當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對策研究①

龐毓恩

（右江民族醫(yī)學(xué)院體育部 廣西百色 533000）

當(dāng)前高校體育教學(xué)改革中存在的問題及對策研究①

龐毓恩

（右江民族醫(yī)學(xué)院體育部 廣西百色 533000）

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。為了社會和時(shí)代的實(shí)際需求，高校在教學(xué)改革上做出了積極的探索和研究。體育教學(xué)作為高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，對于當(dāng)前的教學(xué)理念、教學(xué)手段等做出相應(yīng)的改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先從教學(xué)理念、教學(xué)課程以及教學(xué)設(shè)施三個方面詳細(xì)探討了當(dāng)前體育教學(xué)中所存在的問題；然后針對上述高校體育教學(xué)改革中存在的問題提出了相應(yīng)的對策。

體育教學(xué) 教學(xué)改革 對策

現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的新時(shí)代背景下，全國高校已經(jīng)越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。體育教學(xué)作為高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，為了順應(yīng)新時(shí)期高校教育改革的要求，為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)提高的目的，有必要對當(dāng)前體育教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等做出改革，以進(jìn)一步完善高校體育教學(xué)實(shí)踐改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的教育目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 教學(xué)理念陳舊滯后，無法滿足社會發(fā)展需求

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，素質(zhì)教育的理念和價(jià)值觀已經(jīng)在大多數(shù)高校得到了廣泛普及，并且在其他學(xué)科中都已經(jīng)很好地滲入了素質(zhì)教育的思想理念。首先，從目前我國高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育的思想理念并沒有在體育教學(xué)中得到普及，大部分體育教師仍然固守傳統(tǒng)的教育觀念，體育教師往往只注重于知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，這樣的教育理念直接導(dǎo)致的后果是學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到全面的鍛煉和提高。其次，在當(dāng)前大力推行全民健康、全民健身理念的背景下，大部分高校卻仍然實(shí)行的是競技體育，而忽視了健康教育、終身教育以及素質(zhì)教育的重要性。最后，在高校體育教學(xué)的過程中，由于教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而忽略了學(xué)生的主觀能動性，這種教學(xué)模式只側(cè)重于對教師教的作用，而忽視了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講即可，無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒有將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，忽略了學(xué)生的身體健康，與當(dāng)前的教育理念存在著較大的偏差，同時(shí)也無法滿足現(xiàn)階段及今后體育發(fā)展的需要。

1.2 體育課程與其他學(xué)科脫節(jié)嚴(yán)重，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏合理性

首先，當(dāng)前隨著社會對于綜合型、復(fù)合型人才的需求越來越大，但是體育教學(xué)卻忽視了與其他學(xué)科的縱向以及橫向聯(lián)系，體育教學(xué)與其他學(xué)科之間脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，高校在教學(xué)的過程中，已經(jīng)越來越重視和推行交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科，學(xué)科與學(xué)科之間已經(jīng)不再是孤立存在的，學(xué)科之間是互相聯(lián)系的。譬如，目前體育與體育市場營銷、體育運(yùn)動與競賽管理等方面的人才已經(jīng)越來越受到社會的青睞。但是，從目前高校的體育教學(xué)情況來看，體育課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系較少，體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的應(yīng)用型、復(fù)合型的人才需求無法相匹配。其次，高校體育課程體系設(shè)置缺乏合理性。調(diào)查顯示，大部分高校的體育課程設(shè)置仍然停留在側(cè)重于理論基礎(chǔ)知識的階段，而且學(xué)科與學(xué)科之間，甚至是課程與課程之間都是獨(dú)立的，沒有重視學(xué)科之間、課程之間的相互滲透和結(jié)合，從而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新思維以及綜合能力的培養(yǎng)。最后，大部分高校體育學(xué)科采用的教材較為陳舊，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上當(dāng)前發(fā)展的速度。這些過時(shí)的教材內(nèi)容和形式往往較為單一、思想觀念陳舊，大部分側(cè)重于理論教學(xué)而忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。體育教師采用這種教材進(jìn)行教學(xué)對于學(xué)生的體育技能、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維等培養(yǎng)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

1.3 體育教學(xué)設(shè)施落后，體育場地匱乏

體育教學(xué)與其他學(xué)科的最大區(qū)別在于，體育課程是一門操作性、實(shí)踐性以及運(yùn)動性非常強(qiáng)的學(xué)科。因此，體育教學(xué)對于體育教學(xué)設(shè)施、器械器材以及教學(xué)場地等的要求普遍較高。專業(yè)化的體育教學(xué)設(shè)施是高校體育教學(xué)改革順利開展的前提基礎(chǔ)和保障條件?，F(xiàn)階段，隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增長速度明顯加快，因此對于高校的體育教學(xué)也提出了新的要求。從現(xiàn)在的情況來看，部分高校的教學(xué)場地以及體育教學(xué)設(shè)施等壓根無法滿足正常教學(xué)的需求。由于教學(xué)場地或者專業(yè)設(shè)施數(shù)量的限制，導(dǎo)致了部分體育課程會在教室內(nèi)進(jìn)行，甚至?xí)霈F(xiàn)體育課程取消等現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了體育課程的設(shè)置停留于表面形式，無法達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2 高校體育教學(xué)改革的有效策略

