聲樂(lè)集體課的實(shí)踐性意義

謝瑩

【摘要】高等藝術(shù)類院校的聲樂(lè)專業(yè)課，其教學(xué)模式大多沿襲了專業(yè)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)課的教學(xué)模式，既：一對(duì)一的個(gè)別課為其教學(xué)的基本形式。然而，近年來(lái)音樂(lè)教育的普及程度不斷提高，在基礎(chǔ)教育中，社會(huì)對(duì)音樂(lè)類人才的需求量也不斷增加，因而導(dǎo)致藝術(shù)類院校對(duì)音樂(lè)類人才的需求量不斷增加，國(guó)家對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的招生數(shù)量逐年擴(kuò)大。鑒于此，聲樂(lè)專業(yè)一對(duì)一的授課模式已不能適應(yīng)藝術(shù)類高校不斷擴(kuò)招的招生規(guī)模。由此，探索實(shí)行聲樂(lè)集體課的授課模式就顯得尤為重要。下面就如何進(jìn)行聲樂(lè)集體課的授課形式結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè) 實(shí)踐 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0191-01

一、集體課的構(gòu)建基礎(chǔ)

首先藝術(shù)類院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)，目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子生和專業(yè)的歌唱演員，而是要培養(yǎng)掌握基本的歌唱方法并具有一定的歌唱基礎(chǔ)，為今后藝術(shù)教育工作而服務(wù)的人民教師。因而在聲樂(lè)教學(xué)中，目的不是解決學(xué)生在歌唱中的個(gè)性問(wèn)題，而是要解決學(xué)生在掌握科學(xué)發(fā)聲方法中的共性問(wèn)題。其次，藝術(shù)類院校中音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)在聲樂(lè)的學(xué)習(xí)上大多數(shù)是零起步，這種零基礎(chǔ)為聲樂(lè)集體課的教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能，因此，藝術(shù)類院校中音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)課實(shí)行集體課的授課模式是非常有必要的，也是完全可能操作的。

二、集體課的構(gòu)建形式

如何上好聲樂(lè)集體課，首先要明確集體課的確切概念和含義。起初因?yàn)閷W(xué)校招生人數(shù)的增加，教師資源的短缺，我在教學(xué)中被迫搞過(guò)三個(gè)學(xué)生或五個(gè)學(xué)生共上一堂課的所謂聲樂(lè)小組課，當(dāng)時(shí)為了避免課堂學(xué)習(xí)的枯燥性和單一性，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是各有各的教學(xué)曲目，各有各的教學(xué)進(jìn)度，上課時(shí)還是每個(gè)人單獨(dú)都上一遍，這其實(shí)不能算是名副其實(shí)的小組課（集體課），只能算是縮短了教學(xué)時(shí)間的個(gè)別課。其結(jié)果是教師手忙腳亂匆匆應(yīng)付，學(xué)生葫蘆吞棗不勝理解，時(shí)間長(zhǎng)了，教師上課負(fù)擔(dān)重，承受不了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，我通過(guò)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的實(shí)踐積累，總結(jié)得出：聲樂(lè)集體課的基本特征應(yīng)是：聲樂(lè)學(xué)習(xí)程度相近，歌唱聲部一致的學(xué)生共上一堂課，學(xué)生入校前兩周，學(xué)校可對(duì)學(xué)生做一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)方面的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試把專業(yè)基礎(chǔ)相同、嗓音條件相似、聲部一致的學(xué)生按照8人或10人不等情況分成若干班級(jí)，然后由具有一定業(yè)務(wù)水平及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)風(fēng)正派，責(zé)任心強(qiáng)的教師對(duì)這些班級(jí)進(jìn)行授課，這樣就產(chǎn)生了集體授課的模式。

三、集體課的授課方式

聲樂(lè)集體課的周課時(shí)數(shù)當(dāng)在2至3個(gè)課時(shí)，在教學(xué)中教師每上一節(jié)課都須統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和要求，教師對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容做集中的講解，在做發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師要不斷的做示范以便于學(xué)生模仿練習(xí)，在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，要求教師要有正確而敏銳的聽覺(jué)能力，發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生有錯(cuò)誤的歌唱姿態(tài)或不良發(fā)聲習(xí)慣，要單獨(dú)提出來(lái)，然后及時(shí)糾正并給予正確的示范。在唱聲樂(lè)作品時(shí)，可以先采用小組成員集體歌唱的形式，讓學(xué)生把歌曲的旋律節(jié)奏及大致風(fēng)格唱準(zhǔn)確，然后再讓學(xué)生逐一唱一遍，一個(gè)人唱其他人聽，聽完之后讓學(xué)生互評(píng)找出毛病，然后由教師給予正確的示范。同一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)設(shè)置3到4個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)曲目上，集體課的學(xué)生每學(xué)期應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一完成8到10首聲樂(lè)作品，對(duì)于學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，聲音基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可為其設(shè)置一些適合他的聲樂(lè)曲目，并在課堂中給予適當(dāng)?shù)闹v解和示范，并讓其演唱給小組其他成員聽，這樣不但可以讓集體課中優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，還可以促進(jìn)班級(jí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外教師在集體授課的同時(shí)，可以穿插個(gè)別課的教學(xué)，一學(xué)期可以對(duì)小組課中的成員分別進(jìn)行一到兩次的個(gè)別課輔導(dǎo)，以便更好地體現(xiàn)因材施教的原則和聲樂(lè)教學(xué)技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

