教師在課堂效率提升中的作用分析

黃正陽

[摘 要]教師是提高課堂效率的根本。教師素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)課堂效率的根本支撐，教師積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是提高課堂效率的核心，教師優(yōu)化選擇和組合課堂教學(xué)模式是提高課堂效率的保證。

[關(guān)鍵詞]課堂效率；教師素養(yǎng)；主動(dòng)參與；教學(xué)模式

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）30-0063-01

當(dāng)前，全國各個(gè)學(xué)校正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，其目的就是通過改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)校的和諧發(fā)展。在此過程中，教師起著關(guān)鍵的作用。

一、提高課堂效率的根本支撐是教師的自身素養(yǎng)

課堂教學(xué)的效率取決于教師。教學(xué)活動(dòng)的高效源泉在于師生活動(dòng)本身，在于教學(xué)活動(dòng)過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

首先，教師要確立教學(xué)效率觀念，有時(shí)效比，即關(guān)注課堂教學(xué)有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)程度，同時(shí)經(jīng)常反思自己的日常教學(xué)行為，強(qiáng)化為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而不斷革新教學(xué)方法的意識。

其次，教師應(yīng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和組織管理能力。專業(yè)素養(yǎng)高能確保知識傳授的科學(xué)性，組織管理能力強(qiáng)能確保課堂教學(xué)的有序性，這些都有利于提高課堂效率。

最后，教師要強(qiáng)化責(zé)任意識和目標(biāo)意識。教師不備課進(jìn)課堂、教學(xué)盲目而隨意，會(huì)影響學(xué)生應(yīng)有的發(fā)展。表現(xiàn)在：課堂教學(xué)中以教的效率代替學(xué)的效率，以教的多少代替學(xué)的多少；不能充分利用教學(xué)時(shí)間保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，占用學(xué)生大量課后時(shí)間；天天進(jìn)課堂卻對教學(xué)缺乏理解和探索、天天備教材卻不能進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、天天教育學(xué)生卻不能成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師、天天面對困惑卻習(xí)以為常，缺乏反思與解決。

二、教師積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程是提高課堂效率的核心

教學(xué)過程中，教師是平等中的首席。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生成為課堂的主人和真正的學(xué)習(xí)主體。同時(shí)教師自己也要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的課堂參與度和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響課堂教學(xué)效率，所以教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)過程。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。在這種氛圍里，學(xué)生得以放松、自由，其積極性、創(chuàng)造性才能被充分調(diào)動(dòng)，思維才會(huì)自由馳騁。在這個(gè)氛圍中，師生互動(dòng)，共同參與，教學(xué)效率自然高。

教師激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，要注意尊重學(xué)生的人格獨(dú)立于尊嚴(yán)，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績、個(gè)性等原因排斥學(xué)生，要給學(xué)生人格上的安全感；要給學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，教師不能包辦學(xué)生的思維，要通過自主思考和合作探究挖掘?qū)W生的思維潛能，使其獲得感悟；要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示個(gè)性和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生才會(huì)有成就感。

三、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)是提高教學(xué)效率的保證

課堂教學(xué)方法的選擇要把學(xué)生放在首位，綜合考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培育、基本知識的掌握、基本能力的形成、全面發(fā)展的需要。教學(xué)方法對提升教學(xué)效率具有直接、穩(wěn)定的影響。

教無定法。合適的教學(xué)方法的選擇要因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而異。同一個(gè)知識點(diǎn)，在授新課、學(xué)考復(fù)習(xí)、高考復(fù)習(xí)中的教法有差異，甚至高考一、二輪復(fù)習(xí)中也有差異。表現(xiàn)在情境的設(shè)置、導(dǎo)入、過渡語言、合作探究的展開、習(xí)題難度、知識點(diǎn)覆蓋、課堂歸納小結(jié)等諸多環(huán)節(jié)都有不同。

當(dāng)然，每個(gè)教師的能力層次、性格特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)各有不同，課堂教學(xué)方法沒必要千篇一律。不同的教師可以根據(jù)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)風(fēng)格和方法，使課堂教學(xué)體現(xiàn)自己的特色。

教師閱歷的增長過程也是教師教學(xué)積累的過程，在此過程中，教師要不斷積累經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化教法。優(yōu)化教法要注意各種教法的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，最合適的教法才是最好的教法。

教學(xué)設(shè)計(jì)要注意避免走入這幾個(gè)誤區(qū)：一是情境創(chuàng)設(shè)的低效化。牽強(qiáng)附會(huì)、遠(yuǎn)離主題的情境只會(huì)耽誤時(shí)間，其教學(xué)效率也低。二是課堂提問的無效化。提的問題太幼稚、太簡單效果也不好。三是合作探究的形式化。探究中學(xué)生暢所欲言、熱熱鬧鬧，但沒有觸動(dòng)學(xué)生思維，教學(xué)效率也低。四是課堂評價(jià)時(shí)鼓勵(lì)的泛濫化。表揚(yáng)之聲不絕于耳，但“糖吃多了也膩人”，不把握時(shí)機(jī)、內(nèi)容的表揚(yáng)效果不一定好。

總之，教師應(yīng)具有效率觀念，在追求課堂有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的最大化。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結(jié)，不斷反思，不斷創(chuàng)新教法，推進(jìn)教改前行。endprint