提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路探討

周先寶

摘 要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀是反映他們語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。高效的閱讀教學(xué)使初中學(xué)生能夠更好地發(fā)展聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一些問(wèn)題，阻礙了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，分析初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)改進(jìn)我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出合理建議具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 提高策略

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以發(fā)揮重要作用。生在掌握了一定數(shù)量的字、詞、句后必須要通過(guò)閱讀理解為寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而閱讀又是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。初中學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)和改進(jìn)，也為即將到來(lái)的高中學(xué)習(xí)和高考鋪平了道路。加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的有效性。教師和學(xué)生需要給予足夠的重視。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀是人類對(duì)字、詞、句綜合理解與運(yùn)用的過(guò)程，也是培養(yǎng)人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，因此才有“閱讀是開(kāi)啟心靈之門(mén)的鑰匙”的說(shuō)法。閱讀也是實(shí)現(xiàn)順利寫(xiě)作的基本前提，古人有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要影響。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)追求應(yīng)試教育模式已經(jīng)導(dǎo)致大量學(xué)生僅僅為了應(yīng)付考試而閱讀，所讀的書(shū)也往往局限在課本或者教參規(guī)定的書(shū)目之內(nèi)。在考試的壓力下，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)閱讀自己感興趣的書(shū)籍，并且他們對(duì)教科書(shū)中指定的讀數(shù)充滿了抵觸情緒。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生缺乏閱讀的熱情和主動(dòng)性，閱讀成為學(xué)生必須完成的任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

二、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

情境模式多種多樣，創(chuàng)造情境的手段也不同。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)閱讀情境可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并幫助學(xué)生顯著提高閱讀效率。當(dāng)然，對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，教師也需要注意創(chuàng)造不同的情境，而不應(yīng)該是統(tǒng)一的。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)閱讀環(huán)節(jié)真正提高閱讀能力。例如，我在講述和《變色龍》相關(guān)的內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生需要在閱讀過(guò)程中了解變色龍這一動(dòng)物因環(huán)境而變色的特征。只有通過(guò)了解變色龍的這個(gè)特征，學(xué)生才能理解這篇文章。理解作者性格缺陷的內(nèi)涵。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，幫助學(xué)生充分了解變色龍物種的典型特征。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在課程開(kāi)始之前，我首先向?qū)W生展示了一些帶變色龍存在的圖片，以便學(xué)生找到變色龍的位置。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們觀看了由于環(huán)境導(dǎo)致變色龍變色的視頻。借助多媒體技術(shù)，學(xué)生可以深入了解變色龍的特點(diǎn)，使他們能夠在閱讀過(guò)程中理解《變色龍》這篇文章的中心思想，在提升學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生有效理解文本內(nèi)容。

三、教授閱讀方法

所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)不是讓學(xué)生理解一段文字或一篇文章而已，而是要讓學(xué)生掌握閱讀方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)著手：一、默讀，默讀的視覺(jué)廣度大，閱讀速度快，同時(shí)由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更有利于學(xué)生集中精力深入思考，而教師在指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)手、腦、眼并用，在文本中適當(dāng)?shù)刈鞒鰳?biāo)注、摘錄，并對(duì)閱讀感悟做出筆記、列出提綱，以提高閱讀效率；二、朗讀，即正確、流利、有感情地誦讀，這是一個(gè)將無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言，并為文字注入情感的過(guò)程，這樣的閱讀有助于學(xué)生對(duì)文本的理解、體驗(yàn)和記憶，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因此教師在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生利用這種方法進(jìn)行文本體驗(yàn)；三、精讀，這種閱讀方法可適用于經(jīng)典文章的細(xì)度和體悟，而教師指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)應(yīng)該先幫助學(xué)生理解每一個(gè)字、每一個(gè)詞的意思，然后利用文字、句子間的邏輯聯(lián)系理解整篇文章的意思，最后在篇章理解中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章情感的理解。

四、為學(xué)生創(chuàng)建閱讀平臺(tái)，還原語(yǔ)文本色

大聲朗讀有助于學(xué)生深入理解文章中包含的思想和感受，提高他們感受語(yǔ)言的能力，理解語(yǔ)境的能力以及欣賞語(yǔ)言的能力。然而，許多語(yǔ)文教師忽略朗讀這一傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法。閱讀時(shí)間被擠壓和占用，學(xué)生不能直接和感受課文言語(yǔ)。教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考閱讀練習(xí)中的問(wèn)題，以獲得見(jiàn)解和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。有些文學(xué)作品的妙處，只可意會(huì)不可言傳。只有通過(guò)反復(fù)的情感閱讀，才能通過(guò)文字表面體會(huì)到文章的情感底蘊(yùn)，從而“悟”出課文深藏的感情，以及表達(dá)這種意蘊(yùn)的藝術(shù)方式，并對(duì)課文或課文的某一方面做出鑒賞。例如在學(xué)習(xí)《蒹葭》這篇文章時(shí)，這首詩(shī)歌采取重章疊句的形式，反復(fù)詠嘆，層層推進(jìn)，只有通過(guò)朗讀這一方式，才能更好的達(dá)到反復(fù)抒情的目的。可以通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式讀出詩(shī)歌的意境之美，領(lǐng)悟到那種蒼涼凄迷的環(huán)境，對(duì)主人公尋覓無(wú)所得的憂傷凄婉的心境起到了很好的襯托作用，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。學(xué)生飽含激情地反復(fù)誦讀課文，可以透過(guò)美妙的語(yǔ)言，獲得最真切的感受，和作者產(chǎn)生共鳴，激起感情的波瀾，陶醉在美的境界之中。

五、因人而異設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀方式

根據(jù)我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，課程必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為不同年齡，不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生提供不同的教學(xué)方法。初中語(yǔ)文教師在閱讀時(shí)也應(yīng)該這樣做。要滿足初中生年齡組的特點(diǎn)，為不同學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文閱讀方法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，單一的閱讀教學(xué)方法很難滿足他們追求個(gè)性的需要，甚至更難以滿足成績(jī)相對(duì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，有些學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)。在閱讀中難以掌握文章的中心內(nèi)容，更加不能通過(guò)閱讀獲得感悟。閱讀成績(jī)較好的學(xué)生可以利用閱讀積累寫(xiě)作素材為我所用。面對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生，初中語(yǔ)文教師需要設(shè)計(jì)不同的閱讀方法。對(duì)于基礎(chǔ)較差的初中生，可以安排一些簡(jiǎn)單易懂的文章，讓他們逐漸理解閱讀文章的核心內(nèi)容。對(duì)于具有較好閱讀能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些稍有難度的文章，鼓勵(lì)學(xué)生探索和豐富他們的知識(shí)。

總 結(jié)

語(yǔ)文閱讀對(duì)初中的重要性是不言而喻的。發(fā)展初中生的閱讀能力有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使初中生能夠?qū)W會(huì)思考并提高自己的寫(xiě)作能力。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)地采取措施，培養(yǎng)初中生的閱讀能力，運(yùn)用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為初中生創(chuàng)造輕松便捷的閱讀氛圍，不同閱讀水平的學(xué)生制定不同的閱讀方法，讓初中生成為學(xué)習(xí)的主人，愛(ài)上閱讀，從閱讀中獲取更多的知識(shí)，體會(huì)到語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的美好感受。

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