舍得朗讀，讓語(yǔ)文情深意

濃張艷

[摘 要]新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡以朗讀為主，以理解為輔。教師要舍得花時(shí)間、花精力，舍得通過(guò)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，引領(lǐng)學(xué)生在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)表達(dá)，使課文中的思想、情感叩擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生心到、眼到、口到，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；朗讀方法

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0070-02

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。葉圣陶老先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字。”作為一名語(yǔ)文教師，我們要舍得讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、在讀中感悟文本的那份情深意濃。

一、舍得花時(shí)間讓學(xué)生朗讀

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生諸多讀書(shū)的時(shí)間。如新授課上要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就擊掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序，朗讀成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)裝飾性環(huán)節(jié)。所以，教師需要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。每節(jié)課要有充分的時(shí)間讓學(xué)生用普通話正確地讀課文，要求他們聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音、不讀破句，尤其是預(yù)習(xí)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完，切不可只做樣子。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)、讀出味道、讀出情趣。時(shí)間哪兒擠？教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀；讓形式花哨的、沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

二、舍得花精力有效指導(dǎo)朗讀

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。如何有效地指導(dǎo)呢？我覺(jué)得要重視以下幾方面。

（一）朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受用一生。訓(xùn)練學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，應(yīng)循序漸進(jìn)。 首先，訓(xùn)練朗讀的姿勢(shì)要優(yōu)雅大方。坐著讀時(shí)，兩手拿書(shū)略傾斜，頭正、腰直、腳放平；站著讀時(shí)，身姿挺拔，一手托書(shū)一手扶書(shū)于胸前，千萬(wàn)別讓書(shū)遮住自己的臉。有時(shí)也可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前讀，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾朗讀和說(shuō)話的膽量。 其次，要培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的習(xí)慣。一些性格文靜的學(xué)生往往說(shuō)話、讀書(shū)的聲音很輕，一旦形成定式，糾正就很困難。因此，課堂上應(yīng)多請(qǐng)他們朗讀，要求他們張大嘴巴讀，做到聲音響亮，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)清楚（但不能吼叫）。一旦有了進(jìn)步，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。久而久之，就能使其養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。第三，要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀的習(xí)慣。朗讀課文，不僅要口到，還要眼到、心到，在讀通、讀準(zhǔn)的同時(shí)，還要想想詞句意思、全文內(nèi)容等。

（二）范讀

教師的范讀能夠迅速直觀地讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀的方法，讀出感情。而播放音頻、視頻這樣的朗讀課件，“以機(jī)代讀”，也可以起到渲染氛圍的作用。但教師充滿感情的朗讀能夠讓學(xué)生看到其面部表情，這往往更容易感染學(xué)生的情緒。激情引趣時(shí)范讀，學(xué)生讀不到位時(shí)教師范讀，這些都很有必要。但范讀只能起到示范啟發(fā)的作用，而不能要求學(xué)生一味地模仿，一節(jié)課范讀也不宜過(guò)多，要盡可能多地讓學(xué)生自己練讀。

（三）圖片、音樂(lè)渲染

音樂(lè)、圖片與文學(xué)有著不解之緣。音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人帶入特有的意境中，能喚起人的情感。教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，教師適時(shí)播放悲壯的音樂(lè)《情殤》和二小犧牲時(shí)的畫(huà)面，并朗讀相應(yīng)段落，學(xué)生們會(huì)因小英雄的離去而感到無(wú)比悲痛，對(duì)殘酷的日軍充滿了憎恨；學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》最后兩個(gè)自然段時(shí)，播放悠揚(yáng)清亮的薩克斯曲《回家》，學(xué)生欣賞著落日熔金的美景圖，帶著美好的遐想來(lái)朗讀將更有情趣。

（四）精選關(guān)鍵點(diǎn)朗讀

于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文教學(xué)的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！毙W(xué)低年段的語(yǔ)文教學(xué)要逐漸培養(yǎng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、難懂詞語(yǔ)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要不惜時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行深入理解。如在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分理解“竄過(guò)”一詞，教師問(wèn)：“誰(shuí)能做個(gè)‘竄的動(dòng)作？”學(xué)生有過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，做這個(gè)動(dòng)作并不難，個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過(guò)表演，他們理解了“竄”是指動(dòng)作很快地跑，逃跑，昏頭昏腦地跑，亂跑。教師又接著問(wèn)：“為何狐貍會(huì)有這番表現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍此時(shí)的心情是緊張、害怕、著急的，也為后面狐貍和老虎之間的對(duì)話教學(xué)埋下了伏筆。有了以上感悟，再讀“一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)”一句時(shí)，學(xué)生對(duì)“竄”的語(yǔ)氣、情感把握得就比較到位了。

