交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究*

☆ 倪華

（蕪湖市第二十九中學(xué)，安徽蕪湖 241000）

交互式電子白板在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究*

☆ 倪華

（蕪湖市第二十九中學(xué)，安徽蕪湖 241000）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板走進(jìn)了課堂，為課堂增添了一抹技術(shù)色彩。本文主要采用實(shí)踐研究法探究信息技術(shù)（交互式電子白板）與初中英語(yǔ)學(xué)科的有機(jī)融合，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的多元化和多樣化，從而促進(jìn)教與學(xué)方式的改革。另一方面旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生思維，充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，提升其核心素養(yǎng)。

電子白板；初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；高效課堂

在英語(yǔ)課堂改革的教育背景下，一種新生的多媒體技術(shù)——交互式電子白板（以下簡(jiǎn)稱(chēng)白板）已走進(jìn)中學(xué)課堂，為中學(xué)師生搭建了一個(gè)全新的教育教學(xué)平臺(tái)。白板又稱(chēng)數(shù)碼觸摸屏，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息通訊，并利用投影儀等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建大屏幕、交互式的教育教學(xué)環(huán)境。[1]它將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)黑板的特點(diǎn)緊密結(jié)合，不僅可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，而且還自帶學(xué)科教學(xué)的素材和資源，同時(shí)可以存儲(chǔ)刪除資源，建立教師個(gè)人學(xué)科資源庫(kù)。教師可以用白板組合各種媒體，直接操作音頻、視頻和圖片等，為學(xué)生提供形象的認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的理解與遷移。

從事初中英語(yǔ)教學(xué)二十多年來(lái)，筆者與同事曾經(jīng)使用過(guò)各類(lèi)電教儀器：幻燈機(jī)、錄放機(jī)、復(fù)讀機(jī)、U盤(pán)播放器，電子教具系統(tǒng)；也設(shè)計(jì)過(guò)ppt課件、網(wǎng)絡(luò)課件等，但傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的多媒體課件大多只能以事先設(shè)計(jì)好的順序依次呈現(xiàn)，教師只能完全圍繞著“定型”課件按部就班講課，課堂預(yù)設(shè)性強(qiáng)，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)于一些發(fā)散型思維活動(dòng)，即使教師有預(yù)設(shè)，但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示也很難做到。[2]因此，傳統(tǒng)課堂缺少一定的師生交互，氣氛略顯沉悶。然而通過(guò)近三年對(duì)白板的使用，教師們產(chǎn)生了不一樣的體驗(yàn)感，課堂教學(xué)模式也正在發(fā)生徹底的變革。

筆者主要探究白板應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂，幫助教師們構(gòu)建新的教學(xué)模式——“互動(dòng)式教學(xué)”。白板的多項(xiàng)功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體的不足，它可以及時(shí)捕獲課堂的生成資源，激活英語(yǔ)課堂，提高課堂效率。那么白板技術(shù)能否適應(yīng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果？筆者在自己所在的學(xué)校開(kāi)展了跟蹤式研究。

一、研究問(wèn)題的提出

筆者對(duì)所在學(xué)校的32名初中英語(yǔ)教師和700名學(xué)生就現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)方法作了調(diào)查，調(diào)查顯示：翻譯教學(xué)法占32.37%，直接教學(xué)法占21.55%，情境教學(xué)法僅占5.29%。而關(guān)于“你最感興趣的教學(xué)法”和“你認(rèn)為最有效的教學(xué)法”中，情境教學(xué)法均占據(jù)了最大比例，分別是37.01%和27.62%。由此可見(jiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)情境教學(xué)法均不夠重視，卻也意識(shí)到情境教學(xué)的重要性。