四、集體課的考試辦法

對(duì)聲樂(lè)集體課進(jìn)行考核，目的是能夠讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，從而改進(jìn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)推廣先進(jìn)的、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地、合理地安排教學(xué)工作，同時(shí)也是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性，讓學(xué)生定期對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)總結(jié)和疏理，為下一階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)有效的鋪墊。

（一）聲樂(lè)集體課的考試內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.聲樂(lè)作品的完成情況，包括曲目是否歌唱完整，旋律和節(jié)奏是否準(zhǔn)確，歌唱咬字、吐字是否清晰，語(yǔ)音是否準(zhǔn)確。2.聲音技巧，音色、音量。3.學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)。

（二）聲樂(lè)集體課的考試成績(jī)可以分兩步進(jìn)行，一是平時(shí)成績(jī)占40%，二是學(xué)期結(jié)業(yè)考試成績(jī)占60%，二者成績(jī)相加便是學(xué)生學(xué)習(xí)的總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)可以按照授課內(nèi)容分時(shí)段采取小組演唱會(huì)的形式，每個(gè)學(xué)生既是演唱者也是觀眾和聽眾，在每個(gè)學(xué)生演唱的過(guò)程中，教師不做輔導(dǎo)，以增加演唱會(huì)的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的效果。教師對(duì)每個(gè)演唱的學(xué)生給一個(gè)評(píng)分，60分為及格通過(guò)，60分以下為不通過(guò)。不通過(guò)的學(xué)生，教材進(jìn)度可以繼續(xù)跟著往前走，不通過(guò)的曲目可以在下一階段的演唱會(huì)時(shí)給一次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。學(xué)期期末考試依然采取演唱會(huì)的形式，但需要聲樂(lè)教研室所有教師對(duì)學(xué)生的演唱曲目進(jìn)行打分，之后取平均分。每個(gè)學(xué)生的期末考試曲目必須是兩首，其中一首須選自教材中的必唱曲目，另外一首教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度從自選曲目庫(kù)里選擇適合學(xué)生演唱的曲目。

五、集體課的實(shí)踐意義

（一）聲樂(lè)集體課為聲樂(lè)教學(xué)中的示范特色提供了更大的可能性。在集體課的教學(xué)中，師生之間、班級(jí)成員之間，就”教”與”學(xué)”的問(wèn)題，可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行觀摩與交流。班級(jí)成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同提高，教師可以充分運(yùn)用討論式、啟發(fā)式、對(duì)比式的教學(xué)方法，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，減少了學(xué)生對(duì)教師的單純摹仿和依賴，這對(duì)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所發(fā)揮出來(lái)的作用是個(gè)別課無(wú)法代替的。

（二）聲樂(lè)集體課的平時(shí)成績(jī)都是以每一階段的演唱會(huì)形式進(jìn)行的，這種形式強(qiáng)化課堂的藝術(shù)實(shí)踐氣氛，增加了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際演唱能力，強(qiáng)化了學(xué)生歌唱心理素質(zhì)。而且還把注重平時(shí)成績(jī)考核落到了實(shí)處，為學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)注入了活力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。

（三）在聲樂(lè)集體課的課堂中，教師同時(shí)要針對(duì)幾名甚至多名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種課堂的教學(xué)氣氛對(duì)教師的要求與一對(duì)一的個(gè)別課是完全不一樣的。個(gè)別課教學(xué)的氣氛相對(duì)隨便，在教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是憑借自身的功底和經(jīng)驗(yàn)，講授也多是有感而發(fā)，即興和隨意的東西比較多。而集體課教師要面對(duì)多名學(xué)生授課，授課的過(guò)程中教師的示范必須生動(dòng)而準(zhǔn)確，對(duì)聲樂(lè)作品的分析與講解一定要做到系統(tǒng)而透徹，因此集體課要求教師備課必須更細(xì)致、更充分、并且更富有邏輯性。

綜上所述，集體課的授課形式大大降低了聲樂(lè)課的教學(xué)成本，這對(duì)緩解藝術(shù)類院校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生多、教師少、教學(xué)負(fù)擔(dān)重的矛盾起到了很大的作用。

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