運(yùn)用角色演繹法創(chuàng)優(yōu)口語(yǔ)交際課堂

李寶東

[摘 要]啟動(dòng)角色飾演法，豐富小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)方法資源，成為教師施教重要選擇。小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，追求靈動(dòng)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性成為主流意識(shí)，教師以學(xué)情調(diào)查為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜口語(yǔ)交際情境、啟動(dòng)角色課堂演繹、展開(kāi)多元互動(dòng)、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，都可以有效提升角色演繹法口語(yǔ)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；角色演繹

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0095-02

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)引入角色飾演法，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生接受度高，其訓(xùn)練價(jià)值突出。小學(xué)生大多對(duì)課堂演繹有特殊情結(jié)，喜歡參與到實(shí)踐情境之中展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，教師要根據(jù)不同群體學(xué)生實(shí)際需要給出創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，以快速激活學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練熱情。學(xué)情調(diào)查、情境創(chuàng)設(shè)、合作互動(dòng)、評(píng)價(jià)反思，教師從不同視角展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入角色參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練，課堂教與學(xué)達(dá)成高度和諧，其訓(xùn)練自然進(jìn)入佳境之中。

一、調(diào)研學(xué)情，做好口語(yǔ)演繹發(fā)動(dòng)

小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師深入學(xué)生之中展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，為口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富信息支持。

1.學(xué)情調(diào)查

學(xué)情調(diào)查是語(yǔ)文教學(xué)的重要前期準(zhǔn)備，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)備課時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)力基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。由于諸多原因的共同制約，學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)能力不在同一水平線上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要針對(duì)不同群體學(xué)生給出不同教學(xué)設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教原則。學(xué)情調(diào)查要對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際基礎(chǔ)能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適合度。

2.演繹設(shè)計(jì)

小學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有特殊喜好，大多愿意參與到角色演繹活動(dòng)之中。教師針對(duì)學(xué)生普遍心理訴求展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)方案才具有可行性。首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，角色飾演帶有集體性，學(xué)生需要合作才能完成，教師不妨讓學(xué)生自由組合成演繹團(tuán)隊(duì)，以提升合作和諧度。其次是做好分工，理清角色任務(wù)，口語(yǔ)交際需要多方配合，各自明確自己的責(zé)任，這樣可以確?？谡Z(yǔ)交際角色飾演順利進(jìn)行。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《練習(xí)1》，其中的口語(yǔ)交際內(nèi)容為“聊聊春節(jié)”，教師先讓學(xué)生對(duì)教材幾幅圖片進(jìn)行觀察，然后利用多媒體播放《春晚》相關(guān)視頻片段，給出角色演繹設(shè)計(jì)：每一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是“一家人”，小組長(zhǎng)做好角色分工，可以設(shè)置“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”“孩子”等角色，春節(jié)場(chǎng)景下，這一家人是如何互動(dòng)的。注意各自角色的身份、語(yǔ)言特點(diǎn)，人物臺(tái)詞自行設(shè)計(jì)，先進(jìn)行小組排練，然后參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行角色演繹活動(dòng)，又是關(guān)于春節(jié)的話題，都顯得特別高興。小組準(zhǔn)備階段，學(xué)生參與熱情很高，分工、彩排、修改，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來(lái)。課堂演繹開(kāi)始，學(xué)生更是熱情倍增。教師給出一些背景音樂(lè)，學(xué)生陸續(xù)登場(chǎng)，再現(xiàn)家庭春節(jié)活動(dòng)盛況。

教師依據(jù)教材為設(shè)計(jì)主題，對(duì)角色演繹活動(dòng)進(jìn)行精心布設(shè)，學(xué)生積極參與到演繹活動(dòng)之中，因?yàn)閷W(xué)生有自由發(fā)揮空間，其口語(yǔ)交際訓(xùn)練價(jià)值更高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)演繹熱情

口語(yǔ)交際活動(dòng)需要特定教學(xué)情境，教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，利用多種教學(xué)輔助手段創(chuàng)新教學(xué)情境，能夠有效激活學(xué)生參與角色演繹的主動(dòng)性。

1.創(chuàng)優(yōu)情境

口語(yǔ)交際角色飾演展開(kāi)后，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的演繹情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。多媒體運(yùn)用于口語(yǔ)交際角色飾演活動(dòng)，為其提供音樂(lè)、畫面背景，學(xué)生角色感更鮮明了，其口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)更有效。教師還可以將教室布設(shè)成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，有真實(shí)感。如果有必要，教師也可以飾演一定角色，對(duì)演繹活動(dòng)進(jìn)行整體調(diào)控。

