活用教材創(chuàng)高效靈動課堂

☆ 潘永久

（武漢市黃陂區(qū)前川實驗，湖北武漢430300）

活用教材創(chuàng)高效靈動課堂

☆ 潘永久

（武漢市黃陂區(qū)前川實驗，湖北武漢430300）

建構(gòu)信息技術(shù)教學的高效課堂，必須靈活地處理教材。通過挖掘身邊的生活資源，運用信息技術(shù)和各學科之間的聯(lián)系，進行學科整合，對教材進行取舍提煉，對已有的教學內(nèi)容進行創(chuàng)新重組。積極開發(fā)學生的想象力，活用教材，讓課堂充滿活力，讓課堂實現(xiàn)優(yōu)化、高效。

取舍提?。粍?chuàng)新；處理教材；高效課堂

在教學中從學生實際出發(fā)去處理教材、活用教材，不僅能實現(xiàn)高效課堂、活躍課堂氣氛，更能加深學生對內(nèi)容的理解，鞏固所學的知識。學生學得開心，教師教得愉快，使信息技術(shù)課堂重現(xiàn)精彩。筆者結(jié)合自己近幾年的教學嘗試和參加各級培訓(xùn)、各類觀摩課后，對信息技術(shù)教材的使用談幾點認識。

一、取舍教材，挖掘生活資源

1.結(jié)合學生的生活實際

根據(jù)黃陂區(qū)的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景觀、風土人情等，都可以成為我們上課的資源。如：木蘭山風景區(qū)、木蘭草原、木蘭古門、錦里溝景區(qū)、清涼寨風景區(qū)、云霧山風景區(qū)、農(nóng)耕年華、國家級文物保護單位——盤龍城；民間正月祁家灣的舞龍燈、六指的元宵燈會等，這些都是豐富的資源。有了這些熟悉的教學資源的引入，學生在完成學習任務(wù)時，積極性很高，興趣盎然，不但有助于其更快、更好地學會操作技能，而且也培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

例如：在教學八年級上冊《我的旅游計劃書》一課時，筆者就結(jié)合我們黃陂的地方特色，介紹黃陂地區(qū)雙鳳亭、木蘭山的文章及圖片，一組組景色優(yōu)美的木蘭山的照片，一幅幅風景如畫的雙鳳亭公園的圖片……都是筆者上課經(jīng)常用到的素材，將一個個熟悉的花木蘭和“程頤理學”中的程頤、程顥人物的故事、一幕幕令人神往的畫面都放在自制網(wǎng)頁中，讓學生通過指定專題網(wǎng)站搜索，在制作Word的時候興趣更高漲些、內(nèi)心更激動些。這些生活中的素材、大自然的美景、歷史留下的文化故事等，無疑為學生在課堂上帶來美的視覺沖擊或是心靈的震撼，在情感上有所共鳴之后，學生的興趣自然就提高了。

再如：八年級上冊《快來參加我們的旅游團》，該課主要是讓學生掌握對PowerPoint綜合應(yīng)用的課程。要求制作一份精美的電子演示文稿，吸引更多的人參加我們的旅行團。編者的目的很明確：想讓學生感受到祖國的魅力，增長自己見識，從而形成對祖國的熱愛。但是，現(xiàn)在的學生對此不感興趣，在第一次教學的時候，筆者布置了教材上的任務(wù)，學生只是隨隨便便地找些有風景區(qū)的文字資料、圖片，簡簡單單地復(fù)制、粘貼便交工了。筆者經(jīng)過反思，如何能讓學生上心地、用心思地去做一份演示文稿呢？第二次教學的時候筆者改用了以地方特色為資源來設(shè)計家鄉(xiāng)風景古跡的宣傳廣告的學習任務(wù)，學生的興趣盎然，紛紛制作起了自己家鄉(xiāng)的風景名勝的宣傳文稿，大部分學生都結(jié)合自己家鄉(xiāng)圖文并茂地介紹了當?shù)氐娘L景名勝、特產(chǎn)等等，還有些學生別具匠心地在PPT中添加了介紹家鄉(xiāng)的視頻！

2.結(jié)合當前的熱點事件

在諸多的觀摩課中，授課教師都會十分巧妙地將當前的實事、熱點運用到自己的教學設(shè)計中，改變教材中的已有素材，靈活、生動地將教學重點展示給學生和與會的聽課教師，收到了不同凡響的效果。

