阿克蘇地區(qū)中職學(xué)?！叭O端化”教育實效性研究

蔡素珍+劉俐

【摘 要】 阿克蘇地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校為南疆建設(shè)培養(yǎng)了高素質(zhì)勞動者和技能型人才，在南疆實現(xiàn)社會穩(wěn)定、長治久安總目標(biāo)的過程中占據(jù)重要地位。本文闡釋了提高中職學(xué)校“去極端化”教育實效性的意義，分析了影響中職學(xué)校“去極端化”教育實效性的因素，提出了增強中職學(xué)?！叭O端化”教育實效性的策略：優(yōu)化教育環(huán)境；加強隊伍建設(shè)；創(chuàng)新方式方法；占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地；加強溝通合作。

【關(guān)鍵詞】 阿克蘇地區(qū)；中職學(xué)校；宗教極端思想；“去極端化”教育

多民族、多宗教、多文化并存的南疆，長期處于新疆反分裂、反滲透斗爭的前沿陣地，是“三股勢力”滲透的重點地區(qū)。作為南疆門戶的阿克蘇地區(qū)，其反分裂、反滲透斗爭對于整個南疆具有重要的戰(zhàn)略意義。中職學(xué)校是意識形態(tài)傳播的重要陣地之一，是培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)勞動者和技能型人才的基地，是服務(wù)南疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和維護(hù)社會政治穩(wěn)定的重要力量，能否抓好中職生的“去極端化”教育，事關(guān)“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”的問題，事關(guān)中職學(xué)校堅持社會主義的辦學(xué)目標(biāo)，事關(guān)新疆的社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的實現(xiàn)，事關(guān)全國的改革發(fā)展穩(wěn)定大局和中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的實現(xiàn)。

一、提高中職學(xué)校“去極端化”教育實效性的意義

1、維護(hù)中職學(xué)校校園安全穩(wěn)定和諧的需要

中職學(xué)校作為反分裂斗爭前沿陣地之一，“去極端化”教育和抵御宗教滲透工作是長期的、復(fù)雜的、尖銳的。中職生正處于思想變動的青春期，是非觀念、理性思維還沒有形成，很容易被宗教極端思想、勢力影響和控制。夯實中職生抵御宗教極端思想滲透的思想基礎(chǔ)，構(gòu)建抵御和防范宗教向校園滲透的長效機(jī)制，進(jìn)而維護(hù)校園安全穩(wěn)定，是維護(hù)中職學(xué)校校園安全穩(wěn)定和諧的迫切任務(wù)。

2、提高育人質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生成長成才的需要

做好中職學(xué)?！叭O端化”教育，能夠有效地遏制宗教極端思想向?qū)W校內(nèi)部滲透，改善育人環(huán)境。通過馬克思主義“五觀”、“五個認(rèn)同”、新疆“三史”的教育，把正確的政治方向、價值導(dǎo)向貫穿到育人育才全過程，讓學(xué)生認(rèn)清宗教極端思想的本質(zhì)與危害，提高學(xué)生的政治敏銳性、政治鑒別力、政治堅定性，進(jìn)而保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序和教育教學(xué)活動，實現(xiàn)提高育人質(zhì)量，增強中職學(xué)校的辦學(xué)生命力，促進(jìn)中職生健康成長成才。

3、培養(yǎng)大量人才實現(xiàn)南疆小康社會的需要

中職學(xué)校是南疆地區(qū)教育事業(yè)的重要組成部分，在提高人口素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用；中職畢業(yè)生也是南疆地區(qū)社會生產(chǎn)中的主要勞動力。做好中職生“去極端化”教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，自覺抵御宗教極端思想的滲透，自覺為南疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為新疆社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)的實現(xiàn)作貢獻(xiàn)。

二、影響中職學(xué)?！叭O端化”教育實效性的因素

截至2016年年底，阿克蘇地區(qū)有中職學(xué)校11所，在校中職生25482人。阿克蘇中職學(xué)校“去極端化”教育工作開展多年，取得了一定成效。經(jīng)過調(diào)研、梳理、總結(jié)了當(dāng)前影響地區(qū)中職學(xué)?！叭O端化”教育實效的五大因素。

