“質(zhì)疑”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基石

程文慧??

摘要：新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的重要性。一方面強(qiáng)調(diào)把問(wèn)題看作是進(jìn)行閱讀的動(dòng)力；另一方面通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)生成問(wèn)題，把閱讀過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；閱讀教學(xué)；敢想；敢問(wèn)；善問(wèn)

新課程改革要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。毋庸贅言，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，有利于教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、 營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)

由于“師道尊嚴(yán)”理念根深蒂固，很多教師的表現(xiàn)令學(xué)生既敬又畏，這樣的師生關(guān)系很難使學(xué)生在老師面前暢所欲言。在新課改的大背景下，教師應(yīng)該改變舊理念，建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很多大膽的想法。如在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》一文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：我們究竟該不該看“閑書”呢？怎么樣才能讓“閑書”不“閑”呢？教師在聽(tīng)到這樣的提問(wèn)時(shí)，很多情況下就會(huì)對(duì)這樣的想法進(jìn)行打壓：“閑書會(huì)影響學(xué)習(xí)，當(dāng)然不能看?！辈⑶彝瑫r(shí)還把臉拉得老長(zhǎng)，滿臉嚴(yán)肅地出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣誰(shuí)還敢想敢問(wèn)呢？！因此，為了體現(xiàn)民主、平等的原則，為了保護(hù)學(xué)生的敢想敢問(wèn)意識(shí)，我沒(méi)有譏諷這個(gè)學(xué)生，而是鼓勵(lì)其他同學(xué)一起參與討論，最終結(jié)果令人意想不到。學(xué)生們見(jiàn)我如此“寬容”地對(duì)待“閑書”的問(wèn)題，都紛紛發(fā)言。

學(xué)生一：適當(dāng)?shù)乜础伴e書”能積累更多的知識(shí)，還能提高寫作水平。

學(xué)生二：看閑書能使我們博學(xué)多才，但要做到利用課余時(shí)間去讀，否則就會(huì)影響正常學(xué)習(xí)，我們不能“撿了芝麻丟了西瓜”。

聽(tīng)到學(xué)生有這樣的認(rèn)識(shí)，我感到非常欣慰，于是表?yè)P(yáng)了他：精彩！你引用了俗語(yǔ)，說(shuō)明你的知識(shí)面很廣，你一定沒(méi)少讀“閑書”。學(xué)生聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，既驕傲又興奮，其他同學(xué)也更加躍躍欲試。

學(xué)生三：我覺(jué)得我們讀閑書時(shí)應(yīng)該有選擇地去讀，要讀名著，讀好書，而且要認(rèn)真讀，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)生四：多讀書可以提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，還可以幫助我們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。我讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后就很受鼓舞。

學(xué)生五：季羨林爺爺鼓勵(lì)我們多積累古詩(shī)、古文，我覺(jué)得很有道理。因?yàn)樗鼈兪枪湃酥腔鄣慕Y(jié)晶，代代相傳，多積累古詩(shī)文還可以陶冶情操，提升自我。我們要把祖國(guó)的經(jīng)典文化發(fā)揚(yáng)光大。

課堂上，通過(guò)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的熱烈討論，不僅解決了“閑書”不“閑”的問(wèn)題，還順利地完成了對(duì)課文重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，用溫情的語(yǔ)言為他們營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)他們的敢想敢問(wèn)意識(shí)不斷給予肯定并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣一來(lái)，課堂會(huì)更加活躍，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

二、 加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生善問(wèn)

小學(xué)生由于年齡小、生活閱歷少、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等，他們對(duì)閱讀材料的理解有的時(shí)候還會(huì)比較狹窄和片面，加之其缺乏提問(wèn)的技巧等原因，其提出的問(wèn)題往往比較淺顯，甚至有的還偏離了主題。因此，教師要“授之以漁”，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們提問(wèn)技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生最終達(dá)到善問(wèn)的目標(biāo)。

