微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張文秀

【摘 要】本文主要通過對微課的認(rèn)識和了解，分析小學(xué)英語教學(xué)中常見的問題，避免機械化的教學(xué)方式，研究微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

近年來，隨著新課改的推行，人們對教育方式的轉(zhuǎn)變也越來越關(guān)注，如何改變傳統(tǒng)的課堂，實現(xiàn)教育方式的多元化，是老師和家長都密切關(guān)注的問題，尤其是小學(xué)教育更是關(guān)系到到孩子未來的發(fā)展，我們不得不高度重視。將微課運用到小學(xué)的英語教學(xué)中，有助于促進小學(xué)英語與信息技術(shù)的結(jié)合，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提升教師教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課簡介及其發(fā)展現(xiàn)狀

微課是一種以視頻為載體，記錄教師對某個知識點展開教學(xué)活動的全過程，時間長度一般在5-8分鐘左右，時間不會太長，有的甚至短至一分鐘，最長也不會超過十分鐘。另外，微課具有內(nèi)容簡短、資源容量小、主題突出，類型多樣等特點，是一種很好的視頻教學(xué)方式。

在當(dāng)今這個生活節(jié)奏快的時代里，人們更偏好于選擇方便快捷、簡短高效的學(xué)習(xí)方式，微課的出現(xiàn)恰好滿足了人們對這種快速獲取知識的需要，只要我們手上擁有智能手機或者平板電腦等電子產(chǎn)品，我們就能隨時隨地的學(xué)習(xí)到微課上面的知識。而且不需要耗費太多的時間，這樣，我們平時的零碎時間也能充分的利用起來，能夠在短時間內(nèi)學(xué)到需要掌握的知識，使得學(xué)習(xí)變得更為容易。

二、小學(xué)英語教學(xué)中常見的問題

我們很容易發(fā)現(xiàn)，在很多課堂上只是教師一個人在上面講授，教師在上面講的筋疲力盡，學(xué)生聽得昏昏欲睡，使得學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性，對教師所教的內(nèi)容只是一種被迫式的接受，學(xué)生與老師之間也缺少一種積極的互動，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情，課堂一片死氣沉沉，造成課堂簡單而又枯燥，在這樣一種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效果自然也會大打折扣。

語言本身就是用來溝通的。學(xué)習(xí)一門語言的最終目的并不是做試卷，而是要能與他人進行有效的溝通，但我們在教授英語的過程中，容易習(xí)慣性的把重點放在做題上面，放在熟悉詞匯和語法上面，很容易忽視培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和對語言綜合運用的能力。一味的想要將自己所掌握的知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生并不知道怎么去接受，所以即使教師付出再大的努力也難以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反而會有一種出力不討好的感覺。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)水平和教學(xué)手段都得到了很大的改善，但是在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式并沒有與時俱進，還是將教學(xué)模式停留在黑板、粉筆、教師唱主角的階段，教師教學(xué)方式單一，缺乏教學(xué)的積極性，學(xué)生也沒有興趣聽，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.將微課運用于課堂教學(xué)

學(xué)生是知識的接受者，課堂的主動者應(yīng)該是學(xué)生而不是老師，我們應(yīng)該走出“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的空間。我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小學(xué)英語的教學(xué)與微課相結(jié)合，實施“研學(xué)后教”的模式來展開英語的教學(xué)。

這種“研學(xué)后教”的教學(xué)模式主要有以下幾個步驟：首先教師要設(shè)計好小學(xué)英語課程的研學(xué)目標(biāo)是什么，然后根據(jù)自己設(shè)立的目標(biāo)制作一段微課視頻，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)計一些獨特新穎的問題以吸引學(xué)生的注意力，這個微視頻可以在上課開始讓學(xué)生觀看。學(xué)生根據(jù)微視頻進行獨立自主學(xué)習(xí)，通過微視頻解決學(xué)習(xí)過程中存在的難題，解決不了的問題再由小組合作探討形成完整的思路，然后把學(xué)習(xí)成果進行展示，對學(xué)習(xí)過程進行反思和總結(jié)。通過這種課堂教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.將微課運用于課外學(xué)習(xí)