1、資源整合不足

“去極端化”教育工作是一個系統(tǒng)性、具體化工程。一是地區(qū)中職學(xué)校的“去極端化”教育尚處于“自行理解、各自為營”的狀態(tài)，資源較為分散，優(yōu)秀的教師力量、教育思想和方法、教育資源交流合作、共享極少，教育力量和效果被削弱。二是在地區(qū)層面，還沒有建設(shè)“去極端化”教育專題網(wǎng)站，缺少資源共享平臺，很多政策文件、具體舉措、經(jīng)驗總結(jié)、典型案例等不能在地區(qū)范圍內(nèi)各校之間學(xué)習(xí)、交流。三是校內(nèi)頂層設(shè)計不足。學(xué)校層面，資金多用于招生宣傳以及建設(shè)就業(yè)前景好的專業(yè)，“去極端化”教育工作資金投入不足；“去極端化”教育主要是職能部門主導(dǎo)，因沒有具體參與到教育活動中，對一線情況不了解，缺乏切實有效和系統(tǒng)的設(shè)計思路，致使中職學(xué)校“去極端化”教育的實效性降低。

2、教育力量薄弱

一是南疆地區(qū)的“去極端化”形勢有其特殊的背景、原因，但是“去極端化”教育方面的很多理論研究卻還在探索中，嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實工作需要，使得“去極端化”教育缺乏理論充實。二是“去極端化”教育人員水平較低。地區(qū)中職學(xué)校從事學(xué)生“去極端化”教育工作的人員中，專業(yè)出身的極少，加之“去極端化”問題的政治性、理論性、敏感性很強，部分教育人員不會講、不敢講。此外，中職學(xué)校 “去極端化”教育大多是由思政課的教師承擔(dān)，同時思政教師每周還要承擔(dān)學(xué)校中各專業(yè)20課時左右教學(xué)任務(wù)，工作強度大，專業(yè)提升、知識更新的時間精力十分有限，制約了“去極端化”的教育水平。三是教育、培訓(xùn)機(jī)會較少，使得“去極端化”教育宣教人員的理論儲備、宣講水平、案例積淀得不到及時更新，教育效果不明顯。

3、教育方式單一

當(dāng)前在校中職生，多數(shù)為2000年以后出生的“零零后”，思想意識、思維方式與以往學(xué)生有極大不同。中職學(xué)校開展“去極端化”教育，多依賴課堂教學(xué)和集中教育，開展的集中宣教、專家講座、主題班會及德育課，理論講述多、說教多，而實踐性教育活動較少，沒有充分地利用豐富的教育資源進(jìn)行“因材施教”， “去極端化”教育與當(dāng)前中職生的思想發(fā)展和生活方式、新媒體時代的發(fā)展難以匹配。

4、教學(xué)設(shè)備滯后

一是當(dāng)前中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品依賴度很高，使用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的現(xiàn)象非常普遍，接收信息和知識越來越依靠網(wǎng)絡(luò)和電子媒介。但地區(qū)中職學(xué)校的“去極端化”教育在利用新媒體方面卻比較滯后，電子宣傳媒介、教育教學(xué)設(shè)施由于資金、觀念等原因，更新速度較慢，跟不上當(dāng)前“因材施教”的需求速度。二是部分學(xué)校雖然配備了教學(xué)使用的電腦、投影等設(shè)備，但在進(jìn)行“去極端化”教育中卻使用不多。三是目前阿克蘇地區(qū)針對中職學(xué)校開展“去極端化”教育沒有專門的宣傳教育平臺，無法充分將“去極端化”教育的內(nèi)容、資源通過中職生喜聞樂見、經(jīng)常接觸的新媒體進(jìn)行宣傳，使得“去極端化”教育實效受到了一定影響。

