學生裁判員培養(yǎng)的可行性初探①
——再談足球從娃娃抓起

陳國華 張建偉

（1.東華理工大學；2.華東交通大學 江西南昌 330013）

學生裁判員培養(yǎng)的可行性初探①
——再談足球從娃娃抓起

陳國華1張建偉2

（1.東華理工大學；2.華東交通大學 江西南昌 330013）

隨著校園足球運動第二個五年計劃的實施，校園足球活動得到穩(wěn)步推進，賽事水平和規(guī)模的不斷提升。筆者認為學生裁判員的培養(yǎng)可以發(fā)揮建立德育新途徑、促進心理健康、提高校園足球水平的作用，并在合理選材、培養(yǎng)途徑、能力培養(yǎng)等方面進行了可行性分析，以促進校園足球學生裁判員的培養(yǎng)。

校園足球 學生裁判員 培養(yǎng)

校園足球的開展，擔負著中國足球崛起的重擔，第二個五年計劃的實施，穩(wěn)步推進著校園足球活動的向前發(fā)展。如何增加足球普及面，提高學生參與率，培養(yǎng)全面發(fā)展的足球人才，是現(xiàn)階段校園足球的重要任務。賽事組織和裁判執(zhí)法也是足球的一部分，所以在校園足球注意傳授技能和強身健體的同時，也應該注重學生裁判員的培養(yǎng)。

1 緣由

開展校園足球的主要目的，在于實施足球普及教育，著眼于每一個孩子的發(fā)展。實施分層教學，讓有足球天分的孩子脫穎而出，成為校選拔隊的精英隊員，未能入選的同學也應該從其他方面享受足球帶來的快樂；在日常的足球活動中，關注在精英隊員之外隊員的表現(xiàn)，觀察、發(fā)掘適合從事裁判工作的小足球裁判員，讓他們在賽事組織工作中認識足球、喜歡足球，達到培養(yǎng)興趣、提升能力、發(fā)展特長的目的。讓學生參與裁判工作，能讓孩子產(chǎn)生一種內(nèi)在的控制感、效能感、力量感，使學生更積極地參與到足球集體活動中來。

近些年，隨著校園足球的開展，各級聯(lián)賽日益完善，參加比賽的學校、班級眾多，賽事組織工作量增大，足球老師很多時候要擔任老師、教練員和足球裁判等多重身份，人手顯得捉襟見肘。依附學生社團，讓愛好足球的學生參與賽事組織實踐，吸納訓練有素的學生裁判員參與到校園足球聯(lián)賽執(zhí)法中，一是可以彌補裁判員的不足，提高賽事組織水平；二是提高學生的參與意識，培養(yǎng)學生對足球的興趣，有利于營造校園足球氛圍的培養(yǎng)。

2 具體作用

2.1 學生裁判培育是校園足球德育教育的有效途徑

校園足球重視德育教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生足球裁判，能更好的提高學生的德育水平，增強公平公正的原則和換位思考的能力。將德育工作有機滲透到校園足球“學生裁判員”的培養(yǎng)中，大力提倡正能量，杜絕不良因素的進入。重視對學生裁判員的思想教育工作，引導學生保持足球裁判員的操守，樹立和強化“公平公正”的法官意識，要求他們做到遵循規(guī)則執(zhí)法，杜絕一切不利于比賽公正的判罰，這個培養(yǎng)目標也和社會主義核心價值觀相契合。另外，學生裁判的裁判實踐，還可以鍛煉和增強學生的組織能力、管理能力和社交能力。

2.2 學生裁判培育可以有效促進心理健康教育

通過參與足球裁判工作，提升學生心理健康教育功能。經(jīng)過賽事組織，讓學生裁判的自信心得到提高，學生的專注力、反應能力也得到提升。在臨場執(zhí)法過程中，面對同齡的熟悉的孩子會產(chǎn)生一定的心理壓力，特別是應對在比賽過程中遇到的各種不利因素。例如，應對場上運動員的指責、拉攏甚至挑釁，學生裁判員應學會疏導雙方隊員的激進情緒，在必要時還應進行自我疏導，調(diào)節(jié)自我情緒。促進心理素質(zhì)的提高，使其執(zhí)法時能排除場內(nèi)、外的干擾因素，保持心理穩(wěn)定，應對各種突發(fā)的困境。通過足球裁判的學習和實踐，進行賽事組織活動能培養(yǎng)學生的抗壓能力，培育學生堅定的毅力；提高學生的情商與智商，使學生學會換位思考，消除自我中心思維。