2010年全國的熱點世博會，在教學七年級下冊《新視窗》的宣傳海報制作時，筆者結(jié)合世博會，通過環(huán)節(jié)一，輸入文字，認識工具：請學生用畫圖打開桌面上的“世博會標志”，用中文標注缺失的文字；環(huán)節(jié)二：鞏固中文輸入：解決文字背景透明的問題，請學生在護照上添加個性簽名，添加后互評提高；環(huán)節(jié)三，拓展提高，創(chuàng)意發(fā)揮：給世博通行證寫上一句宣傳語。通過宣傳世博的若干活動，使學生認識并掌握文字工具，體驗圖文并茂的效果，并能將所學知識靈活運用。

再如：剛剛發(fā)生的四川雅安地震事件，筆者在教學七年級第十課《一張賀卡一片心意》時，結(jié)合雅安蘆山地震，讓學生講述他們所了解的現(xiàn)在那個地方的信息，讓學生寫出“想對災(zāi)區(qū)人們說……”一句話，激發(fā)了學生的關(guān)切之情。然后引導(dǎo)學生在PPT中寫出剛剛自己所說的那一句話。并通過插入圖片和祝福的音樂制作一張賀卡，祝愿災(zāi)區(qū)的人民重新站起來，“我們在一起”共同戰(zhàn)勝災(zāi)難。學生的熱情大增，都很樂意參與其中。這樣通過四川地震的事件，結(jié)合所教學的內(nèi)容，使學生在PPT中能靈活的插入圖片、文字、藝術(shù)字和音樂，學生掌握的效果好，課堂氛圍活躍。

由此可見，利用熱點事件或新聞實事與課堂的鏈接，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生的求知熱情高漲，課堂的學習效果也達到了最佳效果。

二、提煉共性，聯(lián)姻學科素材

信息技術(shù)作為一門綜合性的課程，總是能看到它為數(shù)學、美術(shù)等科目服務(wù)的身影，為它們錦上添花如虎添翼。

1.攜數(shù)學之手，助豐收

在使用這套教材時發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)的編排與數(shù)學教材的某些單元設(shè)計上有著一些相同之處。

在講解七年級的信息技術(shù)課《七巧板拼圖活動》時，學生說以前學過了。細問什么時候?qū)W的，原來在七年級上冊的數(shù)學課中有一個綜合性活動《多姿多彩的圖形》中就講到七巧板。如果已經(jīng)學過再學一次就枯燥無味了。于是，筆者臨場改變主意，翻開了他們的數(shù)學書，發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)學教材中《多姿多彩的圖形》一課只提到了最簡單的七巧板。于是，一個想法在筆者的腦子里萌生：可以將數(shù)學與信息技術(shù)聯(lián)系起來，讓數(shù)學也可以為信息技術(shù)服務(wù)。這次的主題也改為制作“各式各樣的七巧板”，以“文明社區(qū)靠大家”為例，讓學生在Photoshop中作出一系列的“文明行為”。學生有了文本的依托，找起創(chuàng)意資料自然也得心應(yīng)手。作品相比以前的“七巧板”作品形式更多樣，內(nèi)容更豐富了（如圖1）。

圖1 Photoshop制作七巧板樣例

在七年級下冊的《我們的新家園》教材，筆者也發(fā)現(xiàn)了類似的一處。繪制“我們的校園平面圖”與同冊的《數(shù)學》教材的《生活中的圖形》相吻合，可以與數(shù)學老師相配合，一同利用信息技術(shù)開展綜合性探究學習活動，在活動中收獲知識，獲取技能，制作作品，一舉多得。

類似這樣的例子還有很多，通過與數(shù)學教材的一些鏈接也能為信息技術(shù)的作品錦上添花，使其更富魅力！

2.借美術(shù)之臂，揚優(yōu)勢

好的美術(shù)作品讓人心曠神怡，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)秀的電腦作品也很多。七年級上冊的第十四課《制作我們的班徽》是讓學生初步感知電腦繪畫的魅力。為了讓學生能更好地走進這扇大門，需要與美術(shù)課程相聯(lián)系，通過觀察發(fā)現(xiàn)：如果美術(shù)課上在紙上畫得不好的同學，其實在用畫圖工具畫的時候也不會特別好。為了能讓學生在有限的時間內(nèi)制作出作品，筆者讓執(zhí)教七年級的美術(shù)老師利用美術(shù)課先在紙上進行認真的繪畫，然后通過信息技術(shù)課程讓學生用畫圖中的工具來繪制，這樣學生可以在繪畫的時候知道畫什么，既能在規(guī)定的時間里完成作品，同時也能體會電腦繪畫的優(yōu)勢所在。