2.1 更新體育教學(xué)理念，滿足社會發(fā)展需求

在當(dāng)前社會越來越重視復(fù)合型、實(shí)踐型人才需求的背景下，針對高校體育教學(xué)過程中所存在的教學(xué)理念滯后等問題：首先，高校應(yīng)該加大對體育教學(xué)的重視程度，更新陳舊滯后的教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)理念和人才目標(biāo)，以培養(yǎng)復(fù)合型體育人才為教學(xué)目標(biāo)。其次，在體育教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育手段，除了傳授學(xué)生理論知識之外，應(yīng)該加大對學(xué)生實(shí)踐能力、體育技能的培養(yǎng)。在體育課堂中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生處于接受狀態(tài)的教學(xué)方式，采取有效的教學(xué)手段讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來，從而有效提高學(xué)生的興趣和主觀能動性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

2.2 加強(qiáng)學(xué)科之間、課程之間的聯(lián)系，專業(yè)設(shè)置科學(xué)合理化

首先，針對目前體育課程設(shè)置不合理、體育課程與其他學(xué)科之間嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，高校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來改善這一情況。高校在體育課程體系設(shè)置方面，應(yīng)該加強(qiáng)課程開發(fā)的力度，譬如，根據(jù)當(dāng)前對于復(fù)合型人才、邊緣化人才的需求，在教學(xué)過程中，高?？梢栽O(shè)置體育管理學(xué)、體育市場營銷學(xué)等交叉課程和邊緣學(xué)科，通過體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的滲透結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。其次，高校還應(yīng)該重視體育選修課的拓展，深化選修課。例如，可以增加一些教育類和人文歷史類課程，從而有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及專業(yè)知識素養(yǎng)。最后，加快體育教學(xué)教材的更新速度，從而使得教材的創(chuàng)新力度以及新穎程度能夠得到保證，教材的內(nèi)容要緊跟時(shí)代的步伐以及社會最新的需求。學(xué)校在設(shè)置體育課程的時(shí)候應(yīng)該符合學(xué)生以及專業(yè)的實(shí)際需求，使得課程滿足多元化需求，保證體育教學(xué)與就業(yè)崗位相銜接。

2.3 完善體育教學(xué)的配套設(shè)施

當(dāng)前，隨著高校的不斷擴(kuò)張，從而學(xué)生的數(shù)量也逐年增多，這就對于學(xué)校的體育配套設(shè)施提出了新的要求。學(xué)校應(yīng)該對當(dāng)前校園中體育教學(xué)的配套設(shè)施情況進(jìn)行充分了解，在充分利用現(xiàn)有的體育教學(xué)設(shè)施的前提之下，完善體育教學(xué)的配套設(shè)施，從而盡最大程度滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，高校應(yīng)該加大對學(xué)校未來發(fā)展的重視程度，科學(xué)合理的制定規(guī)劃，對于體育教學(xué)場地進(jìn)行開拓，更新和引進(jìn)先進(jìn)的體育設(shè)施，使得教師和學(xué)生的需求能夠得到滿足。

3 結(jié)語

在新時(shí)代的背景下，為了順應(yīng)社會的發(fā)展需求，高校體育教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。高校體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，不僅向?qū)W生傳授知識，也應(yīng)該加大對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的重視程度。各大高校也應(yīng)該樹立新的教學(xué)理念，并且在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教材選用等方面進(jìn)行大膽嘗試和勇于創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)以及體育課程體系建設(shè)方面提出更多深層次、前沿性的策略。

[1]王宗平，莊惠華.重健身淡競技——大學(xué)體育教學(xué)改革與實(shí)踐[J].體育科學(xué)，2001，21(1)：22-25.

[2]王林.高校體育課程內(nèi)容體系的弊端與改革思路[J].體育科學(xué)，2013(2)：50-52.

[3]張輝.高校體育教學(xué)改革走向的分析與思考[J].現(xiàn)代教育教研，2009(10)：1-3.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(c)-0077-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.077

廣西高等教育教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：2014JGB199)。

龐毓恩(1965，2—)，男，壯族，廣西靖西人，本科，副教授，研究方向：高校體育教學(xué)與訓(xùn)練。