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家D.H.Hymes認(rèn)為，“一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人還必須懂得怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言?！盵3]美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院教授喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中指出，教學(xué)情境是利用一個(gè)熟悉的參考物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探究的概念與熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助他們加深對(duì)概念的理解，形成自己的科學(xué)知識(shí)。[4]1989年，布朗（J.S.Brown）等提出并界定了“情境性學(xué)習(xí)”的概念，指出情境性學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)和實(shí)用目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師創(chuàng)建與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是師生積極主動(dòng)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，是作用于學(xué)生并能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。[5]這些觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)了情境性語(yǔ)言的突出地位。隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深化，從現(xiàn)階段、初中英語(yǔ)教材中也不難發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)言素材極具真實(shí)、地道、富有時(shí)代氣息，語(yǔ)言教學(xué)從內(nèi)容到形式也在不斷更新，如何在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情境、提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，已然成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

教師在課堂上雖然能熟練再現(xiàn)與教材相關(guān)的知識(shí)，有效控制學(xué)生實(shí)施各種教學(xué)活動(dòng)，但忽略了有效運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的能力。其結(jié)果是，通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)法知識(shí)掌握得十分充足，但在實(shí)際應(yīng)用中卻發(fā)現(xiàn)他們很難用英語(yǔ)來(lái)自由地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。因此，筆者所在學(xué)校給每間教室都配備了白板設(shè)備，全方面地展開(kāi)關(guān)于白板技術(shù)與教學(xué)情境真實(shí)度的相關(guān)性研究。

二、交互式電子白板的實(shí)踐研究

在課堂教學(xué)中使用白板，是否能夠營(yíng)造良好的課堂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，筆者在自己所教授的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了為期一年的實(shí)踐性研究。

研究途徑是：（1）通過(guò)前、后測(cè)來(lái)探究白板中的語(yǔ)音相關(guān)功能對(duì)學(xué)生朗讀能力的影響；（2）通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷來(lái)探究白板的圖像、視頻呈現(xiàn)功能對(duì)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的影響；（3）通過(guò)前、后測(cè)來(lái)檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)流利度的變化，探究利用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與學(xué)生口語(yǔ)流利度有怎樣的相關(guān)性；（4）探究白板系統(tǒng)中的測(cè)評(píng)功能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言準(zhǔn)確度的影響。

研究對(duì)象是蕪湖市第二十九中學(xué)初一年級(jí)兩個(gè)班的100余名學(xué)生。運(yùn)用前測(cè)了解他們的英語(yǔ)水平，選擇其中的一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班。主要研究路徑如下：

（一）高精度語(yǔ)音，字正腔圓——加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

為達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中需要更加注重口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，課堂上要高效率、重引導(dǎo)式進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，做到讓學(xué)生“動(dòng)口又動(dòng)手”。教師需要處理好語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)系，改變課堂上全程“師講生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教法，要安排足夠的課內(nèi)外時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐。將教材特點(diǎn)與白板優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合，在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì) Pairwork、Group Work、Class Discussion和Interview等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡量多的接觸到原聲資料、原版電影、TED演講等等，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、交流探討，大膽發(fā)言，逐漸養(yǎng)成敢說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。教師就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容設(shè)問(wèn)，盡量選擇與課文相關(guān)、適合中學(xué)生口語(yǔ)水平的話題，鼓勵(lì)同學(xué)之間相互研討，活躍學(xué)生思維，增進(jìn)師生雙向交流，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[6]

（二）多種類(lèi)資源，豐富多彩——優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

下面結(jié)合白板的使用，具體就一節(jié)新授課Outdoor Fun(I)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)特點(diǎn)，闡述筆者的一些想法與做法。