2.適時(shí)啟動(dòng)

口語(yǔ)交際在生活中隨處可見(jiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)程展開(kāi)教學(xué)投放，當(dāng)學(xué)生有急迫交際需求，或者是對(duì)口語(yǔ)交際存在疑惑時(shí)，或者是學(xué)生學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)瓶頸問(wèn)題時(shí)，這都是角色演繹活動(dòng)適合的投放時(shí)機(jī)。

閱讀教學(xué)中也可以引入角色演繹活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生熟悉課文之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演活動(dòng)：“我”來(lái)到海灘，看到這熱鬧的場(chǎng)景，禁不住要參與其中，以自言自語(yǔ)形式展開(kāi)演繹活動(dòng)，特別要細(xì)致介紹捉螃蟹的場(chǎng)景。表演時(shí)，要配合一定的表情和動(dòng)作，表現(xiàn)興奮、快樂(lè)的心情。學(xué)生開(kāi)始準(zhǔn)備，教師給出一些小提示。學(xué)生角色演繹活動(dòng)展示，教師以抽簽形式?jīng)Q定學(xué)生出場(chǎng)順序。很多學(xué)生都有精彩發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)爆。

教師根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)獨(dú)角戲式口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)介紹性口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生順利進(jìn)入角色，并通過(guò)細(xì)致描繪性介紹，將趕海經(jīng)過(guò)展示出來(lái)。這個(gè)角色演繹活動(dòng)雖然比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生需要充分準(zhǔn)備，其訓(xùn)練價(jià)值還是很高的。

三、創(chuàng)新互動(dòng)，提升口語(yǔ)演繹品質(zhì)

角色演繹活動(dòng)展開(kāi)后，教師要適度介入其中，對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容和形式展開(kāi)創(chuàng)優(yōu)處理，以提升口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效性。

1.精選內(nèi)容

口語(yǔ)交際訓(xùn)練涉及一個(gè)價(jià)值度的問(wèn)題，如果訓(xùn)練價(jià)值不高，自然沒(méi)有必要設(shè)計(jì)角色演繹活動(dòng)，如一些簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，學(xué)生大多不存在交際困難，再現(xiàn)這樣的場(chǎng)景交際，其訓(xùn)練意義就不是很大。因此，教師要學(xué)會(huì)篩選，在內(nèi)容確定時(shí)，需要觀照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以提升口語(yǔ)交際角色演繹的適合度。

2.更新形式

角色演繹活動(dòng)開(kāi)始后，教師不僅要關(guān)注學(xué)生參與意向，還要對(duì)訓(xùn)練形式進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。小學(xué)生大多有好奇、好動(dòng)心理，教師在角色演繹活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)其展開(kāi)形式進(jìn)行創(chuàng)新。增加背景因素、對(duì)話表情、體態(tài)動(dòng)作，特別是語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握，都可以給學(xué)生帶來(lái)全新感覺(jué)，如果教師能夠?qū)⒁魳?lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科內(nèi)容引入到交際活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更為喜歡，其訓(xùn)練效果更值得期待。

《爭(zhēng)論的故事》介紹了兄弟倆因?yàn)闊o(wú)畏爭(zhēng)論，導(dǎo)致機(jī)會(huì)的浪費(fèi)，給我們展示了一個(gè)非常普遍淺顯的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師讓學(xué)生深入閱讀文本，然后以同桌為合作團(tuán)隊(duì)，給大家演繹一段平時(shí)爭(zhēng)論的場(chǎng)景。教師給出具體要求：回憶一下，選擇比較經(jīng)典的同桌爭(zhēng)論，不管因?yàn)槭裁词掠?，要完整展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，包括動(dòng)作表情。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要再現(xiàn)與同桌的爭(zhēng)論場(chǎng)景，頓時(shí)來(lái)了精神，還不等教師說(shuō)完，早已開(kāi)始了熱烈討論。課堂演繹開(kāi)始，學(xué)生輪流上臺(tái)展開(kāi)演繹活動(dòng)。學(xué)生甲：老師說(shuō)這次考試不排名的，結(jié)果還是公布了名次，我認(rèn)為這樣不好，讓一些人抬不起頭來(lái)。學(xué)生乙：我不這樣認(rèn)為，如果每次考試都不公布成績(jī)，很多人就不在乎成績(jī)了，誰(shuí)還想學(xué)習(xí)啊？學(xué)生甲：你說(shuō)得輕巧，敢情你成績(jī)好，當(dāng)然不理解成績(jī)差的同學(xué)的心情。學(xué)生乙：成績(jī)差也是自己考出來(lái)的，有什么丟人的，如果感覺(jué)不好意思，就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。學(xué)生甲：用功學(xué)習(xí)當(dāng)然是必需的，可咱這智商怎么能和你比啊，真是站著說(shuō)話不腰疼……學(xué)生的演繹還在進(jìn)行，教師適時(shí)給出個(gè)性評(píng)價(jià)，口語(yǔ)訓(xùn)練效果顯著呈現(xiàn)出來(lái)。endprint

