大學英語教學探微

裴秀娟

摘要：大學英語是大學生的一門必修的基礎課程，新時代的大學英語教學要與時俱進。從教師智慧設計教案、學會換位思考兩方面探索大學英語教學。

關鍵詞：大學英語教學；智慧設計教案；換位思考

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0015-01

大學英語教學是高等教育的有機組成部分，是大學生的一門必修的基礎課程，在大學里開設四個學期。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們生活水平的提高以及現(xiàn)代信息技術的進步，使得大學生的整體英語水平較以往有了明顯改進。新時代的大學英語教學要與時俱進，方能順應時代要求。基于此，對大學英語的教學模式和教學手段、以及學習策略等的探討迫在眉睫。從教師智慧設計教案、學會換位思考兩方面探索大學英語教學實踐。

1.智慧設計教案

教師高質量的備課是上好每節(jié)課的前提，是教師知識和智慧的充分體現(xiàn)。精心認真的設計、準備好每一節(jié)課，不僅是對學生負責的表現(xiàn)，是教師職業(yè)素養(yǎng)所必備的，也是教師真實水平和能力的體現(xiàn)。因此，作為教師，首先要牢記傳道、授業(yè)、解惑的使命，不忘初心，砥礪前行，終身學習，博覽群書、又精于專業(yè)，用知識不斷充實、完善大腦，同時，學會反思、結合實踐，吸納書本知識，不斷提高自己的才能和智慧。

扎實的專業(yè)知識及廣博的學識，是備好課的基礎，反之，如果臨上課前抱佛腳，肚里沒存儲，課堂不會有好的效果。但是，除此之外，還需要教師的敬業(yè)態(tài)度、需要付出心血汗水、需要智慧的設計教案。臺上一分鐘，臺下十年功。教師需要花很多時間準備每節(jié)課的目標達成、重難點、思路、方法等，甚至精彩和高超的環(huán)節(jié)都應當預設到。所以，備課是一項艱巨的創(chuàng)造性的工作，它需要教師的知識、智慧、態(tài)度及辛苦的付出。

怎樣智慧設計教案？是對教師綜合能力的挑戰(zhàn)。教師要悉心研讀本節(jié)課的全部內容，包括課后練習。自己先深入思考、咀嚼消化，把握住目標任務、重難點。然后，考慮好本節(jié)課的上課思路、采取的方法、節(jié)奏等。接下來，從自己大腦已有的知識儲備中整理、取舍相關材料，為本節(jié)課所用，這些相關材料有的可能爛熟于頭腦中，有些可能在電腦中存儲，有些可能需要在網絡上或參考書籍或資料中重新獲取或確認。

這些知識，要么以紙質教案的形式完成，要么以PPT的電子教案形式制作。上課時兩者結合使用，或者根據課堂內容需要，選擇其一。合理的借助于多媒體的音像效果，輔助于課堂教學，會使課堂更有趣味，使教學內容更加生動、直觀、印象深刻。再者，設計教案時，不僅要注意知識性、趣味性，還要注意邏輯性、條理性、及啟發(fā)性。給學生傳授知識的同時，給予學生做人的引導、人生困惑的解答、培養(yǎng)學生的思辨能力，讓他們學會獨立思考、不人云亦云、甘于質疑書本及權威，培養(yǎng)批判性思維及創(chuàng)新能力。最后，要研究上課的對象--學生：不同班級學生的個性特點、基礎差異、課堂表現(xiàn)等，尤其是每個班上基礎特別好和較薄弱的學生接受狀況，都要預先設計到，對于他們，要講的內容哪些過難、哪些過易等。

相反，對于基礎較好的優(yōu)秀學生，也不要一味表揚，可給他們提出較高的要求，布置較難的作業(yè)，有的放矢地開展個性化教學。避免他們感到課堂任務簡單、上課沒有收獲，無所事事，浪費時間。再者，在班上開展互助小組，可以寢室為單位，實行結對子、一幫一活動。也可讓學生互相挑選幫扶對象，達到共同進步的目的。

2.學會換位思考

精心智慧設計的教案，是課堂成功的一半。但課堂的成功還需要其它因素，如教師良好的口才、循循善誘的講解、會換位思考的能力等等。想象著，如果你是學生，你會想要一個什么樣的老師？怎樣的課堂？怎樣的講解方法？什么樣的師生關系？所以，教師的非智力因素，即情商，在課堂的師生交流中顯得尤為重要。教師的的一言一行、一舉一動，都會影響著學生，對學生起著潛移默化的作用。尤其是對那些基礎薄弱的來自貧困地區(qū)的學生，教師的用語要尤其注意，以免無意中傷害了他們敏感自尊的心靈。英語是一門語言，語言的本質是交際、運用，所以教師在課堂面對學生時，怎樣得體的使用語言，對學生會起到很好的示范作用。因此，教師一定要規(guī)范自己的課堂用語，要得體、恰當、優(yōu)雅。要換位思考，有同理心：想象如果你是那位基礎差的學生，你想讓老師怎樣待你？對他的一點點進步，教師要及時表揚、鼓勵，千萬不要當著全班同學面，對他挖苦、恥笑?；蛘撸瑢λp視、怠慢、漠不關心，視其可有可無。教師要謹記：每一個人都是一個有巨大潛能的獨特個體，天生我才必有用，每個學生都是天使。我國幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展不太均衡，一些偏遠地區(qū)的英語教育水平相對落后。對于來自這些地區(qū)的學生，教師要傾注更多的心血，給予更多的關懷和指導。他們上課跟不上教師的講解，本就壓力很大，教師要及時做他們的思想工作，主動與他們談心，給他們指點迷津，減輕他們的思想包袱。同時，給予學習方法、策略指導，提出中肯的建議，指定適合的學習資料，布置稍易些的學習任務，采用個性化教學，因材施教，幫助他們盡快走出低谷，迎頭趕上其他同學。

大學英語的教學模式有很多，比如利用現(xiàn)代信息技術輔助教學、把教師授課與學生講解相結合、注重交流互動，因材施教，以及采用啟發(fā)式教學等等。本文從教師智慧設計教案、學會換位思考兩方面探索大學英語教學。不管采用怎樣的模式，抑或是幾種方法結合使用，其目的都是調動學生的學習興趣及主觀能動性，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，達到為社會培養(yǎng)合格人才的目的。

參考文獻：

[1] 新視野大學英語讀寫教程第二版 [M].北京： 外語教學與研究出版社， 2008.5.

[2] 新視野大學英語視聽說第三版 [M].北京： 外語教學與研究出版社，2016.7.endprint