本節(jié)課選取譯林牛津版《英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè)中的第一課時(shí)Unit 6“Outdoor Fun”進(jìn)行實(shí)踐。本篇文章中出現(xiàn)了大量的戶外活動(dòng)，看似十分貼近學(xué)生的日常生活，但文章主要講述主人公們外出野營(yíng)的故事，而大多數(shù)學(xué)生由于缺乏參與該類(lèi)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這方面知識(shí)儲(chǔ)備不足，故而加大了他們理解這篇文章的難度，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)實(shí)效。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生讀懂、讀通本課的文章梗概，記憶生詞，了解相關(guān)野營(yíng)的重點(diǎn)詞組，一般過(guò)去時(shí)句式特點(diǎn)以及與一般過(guò)去時(shí)經(jīng)常搭配的時(shí)間狀語(yǔ)有哪些。如何根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？筆者結(jié)合白板的使用特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面闡述了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，興趣能夠引起動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給其以濃厚的興趣去求知、探索、實(shí)踐，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，不會(huì)給他們以疲憊感，反而是愉快感、滿足感。在本節(jié)課的前期閱讀階段，筆者通過(guò)白板向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的豐富素材，利用了白板“幕布遮蓋”功能，呈現(xiàn)出著名節(jié)目《跟著貝爾去冒險(xiǎn)》的主人公資料，導(dǎo)入課程(情境導(dǎo)入)。當(dāng)筆者隱去白板課件中的“幕布”，一幅幅險(xiǎn)象環(huán)生，征戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)極限的照片映入學(xué)生眼簾，學(xué)生們發(fā)出陣陣驚嘆，求知欲立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，好奇心驅(qū)使他們個(gè)個(gè)全神貫注于屏幕上。在呈現(xiàn)出新授單詞和詞組時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解其意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行跟讀。使用白板的淡出、淡入功能，采用游戲化的方式，小組兩兩對(duì)抗，每組推舉一位學(xué)生上來(lái)操作，隨機(jī)選中幕布上的單詞、詞組，對(duì)方小組的學(xué)生輪流拼讀單詞并進(jìn)行詞義解釋?zhuān)罱K計(jì)算出錯(cuò)率最低的小組獲勝。采用這種方式，使課堂變得新穎有趣、學(xué)生操作性強(qiáng)、參與度高，從而更容易達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，白板的這兩種功能，在本節(jié)課的導(dǎo)入情境環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了其價(jià)值，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情方面有著舉足輕重的作用。

2.操作練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生深度理解

在快速閱讀階段，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行快速瀏覽，接著在屏幕上呈現(xiàn)野外郊游的必備物品以及其他干擾物品，指定學(xué)生在3分鐘內(nèi)找出課文中提及的物品，四人一組共同完成，期間不可翻閱課本。核對(duì)答案時(shí)，筆者逐漸隱去白板課件中的“幕布”，呈現(xiàn)出正確答案，給予學(xué)生進(jìn)一步思考的空間。

聽(tīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握課文內(nèi)容，并在幕布上投影出判斷題，錯(cuò)誤的題要給出正確結(jié)果。在做題的過(guò)程中，利用白板的畫(huà)筆書(shū)寫(xiě)功能，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)在白板上用筆更正錯(cuò)誤的句子，并展示出學(xué)生的分析過(guò)程。

細(xì)節(jié)閱讀階段，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，并按照事件發(fā)展順序?qū)⒄n文分段，并且在每個(gè)大段后都要完成不同的練習(xí)。其中使用到白板的“屏幕展示”及“拖曳”功能和檢測(cè)中的“笑臉圖章”功能，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中收獲成功的滿足感。

3.實(shí)時(shí)記錄，注重學(xué)生形成性評(píng)價(jià)

白板存儲(chǔ)的長(zhǎng)期性功能和信息回放功能可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行自我復(fù)習(xí)和檢測(cè)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在課上的不足，并進(jìn)行自我修正和提高。學(xué)生可以看到自己和上一節(jié)課的差距，或者找到兩節(jié)課內(nèi)容之間的練習(xí)，采取同桌互評(píng)及自評(píng)法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，總結(jié)自己的成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中他們也可以就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，綻放思辨的火花。

白板可以進(jìn)行多屏比較，形成性評(píng)價(jià)是重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