1. 通過(guò)自問(wèn)自答，培養(yǎng)善問(wèn)的能力

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生“自主探究”式的學(xué)習(xí)方式，是為了提高學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)。而自問(wèn)自答則是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有效方法，也是提高學(xué)生善問(wèn)能力的有效途徑。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》時(shí)，我要求學(xué)生們利用自問(wèn)自答的方法感悟作者的思鄉(xiāng)之情。下面我們一起看看下面這個(gè)學(xué)生是怎樣提出問(wèn)題，感悟作者“思鄉(xiāng)之情”的吧！學(xué)生：秋風(fēng)是無(wú)形的，詩(shī)人為什么能“見(jiàn)”秋風(fēng)呢？這是因?yàn)榍镲L(fēng)表現(xiàn)出凄涼的景象，使秋葉紛紛落地。落葉歸根，怎能不勾起作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念？怎樣才能表達(dá)自己的思念之情？在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書了?？墒?，濃濃的離情別緒怎么能在一紙家書上表達(dá)完？“意萬(wàn)重”讓我也體會(huì)到了旅居在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的萬(wàn)重意。故鄉(xiāng)是游子心中永遠(yuǎn)的家，而鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁又是游子心中難解的結(jié)！所以當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，詩(shī)人又匆匆開(kāi)了信封。“復(fù)恐”的是什么？是擔(dān)心自己的“意萬(wàn)重”的家書不要遺漏了什么話呀！

總之，學(xué)生通過(guò)自問(wèn)自答的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了其提出問(wèn)題的能力。

2. 通過(guò)討論探究，培養(yǎng)善問(wèn)的能力

很多討論的課堂看似很活躍，但學(xué)習(xí)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生們討論問(wèn)題有的時(shí)候會(huì)偏離課堂主題，這時(shí)候有的教師在引導(dǎo)上會(huì)比較急躁，常常讓正在進(jìn)行的討論倉(cāng)促了結(jié)，趕快完成教學(xué)任務(wù)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善問(wèn)的能力，使討論探究式學(xué)習(xí)真正有效地開(kāi)展。

如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生們提出了一個(gè)要求：請(qǐng)各小組討論，每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)一說(shuō)你是利用了什么樣的閱讀方法，感受到新型玻璃的特點(diǎn)的。我話音剛落，學(xué)生們便七嘴八舌討論起來(lái)。討論一組的學(xué)生們發(fā)言最積極。學(xué)生一讀句子：它（夾絲玻璃）非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。大家看，當(dāng)“猛擊”一詞展現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，不難想象，再堅(jiān)硬的東西受到猛擊也會(huì)面目全非。然而這種玻璃在遭到猛擊之后，卻“安然無(wú)恙”。我品讀之后發(fā)現(xiàn)，“安然無(wú)恙”是形容平安，沒(méi)有受到一點(diǎn)兒傷害。玻璃有多堅(jiān)硬，在這兒能準(zhǔn)確找到答案，用詞之形象顯而易見(jiàn)。作者又巧用“即使……仍然……”這一關(guān)聯(lián)詞，告訴我們一個(gè)“奇跡”：被打碎的碎片竟能“藕斷絲連”。簡(jiǎn)短的句子，巧妙的用詞，描述出了夾絲玻璃非常堅(jiān)硬、不易破碎的特點(diǎn)。學(xué)生二見(jiàn)學(xué)生一通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解課文，他也急忙效仿著讀起來(lái)：變色玻璃還會(huì)隨著陽(yáng)光的強(qiáng)弱而改變顏色的深淺，調(diào)節(jié)室內(nèi)的光線，所以人們把這種玻璃叫做“自動(dòng)窗簾”。哇！“陽(yáng)光強(qiáng)弱”決定玻璃的“顏色深淺”，這是一種自動(dòng)調(diào)節(jié)光線的方式。在這里把變色玻璃比喻成“自動(dòng)窗簾”，可見(jiàn)用詞之精妙，真是恰如其分，讓我們充分體會(huì)到了變色玻璃的特點(diǎn)。學(xué)生三：在閱讀中，你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，既訓(xùn)練了我們的語(yǔ)感，又拓展了我們的思維，讓我們可以更形象地解讀課文，這樣學(xué)語(yǔ)文真有趣。那么，課文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了新型玻璃的特點(diǎn)呢？學(xué)生三的提議得到了小組成員的一致認(rèn)可，這個(gè)小組利用抓住關(guān)鍵字詞句理解課文的閱讀方法，感受到了新型玻璃的特點(diǎn)，完成了討論探究的目標(biāo)。

由此可見(jiàn)，在討論探究的過(guò)程中，學(xué)生間通過(guò)思維進(jìn)行碰撞和互相啟發(fā)，可以形成一些有價(jià)值的問(wèn)題。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，一定能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的閱讀興趣，使他們的閱讀能力得到更大提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

程文慧，陜西省安康市，陜西省安康市嵐皋縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)。endprint