（五）揣摩語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)朗讀

文本的語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)對(duì)表達(dá)思想感情有著很大的影響，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣詞深入揣摩文本朗讀的語(yǔ)氣，品味其表達(dá)的情感。三年級(jí)下冊(cè)《趕?！芬晃模洈⒘诵∽髡咄贲s海的趣事。文中的語(yǔ)氣詞用得十分貼切。 “嘿”字既體現(xiàn)了小作者的意外收獲，又表現(xiàn)出小作者抓住小海星時(shí)的高興；“哎喲”一詞，可以看出螃蟹的大螯夾人很疼，以致小伙伴叫得很大聲；“咦”則體現(xiàn)了“我”的疑問(wèn)和好奇，“到底是什么在撓我的腳呢？”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)；“哦”表現(xiàn)了“我”知道真相后的恍然大悟。這些語(yǔ)氣詞都是學(xué)生日常生活中常常掛在嘴邊的，特別有生活情趣。在指導(dǎo)學(xué)生品味這些語(yǔ)氣詞后，再朗讀這些句子，他們就特別容易感受到文章字里行間的那份快樂(lè)。

（六）有效監(jiān)督、評(píng)價(jià)朗讀

課堂的時(shí)間有限，不可能每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。那么，有效地完成課外的朗讀作業(yè)就顯得非常重要。人都有惰性，孩子年齡小，家長(zhǎng)工作忙，無(wú)暇監(jiān)督孩子，這一系列的問(wèn)題都影響了課外朗讀作業(yè)的有效完成。課外朗讀作業(yè)的檢查一直以來(lái)也是棘手的問(wèn)題。近年來(lái)，智能手機(jī)普及，教師下載“一起作業(yè)網(wǎng)”APP，檢查學(xué)生的朗讀和背誦任務(wù)就方便多了。學(xué)生們?yōu)榱虽浿票M量完美的音頻，在錄制前都會(huì)進(jìn)行多遍練習(xí)。當(dāng)然在審閱音頻時(shí)，教師也應(yīng)盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)“武器”，做到“好話多說(shuō)，壞話好說(shuō)”，以鼓勵(lì)為主，使學(xué)生能正視自己朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

三、舍得多開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)朗讀興趣

每學(xué)期我班都要舉辦以朗讀為主題的活動(dòng)。四季的來(lái)臨，我們會(huì)舉辦相應(yīng)的詩(shī)歌美文朗誦活動(dòng)；母親節(jié)到了，開(kāi)展“歌頌?zāi)笎?ài)，感恩生活”的朗讀競(jìng)賽；國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展“愛(ài)國(guó)詩(shī)篇”的朗讀交流活動(dòng)；學(xué)習(xí)了有趣的課文，我們也會(huì)來(lái)一場(chǎng)課本劇表演……每次活動(dòng)提前一周布置，在午自習(xí)或班會(huì)課中展演。從朗讀會(huì)上，可以看得出學(xué)生們很用心，都把自己最好的一面展現(xiàn)了出來(lái)。這樣的活動(dòng)我們時(shí)常開(kāi)展，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，在準(zhǔn)備的過(guò)程中也使學(xué)生的朗誦水平得到提升，又弘揚(yáng)了正能量。值得一提的是，每次朗讀活動(dòng)，都有主持、評(píng)委，比賽完后，評(píng)委們會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，并為同學(xué)們提出改進(jìn)的“金點(diǎn)子”。每學(xué)期三四場(chǎng)的朗讀活動(dòng)中，每一場(chǎng)的主持人、評(píng)委都不一樣，旨在讓更多的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。一兩年下來(lái)，班級(jí)內(nèi)能說(shuō)會(huì)道、入型入格的主持人才大批涌現(xiàn)。

有效的朗讀可以提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。但學(xué)生的朗讀能力的形成并非一朝一夕之功，是日積月累、不斷提高的結(jié)果。所以，語(yǔ)文教師不能急于求成，而要在多訓(xùn)練的前提下求質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，愛(ài)上語(yǔ)言文字，愛(ài)上語(yǔ)文，成為一個(gè)熱愛(ài)生活，情感豐富的人。對(duì)此，作為語(yǔ)文教師我們要做的就是：舍得朗讀，讓語(yǔ)文教學(xué)情深意濃。

（責(zé)編 劉宇帆）endprint