論小學語文作文指導教學中過程體裁法的運用

張立國

【摘要】小學階段的語文寫作學習，應該能夠規(guī)范小學生的語言表達方式，培養(yǎng)學生良好的語言底蘊和理解能力，進而促進學生其他學科知識的學習。實踐證明，在小學寫作教學過程中，過程體裁法的應用對這些目標的達成具有促進作用。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文指導 過程體裁法 創(chuàng)新

一、過程體裁教學法

在語文寫作的教學中過程體裁法是一種非常常見的教學模式，它主要通過將于語文作文的寫作的具體步驟進行分解，通過分步教學的模式，教師能夠仔細的引導學生完成細致的練習，進而通過這種練習，提高學生的寫作水平。由于這種方式的特殊性，非常適合于小學習作教學。

二、實際教學案例

1.范文品評。過程體裁教學法的實際應用需要對學生進行分步的教學指導。首先，是通過對優(yōu)秀范文的分析，幫助學生們體驗到如何針對特定主題進行文章的寫作。其次，過程體裁教學法在使用中的另一個重要的教學目的是要幫助學生規(guī)范語言用以及用詞方式。對于語文學科來說，語言及用詞的規(guī)范十分重要，這可以培養(yǎng)學生的漢語言能力，與此同時，也可以讓學生的文章更有可看性。而通過對范文的分析過程，能夠有效的培養(yǎng)學生的文字感覺，進而通過潛移默化地影響幫助學生提升語文寫作能力。

范文——成長的煩惱

剛滿8歲的我和其他小朋友一樣，都很喜歡玩游戲。尤其是對開心消消樂，更是愛不釋手。但是，父母總是不讓我玩消消樂。每天回家后，雖然我都會抓緊時間完成自己應該做的作業(yè)，然后，就想趕緊拿出手機玩會游戲。可是，每當我剛剛拿出手機，爸爸就會跟我說作業(yè)寫完了嗎，為什么要玩游戲呢，快把手機收起來，好好學習。有些時候，即使我和他說我已經(jīng)寫完作業(yè)了，但是他同樣會讓我把手機收起來。并且督促我去復習新學習的知識。這件事情給我?guī)砹撕艽蟮睦_，我不明白為什么我已經(jīng)完成了應該寫的作業(yè)還是不能玩消消樂呢。大人常說要勞逸結(jié)合，可是為什么我就不行呢。

在對這篇文章進行講解時，首先應讓學生思考這篇文章是怎樣表達出煩惱這個主題的，是通過描寫還是敘述。之后，教師應引導學生對這篇文章進行層次的劃分，雖然小學作文的結(jié)構(gòu)并不復雜，但是通過對范文層次的劃分能夠使學生意識到自己在寫作過程中也要注意理清層次。最后，要對范文進行總結(jié)，找出文章中表現(xiàn)能力較強的句子讓學生進行背誦和積累。通過這幾個步驟，完成范文的分析。

2.寫作練習。這個階段的主要教學任務就是讓學生參照范文，創(chuàng)作出自己的習作。在了解范文優(yōu)秀之處的基礎之上，通常情況下，學生都可以學會應用一些好詞、佳句，這不僅會為他們的文章增添光彩，更會培養(yǎng)他們語感的養(yǎng)成。以下兩個就是以前文提到的范文為參考，實際練習過程中學生的作文片段。

例1：我是近視眼，可是同學都說我戴眼鏡的樣子不好看，可是摘下眼鏡，上課時就看不清黑板嗎，這個問題困擾我很久了，是我成長中最大的一個煩惱。

例2：我的英語不好，上英語課，老師講的東西我學起來都比其他同學要慢很多，其他同學都喜歡用英語進行對話，可是我真的說不出英語，漸漸地，大家也就不和我說英語了。這讓我感覺自己很沒用，我想和其他同學一樣，這是我成長過程中的一個很大的煩惱。

這兩個范例是較有代表性的，也是學生模仿寫作中比較好的例子。從許多學生的范例中都不難看出，前期的范文分析解讀是非常有意義的。透過范文的剖析能讓學生很明確地看到文章正確的表達方式，通過給學生梳理范文的寫作思路也給學生自己習作時提供了很重要的參考。在模仿寫作中學生的習作是很值得鼓勵的，這也為下一個階段的教學打下了很好的基礎。

三、學生展開獨立創(chuàng)作

模仿寫作能為獨立寫作打下良好的契機，模仿的過程不僅能夠為學生提供基本寫作思路，讓他們對于語言能夠展開良好的應用，模仿寫作后需要展開的就是學生自己的獨立創(chuàng)作，這也是過程體裁寫作教學法的第三個階段。在學生展開獨立創(chuàng)作時我給他們提供了相關(guān)指引，借助范文的分析讓他們對文章的布局有了一定把握，模仿寫作中學生也進行了很好的語言組織，這些都能夠為他們的獨立創(chuàng)作提供養(yǎng)分。

有了模仿寫作的基礎，學生在獨立創(chuàng)作時會容易很多。獨立創(chuàng)作則是對于事件發(fā)展、深化與潤色的過程，需要學生進一步借助實際語言應用能力讓事件更為充盈。前文提到的兩個例子是寫得比較好的，透過字里行間，能夠看到學生的苦惱，感受到學生心里的郁悶。這樣的教學過程是非常有意義的，從學生的習作中也能夠顯現(xiàn)，過程體裁法對于提升小學生的作文能力與習作水平的確起到了很大幫助。

四、結(jié)語

運用過程體裁法進行小學語文寫作的教學，可以使學生真正弄明白什么樣的語言是作文中應該出現(xiàn)的，這樣可以幫助學生提升語文寫作能力，久而久之，寫作能力也會擴展到其他學科的學習中和生活中，幫助學生增強理解能力，這對學生日后的發(fā)展也非常重要。

參考文獻：

[1]劉春，魏本亞.蘇教版小學語文教科書編寫的后現(xiàn)代解讀[J].連云港師范高等?？茖W校學報，2012，（04）.endprint