2.3 學生裁判培育可以提高校園足球運動水平

校園足球水平的提高，不僅僅是精英水平的提高，更多的是學生整體水平的提高和普及。學生應該通過多途徑參與足球活動，使得校園的足球水平更專業(yè)化。學生裁判員的培育，在足球普及賽事管理方面是一個嘗試。通過賽場和賽事組織的自我管理，培養(yǎng)學生對足球的了解和愛好，可以提升足球氛圍，營造更好的足球環(huán)境，有利于提高校園足球人口整體水平。學生參與賽事組織工作，也使其對足球項目有了更深刻的理解，為今后的體育生活及終身體育觀念打下良好基礎。

3 培養(yǎng)方式

3.1 學生裁判選材

對于學生裁判選材來說，足球水平的高低不重要，對足球運動技能強烈的好奇心，對足球知識、文化強烈的求知欲是重點。在素質(zhì)方面要求相對全面，快速的奔跑能力，敏捷的思維能力，合理的溝通能力，同時觀察力、理解力及表現(xiàn)力也是必備條件。通過在足球教學活動中發(fā)現(xiàn)、指導，并把他們集中起來進行培養(yǎng)訓練，應做到年級和班級兼顧、男生和女生兼顧，保障校園足球聯(lián)賽的需要。

3.2 學生裁判培養(yǎng)途徑

經(jīng)過有針對性的規(guī)范、嚴格的理論與實踐培訓，首先進行裁判理論知識培訓：包括足球競賽規(guī)則、足球裁判手勢、旗示和跑位等；其后地方主管部門可以開展專職足球裁判員進校園活動，通過言傳身教，進行更專業(yè)的專題化培訓，如：運用合理的身體語言輔助執(zhí)法，利用合理的哨聲調(diào)控比賽等，并進一步鞏固和規(guī)范；后期可以挑選成熟的學生裁判員參與比賽實踐，配備專門的裁判器材如裁判服、裁判哨、旗子、紅黃牌，既顯得規(guī)范，又能充分調(diào)動學生的積極性，為上場執(zhí)法做好準備。有條件的地區(qū)還可以做到交叉互派裁判員進行交流培育。

3.3 學生裁判執(zhí)法能力培育

在組織班級教學賽、校足球隊教學比賽乃至校內(nèi)聯(lián)賽期間，鼓勵學生裁判參與臨場執(zhí)裁，在實踐中檢驗、提高執(zhí)法水平及實際裁判能力，一方面實踐執(zhí)法得到改進與提高；另一方面積累現(xiàn)場裁判的經(jīng)驗，學以致用。同時讓娃娃裁判員得到角色體驗，在心理上適應足球裁判員的角色，為今后正式裁判工作打下堅實的基礎。對于低年級可以采用非核心崗位實踐的方法，既在第四官員和助理裁判員崗位執(zhí)場。培育學生裁判執(zhí)法可從學生輔助老師、老師輔助學生、高年級執(zhí)法低年級比賽等階段，使學生具備獨立執(zhí)法的能力。

4 結語

不置可否，在學生裁判培養(yǎng)過程中，會遇到很多困難，例如，由于年幼對足球規(guī)則的理解能力不佳，學生自我為中心意識的干擾等，但經(jīng)過精雕細琢的娃娃裁判員一旦成才將成為校園足球的特色?？梢灶A想，當帶有威嚴、自信，又不失孩子氣的“學生足球裁判”，身著專業(yè)裁判服，用標準的裁判手勢做出精準的判罰，執(zhí)法正規(guī)的校園足球聯(lián)賽，一定會成為校園足球活動中的一大亮點。

[1]丁輝.日本校園足球的發(fā)展演變及其歷史經(jīng)驗[J].體育成人教育學刊，2017(2)：70-73.

[2]黃璐.青少年校園足球《實施意見》研究[J].體育研究與教育，2015(6)：53-60.

[3]劉世宏，陳海.發(fā)展校園足球現(xiàn)存主要問題及改進策略[J].山東體育學院學報，2015(4)：113-118.

[4]何強.校園足球熱的冷思考[J].體育學刊，2015(2)：5-10.

[5]劉志云，王慧琳，任萬勇.增長模式：從“校園足球”開展看“全國學校足球運動聯(lián)盟”建設態(tài)勢[J].天津體育學院學報，2014(4)：277-280.

[6]張沛鋒.校園足球活動可持續(xù)發(fā)展研究[J].山東體育科技，2012(4)：82-86.

[7]劉樺楠，季瀏.青少年校園足球工程的集聚效應與輻射效應[J].體育文化導刊，2012(2)：118-122.

G8

A

2095-2813(2017)09(c)-0219-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.219

2015年江西省體育局課題《社會力量參與校園足球建設的SWOT分析與研究》資助項目，項目編號：2015038。

陳國華(1979，8—)，男，漢族，江西撫州人，碩士研究生，講師，研究方向：校園足球。