教師讓同桌學(xué)生再現(xiàn)爭(zhēng)論場(chǎng)景，學(xué)生迅速進(jìn)入角色，口語(yǔ)交際訓(xùn)練順利展開(kāi)。其實(shí)，教師并不是要看學(xué)生如何爭(zhēng)辯的，而是讓學(xué)生在反復(fù)回顧中展開(kāi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，因?yàn)橛絮r明角色特點(diǎn)，學(xué)生感知會(huì)更為真切。

四、多元反饋，完善口語(yǔ)演繹體系

角色演繹訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力，這是一個(gè)完整的訓(xùn)練體系。教師要組織學(xué)生展開(kāi)多重信息反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)，探索實(shí)踐操作存在的問(wèn)題，給出改進(jìn)矯正的策略，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際認(rèn)知的順利構(gòu)建。

1.反饋評(píng)價(jià)

角色演繹中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師需要給出適時(shí)引導(dǎo)矯正，展開(kāi)課堂反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)，以讓更多學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知確認(rèn)。教師不妨組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，對(duì)口語(yǔ)交際角色表現(xiàn)給出客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到存在的問(wèn)題，給出具體的解決對(duì)策，這對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)有特殊助力作用。特別是教師點(diǎn)評(píng)，是學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)容，教師要豐富評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生角色表演情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生參與角色演繹的主動(dòng)性。

2.延伸訓(xùn)練

課堂角色演繹口語(yǔ)訓(xùn)練有時(shí)空限制，參與性也不是很高，不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都形成有效訓(xùn)練，教師要注意延伸課堂訓(xùn)練長(zhǎng)度，讓學(xué)生在課外展開(kāi)角色演繹活動(dòng)，在生活場(chǎng)景中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活口語(yǔ)交際習(xí)慣，這對(duì)全面塑造學(xué)生口語(yǔ)交際能力有重要意義。

在學(xué)習(xí)完《狼和鹿》這篇課文后，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)一次社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生以社會(huì)調(diào)查員的身份，對(duì)家長(zhǎng)、鄰居或其他社會(huì)人進(jìn)行調(diào)查，搜集人類違反自然規(guī)律相關(guān)事例信息。要將整個(gè)調(diào)查過(guò)程，以書面形式呈現(xiàn)出來(lái)，特別是對(duì)話內(nèi)容要具體詳實(shí)。學(xué)生大多能夠按時(shí)完成調(diào)查任務(wù)，在匯報(bào)材料中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際展示有個(gè)性特征。有學(xué)生這樣介紹調(diào)查經(jīng)過(guò)：我很認(rèn)真地給鄰居大媽講了調(diào)查內(nèi)容，可她根本就沒(méi)有聽(tīng)懂。還說(shuō)我什么“小小年紀(jì)就關(guān)心國(guó)家大事”，我真的有些哭笑不得了。我說(shuō)這是我們每一個(gè)人的事，如果不尊重自然規(guī)律，我們每一個(gè)人都會(huì)遭到自然的無(wú)情報(bào)復(fù)。鄰居大媽笑了：管他誰(shuí)報(bào)復(fù)了，反正我不明白。但保護(hù)環(huán)境是對(duì)大家有利的事情，這個(gè)我贊同。大媽雖然不懂什么自然規(guī)律，但其覺(jué)悟是很高的，她的話樸實(shí)，卻很有道理。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，這看上去有些難度，但學(xué)生還是有很多收獲的。其實(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生要與社會(huì)人展開(kāi)口語(yǔ)交際活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)，包括心理素質(zhì)的歷練。

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，引入角色演繹學(xué)法，符合學(xué)習(xí)主體訓(xùn)練要求，具有廣泛推演價(jià)值，教師要在創(chuàng)新實(shí)踐探索中不斷豐富發(fā)展這一教法，使其成為小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的制勝法寶。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高艷娥.口語(yǔ)交際“角色表演法”之我見(jiàn)[J].中國(guó)校外教育，2009（S1）.

[2] 張鳳珍.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2016（4）.

[3] 鄭文.淺談小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].赤子，2014（13）.

[4] 黃光強(qiáng).如何上好口語(yǔ)交際課[J].成功，2011（5）.

（責(zé)編 韋淑紅）endprint