（三）個(gè)性化空間，私人訂制——提升課堂容量

上好一節(jié)課不僅需要教師、學(xué)生的密切配合，更需要有準(zhǔn)確豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師學(xué)生可以高效率查閱到并利用自己所需資源，因此，資源庫(kù)的建設(shè)就顯得尤為重要。

白板內(nèi)含有多個(gè)資源庫(kù)，并且每一種資源庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，便于歸類(lèi)整理。[7]白板也為英語(yǔ)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，同時(shí)筆者所在的安徽省也有自身教育教學(xué)資源庫(kù)，教師可以根據(jù)需要自行下載，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)以及教學(xué)環(huán)境等修正完善下載到的教學(xué)資源，方便教學(xué)。可見(jiàn)，白板不再是簡(jiǎn)單的白板，而是教師個(gè)性化的教學(xué)工具。

在教授譯林牛津版七年級(jí)下冊(cè)Unit 4“Finding Your Way”的導(dǎo)入課時(shí)，筆者將課前準(zhǔn)備好的迷宮放入白板的圖片庫(kù)中，上課時(shí)調(diào)用出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到一條走出迷宮的路徑，白板能記錄下這條路徑，期間教師可不斷引導(dǎo)學(xué)生，如left、right等等，通過(guò)幾條路線之后，學(xué)生都對(duì)方位名詞有了一定的了解，均躍躍欲試。這種授課方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正做到在游戲中學(xué)習(xí)，使得枯燥的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)起來(lái)。這種呈現(xiàn)方式比單純的教師講解更加直觀，同時(shí)可以縮短教師解釋和重復(fù)的過(guò)程，提升課堂效率，在一定程度上也可提高課堂容量。

三、研究成效

兩個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試結(jié)果如表1。

表1 兩個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

兩個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試結(jié)果如表2。

表2 兩個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后各指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

從以上兩張表格中，我們可以很清晰地看到，一學(xué)年來(lái)教師使用白板進(jìn)行教學(xué)和測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和閱讀水平穩(wěn)步提高。當(dāng)然，在學(xué)生語(yǔ)言組織的細(xì)節(jié)方面，還有待加強(qiáng)。

四、結(jié)論

白板教學(xué)引入課堂后，可以生成豐富的英語(yǔ)教學(xué)情境，它是信息技術(shù)與課程整合成果展現(xiàn)的全新舞臺(tái)，是教育信息化走向教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。但它畢竟只是一種輔助教學(xué)工具、一種媒介，在任何情況下都不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，應(yīng)始終堅(jiān)持“以生為本”，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生充分參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主人。

信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用技術(shù)，而是要充分利用技術(shù)，為教育、學(xué)生及教師做服務(wù)。因此，教師要充分掌握白板的各項(xiàng)基本功能，整合其他有益的教學(xué)手段，熟練指導(dǎo)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，真正提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升其核心素養(yǎng)。

[1]百度百科：交互式電子白板[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/交互式電子白板/3990310?fr=aladdin.

[2]張紅林.四化四為：電子白板給我們別樣感覺(jué)——淺談電子白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011,(31)：60.

[3]張忠慧.在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生使用得體語(yǔ)言[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(03)：96-98.

[4]劉榮明.基于政治認(rèn)同視角談?wù)谓虒W(xué)情境的選取策略[J].考試周刊,2017,(24)：139-141.

[5]黃衍.體驗(yàn)式教育的原理與應(yīng)用研究[D].上海：上海師范大學(xué),2014.

[6]張好雨.關(guān)于改善中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].校園英語(yǔ),2015,(33)：159-160.

[7]張敏.交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)——以英語(yǔ)課堂應(yīng)用為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2009,(21)：75-76,112.

項(xiàng)目名稱(chēng)：《交互式電子白板在初中學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JG14326。

[編輯：莊豐源]

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1671-7503（2017）21-0031-04