淺析高職語文課堂教學(xué)中的情感教育

周虹

摘 要：教育不能沒有情感，情感是語文課堂的生命線。而高職語文教學(xué)面臨諸多困境，如何在教學(xué)中有效發(fā)揮情感教學(xué)功能成為高職語文教學(xué)改革的著力點。本文試從情感教育的作用入手，探討高職語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育的途徑。

關(guān)鍵詞：高職；語文課堂教學(xué)；情感教育

1 情感教育的作用

所謂情感教育，其實就是對人施以教育的力量。朱小蔓曾在《情感教育的意識及其特殊機(jī)制》一文中指出：“所謂情感教育，是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其施以教育的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，同時促使他們對學(xué)習(xí)、生活以及對周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，進(jìn)而形成獨立健全的個性與人格特征的教育?！睂τ诟呗氃盒５膶W(xué)生來說，情感素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，正確的情感導(dǎo)向?qū)閷W(xué)生在今后的職業(yè)生涯中實現(xiàn)自我發(fā)展、自我教育提供一種持續(xù)的內(nèi)在力量。因此而在高職語文教學(xué)中，情感教育更要注重情感導(dǎo)向，除了教師要把握好自身對語文教學(xué)的情感外，更要引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中對母語情感、家庭情感、職業(yè)情感的培養(yǎng)，因為當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展是要求全面的，是要塑造學(xué)生的個性、人格的。

2 情感教育的特征

1.激趣性

情感教育的激趣性是指，正面、積極的情感情緒狀態(tài)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接動力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“好之”、“樂之”，實際上就是一種積極的情感狀態(tài)的體現(xiàn)。因此，良好的情感教育總是能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣品質(zhì)。

2.體驗性

情感教育的體驗性是指情感教育的目的是通過培養(yǎng)學(xué)生積極正面的情感狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。因此，教師在教育教學(xué)中就要努力使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有成功的體驗，從而能夠建立起積極的自我評價，產(chǎn)生積極的“自我接納”。讓每一位學(xué)生都有機(jī)會取得成功，體驗成功。

3.審美性

審美活動從本質(zhì)上講是一種情感活動，因此，審美性是情感教育的又一個重要特征。它意味著，在教育教學(xué)的一切具體活動過程中，教師的任務(wù)不是單純地傳授知識、培養(yǎng)能力，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗和審美創(chuàng)造，努力使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，對于自然之美、社會之美、人生之美進(jìn)行感悟與體驗，從而發(fā)展他們健全的個性。

4.創(chuàng)造性

情感教育的創(chuàng)造性可以從兩方面理解：首先，情感教育是一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神的教育。我們經(jīng)常講要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，但是，創(chuàng)造性必須有賴于個體自信力的建立，一個沒有充分自信的人是談不到創(chuàng)造精神的，情感教育通過教師有效的教育，學(xué)生獲得積極的情感體驗，建立自尊和自信，這是學(xué)生創(chuàng)造性精神的基礎(chǔ)；其次，情感教育的創(chuàng)造性是指教師教育過程和教育方法的創(chuàng)造性。

3 情感教育措施

1.運用導(dǎo)語，營造情感氣氛

語文課本中的每一篇作品都有特定的寫作背景，教師課堂上要巧用導(dǎo)語，以情感為基礎(chǔ)，打動學(xué)生心靈，從而調(diào)動學(xué)生情感，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》時，可以結(jié)合學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活設(shè)計導(dǎo)語：給我撿起來。/麻煩你幫我撿一下，可以嗎？同樣的話以不同方式說，起到不同的效果。讓學(xué)生知道在說話時該如何去選擇正確的表達(dá)方式，尤其是在勸解人時，我們該以何種方式去說？

2.利用語言，感染學(xué)生。

“語言就是力量”，富有情感的語言是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣。所以教師的語言必須真實，只有發(fā)自內(nèi)心的語言才能感染學(xué)生。首先，語言要有感染力，選擇好語氣與語調(diào)，為自己積極情感的表達(dá)尋找最佳的表達(dá)方式。其次，詞匯要豐富。如教學(xué)《衩頭鳳》，教師在朗讀時要放緩節(jié)奏，用低沉的語言表達(dá)自己悲傷的心情。從而感染學(xué)生，使學(xué)生真正感受到作者的情感，產(chǎn)生情感共鳴，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.通過朗讀，激發(fā)學(xué)生情感。

高職語文教材中有不少美文佳作，可以通過有感情的朗讀來教學(xué)這樣的作品，引導(dǎo)學(xué)生從語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面感受作品，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如教師可以給學(xué)生介紹一些朗讀的技巧，如教學(xué)《再別康橋》時，可以先讓學(xué)生聽錄音展開想象，然后再跟著錄音齊讀，會自然的進(jìn)入詩歌意境，產(chǎn)生愉悅的情感，從而完成教學(xué)任務(wù)。

4.采用有效教學(xué)手段，豐富學(xué)生情感

為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。如教師可采用討論、啟發(fā)、多媒體式等教學(xué)方法。如教學(xué)《聲聲慢》時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文章蘊含的情感，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能掌握文章的基本知識點，還能通過圖片和音樂體會到李清照內(nèi)心的“孤獨、悲涼、寂寥”等特點，從而達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，語文教師要充分認(rèn)識到情感教育在語文教學(xué)中的重要作用，真正寓情于課堂教學(xué)中，要用真摯的心去感染每一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而從而使每一個學(xué)生能夠增長語文知識、發(fā)展獨特的個性、健全自身人格，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小蔓.情感是人類精神生命中的主體力量[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2001（1）：55—60.endprint