1+x證書制度試點下職業(yè)院校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉寶杰

摘要：通過1+x證書制度試點下職業(yè)院校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐，探索基于崗位技能需求的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的組織工作經(jīng)驗，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，確定1+x證書制度下職業(yè)院校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的實施路徑及方法，從而為高職院校1+x證書制度試點下人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施提供理論和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：1+x證書;培養(yǎng)模式

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，響應職教20條提出，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+職業(yè)技能等級證書”（即1+x證書）制度試點的號召，嘗試對1+x證書制度試點下職業(yè)院校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐進行探索。

1研究目標

1.1完善“學歷+技能證書”的考核辦法，提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2選擇本校優(yōu)勢專業(yè)、當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展緊缺專業(yè)，適合開展1+X證書的工科汽車運用與維修專業(yè)開展試點。著力解決汽車運用技術(shù)專業(yè)就業(yè)學生“過?！保瑫r企業(yè)需求“不足”的人力資源浪費的社會性痛點。

1.3探索創(chuàng)建“學生、1+X證書試點專業(yè)學員、準員工、員工”四位一體的教學管理和人才培養(yǎng)模式。全面提高學生實習專業(yè)對口率，切實提高學生崗位技能，保障學生初次就業(yè)的薪資，促進人才供需的良性發(fā)展。

2重點難點

2.1重構(gòu)人才培養(yǎng)方案、課程標準、考核評價體系;

2.2完善汽車運用與維修專業(yè)技能等級證書體系。

3研究內(nèi)容

3.1將職業(yè)技能證書標準融入人才培養(yǎng)全過程

要實現(xiàn)職業(yè)技能證書融入人才培養(yǎng)工作，首先，需要將職業(yè)技能證書的考核標準轉(zhuǎn)化為課程建設(shè)的依據(jù)，以職業(yè)技能標準指導課程建設(shè)。其次，需要按照職業(yè)技能獲取，進行教與學的改造。再次，要按照職業(yè)技能考核的要求進行評價的轉(zhuǎn)變。課程的評測需要更加注重以能力為本的評測方案，實現(xiàn)“結(jié)果導向”的“成效為本”的評價。

3.2構(gòu)建專業(yè)水平的X選擇指導體系

以往實施的寬基礎(chǔ)、活模塊，鼓勵學生考取多種職業(yè)資格證書，最后發(fā)現(xiàn)這些證書無法在就業(yè)中發(fā)揮實質(zhì)性的作用。引導學生學習并取得多種技能等級證書，會帶來學生學習成本的大幅提升，其中既包括資金成本，更包括時間成本。為了充分挖掘X的效果，選擇汽車檢測維修技術(shù)專業(yè)建立對學生如何選擇技能等級證書進行專業(yè)化指導的體系。

4培養(yǎng)模式的實踐路徑

4.1建立教師企業(yè)頂崗機制，培養(yǎng)新“雙師型”教師

“1+X”證書制度對職業(yè)院校教師的實踐技能要求更高，甚至要求教師進行功能轉(zhuǎn)型，在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上，增加技能鑒定職責，并且教師需要時刻用技能等級認定標準測評學生的日常學習與技能操作，把教學、技能測評融為一體。為提升教師的實踐能力，學校需實施多項措施提升教師實踐能力。另外，學?？墒紫葘處熯M行職業(yè)技能等級認定，鼓勵專業(yè)教師申請考評員等資格，并推進實施“教學資格+鑒定資格”新型“雙師型”教師的培養(yǎng)與認定工作。

4.2轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀，重構(gòu)汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

第一，把職業(yè)技能證書課程納入汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系，設(shè)置汽車運用與維修專業(yè)培訓課程，進一步加大實踐課的課時比例，構(gòu)建特色鮮明的汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)實踐教學體系。第二，引入職業(yè)技能鑒定標準，明確學生經(jīng)過學習和培訓達到的崗位技能，并通過人才培養(yǎng)方案、課程標準、授課計劃以及考核評價體系等基本文件的有效銜接，堅持以職業(yè)能力為核心的“X證”課程觀，讓職業(yè)技能標準嵌入到課程教學的每一個環(huán)節(jié)中。

4.3職業(yè)技能鑒定標準有機嵌入到新的課程標準

課程標準是繼專業(yè)人才培養(yǎng)方案后，人才培養(yǎng)的主要依據(jù)文件，包括課程教學目標、教學內(nèi)容、教學項目、課程學時、考核標準等內(nèi)容，為推進“1+X”證書制度，參考甚至引入行業(yè)企業(yè)職業(yè)標準，對課程標準進行修訂或改革，把技能鑒定要求納入課程教學目標，把技能鑒定內(nèi)容納入課程教學內(nèi)容，在課程教學過程中融入技能鑒定要求，提升教學的針對性。

4.4專業(yè)課程考核評價體系的重構(gòu)

考核制度有助于全面貫徹落實“1+X”證書制度，即把課程考核與職業(yè)技能等級證書獲取無縫對接，課程授課結(jié)束后，學生需參加對應等級證書鑒定，鑒定通過后學生即獲得了該課程的成績和學分。

結(jié)束語：

1+x證書制度試點下職業(yè)院校汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐可以有效促進人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，對于構(gòu)建國家資歷框架、推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強國具有重要意義。

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