)編，這樣一來不僅提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，而且學(xué)生在每一節(jié)課上始終處于思考、分析、探索提高的狀態(tài)中。思維活躍認(rèn)識(shí)深刻，學(xué)生分析問題和解決問題的能力穩(wěn)步提升。

當(dāng)然，課堂的管理也在悄然變化，原來許多搗亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)也不再是課堂紀(jì)律和秩序的維持，教師可以把精力都放在教學(xué)上。

五、正確掌握學(xué)生的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力

在音樂教學(xué)中，由于不同年齡段學(xué)生的思維類型不同，一般說低年級(jí)學(xué)生形象思維突出，中年級(jí)從形象思維到抽象思維過渡，到高年級(jí)學(xué)生抽象思維已明顯增強(qiáng)，教師要把握學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從思維角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過用形象動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂情緒的變化，克服了抽象理解障礙。

六、善于挖掘音樂潛在情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力

音樂是一種不同一般意義的語言，它所描述的形象通常帶有一種音樂獨(dú)特的潛在情感。在教學(xué)中，教師善于從樂曲的表現(xiàn)形式中挖掘其內(nèi)在情感，并通過教學(xué)手段讓學(xué)生用心品味，升華，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。如在《牧童短笛》教學(xué)中，為讓學(xué)生感受到樂曲對(duì)鄉(xiāng)村恬靜，牧童歡樂美好生活的贊美的情感。

七、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，使課堂教學(xué)升級(jí)

1.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施為自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的先交后學(xué)的教學(xué)模式，以往教學(xué)中教師通常要圍繞重點(diǎn)預(yù)設(shè)難點(diǎn)，所謂重點(diǎn)就是本課核心目標(biāo)，難點(diǎn)就是學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)，而教師預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是不是就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)呢？不一定，所以就會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)不足，或者過分夸大了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)理念將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生真問題，在課堂上教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)中所產(chǎn)生的“真”難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣一來教師的指導(dǎo)就顯得更有實(shí)效性。

2.微課檢測(cè)實(shí)現(xiàn)了尊重差異的生生指導(dǎo)。在微課學(xué)習(xí)檢測(cè)的環(huán)節(jié)，利用學(xué)生的差異實(shí)現(xiàn)了生生指導(dǎo)也是本課做的一點(diǎn)嘗試。就是將學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的問題在課上提出，教師不急于進(jìn)行指導(dǎo)，而是把課堂交給學(xué)生，請(qǐng)突破和解決這一問題的同學(xué)來講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力以及看待問題的角度和成人都有很大差異。

因此，用學(xué)生的語言和方法去解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于講解的同學(xué)來說，聽懂了是理解的初級(jí)層面，能講明白是理解的更深層面，同時(shí)也是一次知識(shí)內(nèi)化和鞏固的過程，能講明白的知識(shí)才是終生不忘的，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)以致用的能力。endprint