微課具有內(nèi)容精簡，主題突出和時間簡短的特點，一般都不會超過十分鐘，因此微課也是非常適用于課外自主學(xué)習(xí)的，它不會受到時間地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)。而且所需時間短，有助于吸引學(xué)生的注意力，使其在短時間內(nèi)接受所教知識點。另外，微課可以幫助學(xué)生在課外復(fù)習(xí)還沒有掌握好的知識點，不會因為上課沒有及時記錄筆記而無法復(fù)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.提高教師教學(xué)的專業(yè)能力

通過微課的制作，教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面存在的不足，及時的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠快速的提升自己的教育教學(xué)能力。同時制作微課也是與計算機相關(guān)的，在制作微課的過程中，教師不僅要進行資料的收集和整合，還要進行視頻拍攝和視頻剪輯等，通過對這些技術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高教師的信息技術(shù)水平，加強教師之間的交流與合作，更快的適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，教育部門一般會把各個學(xué)校教師所制作的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上面，進行資源的共享，所以教師也可以學(xué)習(xí)和觀看其他學(xué)校的微課視頻資料，學(xué)習(xí)他人微課的長處，避免自己的短處。

四、教師可在課前預(yù)習(xí)中引入微課

教師可以利用課余時間將重難點的語法知識拍攝并制作成微課，對其進行收集、整合并將它們放到學(xué)校網(wǎng)站上。每次當(dāng)學(xué)生接觸新知時，教師可事先安排學(xué)生利用晚上時間，在家上網(wǎng)進行觀看預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先感性認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，與老師、同學(xué)們共同探討。微課在這里成為重要載體，不僅可以反復(fù)觀看，隨機控制，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行統(tǒng)計，真所謂兩全齊美。

例如：教師在教學(xué)一般過去時之前，可以設(shè)計通過一個老人進行回憶的方式來敘述故事，其中穿插過去時的字幕，讓學(xué)生在視聽感官的帶動下，輕松明白一般過去時的概念，再在故事的結(jié)尾幫助學(xué)生小結(jié)并出示相應(yīng)習(xí)題，學(xué)生在觀看微課的同時，自己先試著練習(xí)，并且在觀看完畢后，還可以給老師的博客留言，提出自己的建議和不理解的地方，從而使教師更具針對性地準(zhǔn)備第二天的授課。

五、教師可在新課導(dǎo)入中引入微課

新課引入在整個課堂里尤為重要，引導(dǎo)得恰當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生的眼球。所以，教師可在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、畫面動感、針對性強等特點來設(shè)計一些新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題中來。這樣，不但解決了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等不吸引學(xué)生興趣的教學(xué)形式所帶來的麻煩，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作，真正意義上達到“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。

例如：在教學(xué)植物生長部分時，教師可以提前錄好西紅柿生長的微課，一步步演示怎么種植西紅柿，并字幕出示每個步驟的英文表達，讓學(xué)生在短短的五分鐘之內(nèi)體會每一步每一個環(huán)節(jié)的表達。另外，還可以把課下學(xué)生種植西紅柿的小錄像加進來，學(xué)生定會被同學(xué)的種植過程深深吸引，達到新課程導(dǎo)入的良好效果。

總之，微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題而設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。時間和地點可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。它適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢也可自主調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，更好解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

隨著時代的發(fā)展，大家對微課已經(jīng)不再陌生，“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)無法再滿足時代的需要。作為一名人民教師，應(yīng)跟隨教育技術(shù)發(fā)展的腳步，將新的教育教學(xué)方式運用于教學(xué)的過程之中。將微課應(yīng)用于小學(xué)英語的教學(xué)，可以極大的增添課堂的活力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

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