學(xué)習(xí)聚焦化 思維顯性化

洪峰

[摘 要]轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是切實深化義務(wù)教育課程改革的有力抓手。學(xué)習(xí)單作為一種學(xué)習(xí)工具，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為課堂教學(xué)的變革帶來了巨大的影響。在教學(xué)中，教師要從目標(biāo)指向、規(guī)劃流程、提升能力等幾個方面對學(xué)習(xí)單進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)單的有用、有趣和有效，以提升學(xué)生的閱讀能力，促成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)單

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）31-0020-02

學(xué)習(xí)單作為一種學(xué)習(xí)工具，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的變革帶來了巨大的影響。借助學(xué)習(xí)單這一有效的教學(xué)載體，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力的不斷發(fā)展。

目前學(xué)習(xí)單的名稱五花八門，形式各具特色，如“自主學(xué)習(xí)單”“自主導(dǎo)學(xué)單”“前置學(xué)習(xí)單”“嘗試學(xué)習(xí)單”“合作學(xué)習(xí)單”等。本文論述的課堂作業(yè)“學(xué)習(xí)單”專指課堂教學(xué)中，精心設(shè)計有助于學(xué)生提升閱讀能力的一種有效的閱讀教學(xué)載體。筆者結(jié)合閱讀教學(xué)案例，從目標(biāo)指向、規(guī)劃流程、提升能力等幾個方面對學(xué)習(xí)單的設(shè)計和運(yùn)用提出看法，在操作實踐中總結(jié)出以學(xué)習(xí)單為媒介，讓有用、有趣、有效的學(xué)習(xí)單提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

那么，該如何有效地設(shè)計學(xué)習(xí)單？如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用學(xué)習(xí)單助推學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

一、學(xué)習(xí)單的有效設(shè)計

（一）把握教材，指向目標(biāo)

1.明晰學(xué)情分析

學(xué)情分析是設(shè)計學(xué)習(xí)單的首要前提，是課堂教學(xué)的起跳板，也是提高課堂教學(xué)效益的重要保障。學(xué)習(xí)單的執(zhí)行者是學(xué)生。因此，教師在目標(biāo)設(shè)計前一定要充分了解學(xué)情，目標(biāo)確定時必須以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的已有知識積累、生活積累和情感水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)。

2.明白教材定位

高質(zhì)量學(xué)習(xí)單的誕生，是基于教者對教學(xué)內(nèi)容的深度解讀。倘若教者無法高屋建瓴地把握教材、理解教材，設(shè)計學(xué)習(xí)單便無從下手，即便設(shè)計出也無法用。設(shè)計學(xué)習(xí)單，一定要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實際上是階段目標(biāo)的落實過程。因此，每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)不應(yīng)是籠統(tǒng)、模糊的，甚至是割裂、肢解的，它應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的分解與落實，應(yīng)是系統(tǒng)而有層次的。設(shè)計學(xué)習(xí)單就必須準(zhǔn)確定位教材的體系特點(diǎn)，努力提高自己解讀文本和鉆研教材的能力。教師可以從研讀文本、廣泛閱讀、精心整合三個層面解讀教材。

3.明確教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)計學(xué)習(xí)單的時候，不僅要關(guān)注教材本身，根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定目標(biāo)，而且還要將課后習(xí)題作為目標(biāo)設(shè)定的重要參考因素，寫清楚、寫具體對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的期待。如，讀準(zhǔn)哪些字詞、理解哪些詞句、體味何種情感等，并特別注意要從學(xué)生的視角來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)單，要重點(diǎn)突出、要點(diǎn)明確，并以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)單要讓學(xué)生讀得明白，清楚本節(jié)課究竟該完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.明辨文本規(guī)律

語文教學(xué)離不開入情入境的體驗感悟，離不開品詞析句的理解鑒賞，離不開模仿運(yùn)用的遷移。在有限的課堂時間內(nèi)，根本不可能面面俱到，所以針對文體的特征設(shè)計合理的學(xué)習(xí)單，是有效課堂的最大保障。

在自主討論、匯報交流的過程中，學(xué)生能把文本研究深透，把握了文本的規(guī)律。教師要根據(jù)文本特點(diǎn)制定出切合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行想象，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

（二）規(guī)劃流程，助推學(xué)習(xí)

1.自主學(xué)習(xí)的路線圖

學(xué)習(xí)單在某種程度上是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的路線圖，指示著學(xué)習(xí)的方向、路線，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。它不僅明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而且對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)程度等都做了適度的安排和提示。學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)單的過程，也是對文本解讀的過程。學(xué)習(xí)單指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自主感悟；引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題，合作交流。它能將知識生成、能力提升和個性發(fā)展蘊(yùn)含其中，真正實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。

2.合作探究的自助游

新課程強(qiáng)調(diào)要尊重差異、正視差異，針對不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)，讓他們自主選擇確定適合自己的學(xué)習(xí)方式。不同的定位，讓分層教學(xué)、因材施教成為必要，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。另外，學(xué)習(xí)單讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理解掌握的程度，確定自己在小組合作中的責(zé)任和義務(wù)。在小組討論和匯報過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行自主選擇，從中獲得發(fā)展。學(xué)生對文本的個性體驗和獨(dú)特感悟，需要與同伴進(jìn)行交流和分享；理解過程中他們?nèi)菀桩a(chǎn)生分歧，需要通過交流來達(dá)成共識；面對豐富的內(nèi)容，需要通過分工合作共同完成。“學(xué)習(xí)單”讓不同層次的學(xué)生都擁有同等的參與和發(fā)展的機(jī)會，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探究的基礎(chǔ)上，促使其閱讀能力得到發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)單的運(yùn)用策略