其實信息技術(shù)與美術(shù)學科的聯(lián)系，不止于此。像七年級上冊的《繪制一幅國畫》、七年級上冊的《我的偶像我支持》，八年級下冊《我的卡通明星秀》，八年級下冊《紅星照我去戰(zhàn)斗》等等都與美術(shù)課程有著不可分割的聯(lián)系。今后可以借助美術(shù)之臂膀，揚信息技術(shù)之優(yōu)勢，讓學生暢游在信息技術(shù)的海洋中。

三、創(chuàng)新運用，暢飲教材之泉

1.教材重組，激發(fā)興趣

好的開端，是成功的一半。在教學七年級的信息技術(shù)課程時，筆者不是按照教材的設(shè)計課時順序講授的，而是將第一課《制作“我的成長足跡”》和第五課《技巧大比拼》重組在一起進行教學的。通過計算機教室的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在電腦室屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問作品的相關(guān)知識。讓學生對電腦這個多媒體設(shè)備產(chǎn)生好奇感，激發(fā)求知欲，讓學生懷揣著“我也想制作這么精美的作品”的這個夢想，走進第一課《制作“我的成長足跡”》認識Word。經(jīng)過一段時間的練習，學生對Word已不再陌生，筆者就再次帶著他們進入Word的《技巧大比拼》。

“成功就是樹上的蘋果，你站在樹下光看光想是得不到它的，必須努力跳起來摘蘋果?！惫P者在教學時沒有直接遞給學生‘蘋果’，而是讓學生跳一跳去夠這個‘蘋果’，學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了，對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識，學習的積極性才會大大提高。

2.游戲調(diào)味，增添樂趣

游戲，讓每個學生癡迷、喜歡去玩、樂意去玩。不難發(fā)現(xiàn)，他們在游戲的世界里表現(xiàn)出了極高的注意力和濃厚的興趣。

筆者經(jīng)過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)95%的學生都喜歡信息技術(shù)課，可這喜歡背后的大部分比例卻是因為電腦游戲。這曾經(jīng)讓筆者陷入了深深的苦惱之中，怎樣把游戲理念的資源引進課堂，讓學生真正喜歡信息技術(shù)課，讓信息技術(shù)課迎來生機盎然的春天？

為此，筆者找來了學生們愛玩的游戲：金山打字游戲，QQ聊天，QQ農(nóng)場等。自己也試著玩了起來，在這些游戲中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)并認識到，在游戲關(guān)卡難度不斷增加的過程中，引發(fā)了學生深度思考和渴望解決問題的欲望，培養(yǎng)了學生探究學習的能力，并激發(fā)了學生不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和信心。這些思想對于筆者的教學具有很大的啟發(fā)性。于是，在七年級上冊學習Photoshop軟件的教學過程中筆者進行了嘗試，筆者將以往用來掌握畫圖工具的多個任務(wù)用“游戲闖關(guān)”的方式提供給學生，隨著學習難度和參與任務(wù)的變化，學生的學習興趣持續(xù)高漲，學習的主動性和參與度都得到了激發(fā)，以往學生習慣于在等待中被動接受知識的局面得以轉(zhuǎn)變，學生主動積極地想去完成下一個任務(wù)，學習下一個技能，變“要我學”為“我要學”。

信息技術(shù)教學的道路——雖路漫漫其修遠兮，但吾將上下而求索，力求尋找以靈活處理教材的高效課堂，挖掘更多的資源，為中學信息技術(shù)課程添磚加瓦。

[1]陳蕾.讓信息技術(shù)課堂生活化[J].新課程學習(上)，2011.(06).

[2]彭鋼,蔡守龍.教學現(xiàn)場與教學細節(jié)[M].北京：教育科學出版社,2006,4.

[編輯：劉 睿]

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