5、校外環(huán)境“抵消”endprint

一是“二大于五”效應(yīng)，抵消了學(xué)校教育效果。地區(qū)各中職學(xué)校的學(xué)生，多來自南疆地域偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族家庭，從小接受父母長輩的宗教思想影響，耳濡目染各類宗教儀式、宗教行為。學(xué)生周一至周五在學(xué)校里接受“去極端化”教育，而周六、日回家后接受“家庭”、“家人”的宗教影響；學(xué)生思想的不成熟，加之家庭教育影響的初始性、權(quán)威性、持久性，導(dǎo)致周末兩天“回家”的影響遠(yuǎn)大于在校五天的“去極端化”教育效果。二是網(wǎng)絡(luò)的消極影響削弱了教育效果。當(dāng)前的中職生，頻繁接觸電子產(chǎn)品，上網(wǎng)時間增長，還爭相盲目學(xué)習(xí)、追崇、模仿網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容。宗教極端勢力抓住了中職生這個特點，在網(wǎng)上制作、傳播大量音視頻，以此將宗教極端思想滲透到學(xué)生中。中職學(xué)校想方設(shè)法地抓好學(xué)?！叭O端化”教育這個源頭，卻無法遮擋住外界濃厚的宗教氛圍，無法堵住網(wǎng)絡(luò)侵蝕這塊漏洞。

三、增強中職學(xué)?！叭O端化”教育實效性的策略

1、優(yōu)化教育環(huán)境

大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，為中職學(xué)校實施“去極端化”教育提供較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，推動辦學(xué)水平、設(shè)備條件以及教育內(nèi)容、方式、方法的不斷改進(jìn)。另外，要進(jìn)一步凈化學(xué)校文化環(huán)境，要使“去極端化”教育常態(tài)化、常新化、長期化，提高師生的陣地意識、責(zé)任意識、大局意識、看齊意識，構(gòu)筑堅強的思想防線，保證教育教學(xué)順利進(jìn)行。

2、加強隊伍建設(shè)

要建立起教育系統(tǒng)層面的“去極端化”宣講隊伍，通過深入各學(xué)校進(jìn)行宣講，將典型有效的教育內(nèi)容、方式方法帶到各個學(xué)校。要改善“去極端化”教育隊伍發(fā)展緩慢的情況，優(yōu)化“去極端化”教育隊伍中的民漢比例，加大對少數(shù)民族“去極端化”教育教師隊伍的培養(yǎng)。同時要加強對地區(qū)“去極端化”教育人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高理論水平和宣教水平。

3、創(chuàng)新方式方法

一是因勢利導(dǎo)，充分利用新媒體的優(yōu)點，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和特點，通過校園網(wǎng)、論壇、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)溝通工具進(jìn)行教育和宣傳，讓網(wǎng)絡(luò)成為開展“去極端化”教育的新課堂。二是要準(zhǔn)確地對“去極端化”教育內(nèi)容進(jìn)行少數(shù)民族語意轉(zhuǎn)換。不僅是教育內(nèi)容的話語要符合少數(shù)民族表達(dá)習(xí)慣，講解方式要符合少數(shù)民族思維習(xí)慣，更要在精準(zhǔn)傳授的過程中尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

4、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地

積極與對口援疆省市和院校對接，申請資金、人力、智力資源建設(shè)“去極端化”教育網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用各種新媒體，同時建設(shè)一支政治堅定的網(wǎng)軍隊伍，牢固占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，創(chuàng)建積極健康的網(wǎng)絡(luò)文化新環(huán)境。

5、加強溝通合作

一是中職學(xué)校內(nèi)部各部門之間要加強溝通與合作，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)校中每一位職工參與到“去極端化”教育中，形成從上至下一條線，切實讓中職學(xué)校做到全員育人。二是成立“去極端化”教育工作小組，搭建平臺、定期組織專家領(lǐng)導(dǎo)對“去極端化”教育進(jìn)行經(jīng)驗分享、探討存在的問題、研究解決對策，不斷推進(jìn)中職學(xué)?！叭O端化”教育取得更大成效。

新疆一盤棋，南疆是“棋眼”，新疆的穩(wěn)定看南疆，一定要守好阿克蘇這個南疆的門戶。中職學(xué)校要堅持用習(xí)近平總書記系列重要講話精神武裝頭腦，大力弘揚社會主義核心價值觀，樹立強烈的陣地意識，引導(dǎo)學(xué)生做“去極端化”的堅定信仰者、模范踐行者，旗幟鮮明地開展意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂反滲透斗爭。

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