課堂上學(xué)習(xí)單用得越多，越感受到它的不簡單。學(xué)習(xí)單的設(shè)計、使用方式千變?nèi)f化。圍繞學(xué)習(xí)單，我們可以思考、學(xué)習(xí)、嘗試的還有很多。

（一）設(shè)計原則講“三有”

1.有用——“好鋼用在刀刃上”

學(xué)習(xí)單必須針對學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)計。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個性差異，結(jié)合教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、途徑、程度等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，真正實現(xiàn)因材施教。要運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，切實提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.有趣——“好玩才會繼續(xù)玩”

學(xué)習(xí)單的設(shè)計既不能太簡單，因為這樣激發(fā)不了學(xué)生的興趣；也不能太難了，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，學(xué)習(xí)任務(wù)無法開展，也失去意義。教師最好在自己研讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)計出具有自己特色的、符合本班學(xué)生實際的練習(xí)，提供給學(xué)生操練。學(xué)習(xí)單要努力體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)好玩。在交流討論和匯報過程中，學(xué)生可結(jié)合有趣的事例、繪畫、圖片等來理解、突破文本中的重難點(diǎn)，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于趣味的練習(xí)中，調(diào)動其思考的積極性。endprint

3.有效——“好用才能經(jīng)常用”

通過合作解決學(xué)習(xí)單上的問題，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維及發(fā)現(xiàn)、解決實際問題的能力。學(xué)生能夠有所思考，學(xué)會一些學(xué)習(xí)的方法或者合作的技巧。這樣，他們就有一定的成就感，會結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，使自己對文本有所體悟。

（二）使用時間可“三分”

1.課前用

學(xué)習(xí)單可以用在課前。課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)時，教師以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，依據(jù)教材設(shè)計課前預(yù)習(xí)單。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)單的自主學(xué)習(xí)，激活思維，在課堂學(xué)習(xí)時能與教師的思想互相溝通，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

2.課中用

閱讀教學(xué)有許多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，以培養(yǎng)合作探究的能力。為了幫助學(xué)生明確合作探究的任務(wù)重點(diǎn)，教師可以利用學(xué)習(xí)單促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。針對課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中提出的問題，教師要及時進(jìn)行歸納總結(jié)，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。學(xué)生在課堂上可以自主合作閱讀，自主解決問題。教師將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生體會閱讀的樂趣。以學(xué)習(xí)單為媒介，能探索更好的師生交流方式，發(fā)揮學(xué)生的能動性，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

3.課后用

課后及時的復(fù)習(xí)和鞏固更為重要。由于閱讀課內(nèi)容豐富，文本知識容量大，及時的整合、梳理能促進(jìn)學(xué)生深化認(rèn)識，掌握規(guī)律。但由于課堂上時間有限，學(xué)生的思考時間較少，因此課后的自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。 課后，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，設(shè)計一些梯度性的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生根據(jù)自己的需要安排時間，這樣將復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，能收到事半功倍的效果。

（三）設(shè)計運(yùn)用要“三精”

1.精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

一份學(xué)習(xí)單不可能做到包羅萬象、面面俱到。在一課時的學(xué)習(xí)單中，要精心選擇一兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容來讓學(xué)生學(xué)習(xí)。所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容力求直指主要教學(xué)目標(biāo)，直抵教學(xué)重難點(diǎn)，直達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的核心，直接指向教學(xué)活動的根本，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.精心推敲學(xué)習(xí)要求

要精心推敲學(xué)習(xí)單中每一個學(xué)習(xí)活動的主題，給學(xué)生明確的指向。學(xué)習(xí)活動不宜繁雜，表述的語言力求言簡意賅，問題應(yīng)具備引領(lǐng)性；同時，要給予學(xué)生明確的活動要求和指向，不宜出現(xiàn)泛化籠統(tǒng)的表述。

3.精心設(shè)計學(xué)習(xí)形式

豐富多彩的活動是吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的永久性“磁石”。學(xué)習(xí)單設(shè)計必須走出課本，走進(jìn)學(xué)生繽紛的生活世界，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就是生活的一部分。設(shè)計時，可以讓學(xué)生參與，師生共同討論；可以讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行設(shè)計，然后遴選出優(yōu)秀的方案。只有走近學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，學(xué)習(xí)單的設(shè)計才更加有效。

綜上所述，有效設(shè)計和運(yùn)用學(xué)習(xí)單是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究的一個有效支架和載體。運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)單能讓課堂學(xué)習(xí)聚焦化、學(xué)生思維顯性化、學(xué)習(xí)經(jīng)歷過程化、語文能力可視化，充分發(fā)揮其導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)練的功能，引導(dǎo)學(xué)生在充滿情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行目標(biāo)明確、有序可循的個性化學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 韋 雄）endprint