博士研究生指導教師隊伍建設(shè)存在的問題及對策

薛紅爭+扈文秀

【摘 要】 文章分析了西部某高校博士研究生指導教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)博士生指導教師隊伍存在年齡普遍偏大、兼職導師管理體系不健全等問題。結(jié)合學校導師隊伍建設(shè)實際，對如何進一步加強博士研究生指導教師隊伍建設(shè)提出了對策和建議：在博導遴選條件中，主要對課題級別做要求，新增副教授崗位申報博導的政策，提高博士生生源質(zhì)量，引進高頂尖人才擔任博導，為導師“招生審核”制度的完善鋪路。

【關(guān)鍵詞】 博士研究生指導教師；年齡結(jié)構(gòu)；在職博士生

目前我國實行的是三級學位制度，學位分學士、碩士、博士三級，博士為最高學位等級。博士研究生指導教師（簡稱“博導”）是指導研究生攻讀博士學位的引路人，這個身份就決定了在攻讀最高學位期間導師所擔任的重要角色。而指導博士研究生首先需要取得博導資格。根據(jù)規(guī)定，只有具有一定能力的教授，才能指導博士研究生，博導比教授的層次相對更高一些。在遴選博士生指導教師條件方面，各高校和科研院所都按照國務(wù)院學位委員會1999年3月下發(fā)的《關(guān)于選聘博士生指導教師工作的幾點原則意見》（學位〔1999〕9號）進行，《意見》突出的是博士生指導教師現(xiàn)有科研水平和能力，對其教學指導能力和培養(yǎng)質(zhì)量卻沒有明確要求，也鮮有考量，將一些年輕有為的副教授排除在外，對扶持年輕的學術(shù)骨干未能起到突破作用。可見，在最初確保博士學位授予質(zhì)量方面起到了積極的作用，但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大，行政審批權(quán)的進一步下放，《意見》在某些方面束縛了高校博士生指導教師隊伍的發(fā)展。

一、學校博士生指導教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

筆者所在高校是一所陜西省重點建設(shè)的高水平大學，是國家中西部高等教育振興計劃基礎(chǔ)能力建設(shè)高校，是我國首批獲得博士、碩士、學士學位授予權(quán)的高校之一。學校現(xiàn)有10個博士學位授權(quán)一級學科，41個博士學位授權(quán)二級學科。學?，F(xiàn)有博士生導師142人（含兼職），全部具有教授職稱和博士學位。

目前學校每年集中組織一次博士生指導教師遴選，要求新聘任博士研究生指導教師應(yīng)具有博士學位，受聘教授崗位滿1年，科研成績顯著，作為第一負責人目前或曾經(jīng)主持與博士學位授權(quán)學科研究領(lǐng)域相關(guān)的國家級科研項目，且近三年科研經(jīng)費數(shù)額有明確要求，分會評審通過后，由學校聘請校外專家組織通訊評議，通訊評議結(jié)果報校學位評定委員會，校學位評定委員審議、投票，決定是否具備博士生指導教師資格。

二、博士生指導教師隊伍建設(shè)存在的問題

據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，學校博士研究生指導教師的年齡峰值在53歲，平均年齡在52歲，年齡分布情況如圖1所示。就年齡結(jié)構(gòu)而言，有學者提出應(yīng)以正態(tài)分布為優(yōu)化目標，年齡的峰值在40歲為最優(yōu)結(jié)構(gòu)。參照此優(yōu)化目標，表明我校指導教師隊伍年齡整體偏大，擔任博士生指導教師時已經(jīng)錯過產(chǎn)出成果的黃金年齡。

學校每年招收博士研究生150余名，而每年能夠拿到學位的人數(shù)在100名左右。通過統(tǒng)計分析，2015年和2016年已經(jīng)達到最長學習年限（學校規(guī)定博士研究生最長學習年限為6年）、但達不到學位答辯要求而只做畢業(yè)答辯的學生共計60名，其中88%為在職攻讀博士研究生，統(tǒng)計結(jié)果如圖2所示。

目前國內(nèi)部分高校已經(jīng)明確要求不再招收在職博士研究生，而一般省屬院校受生源的影響，不能全部取消。筆者所在高校一直努力減少在職博士研究生的招生比例，最佳途徑是提高本校碩士研究生報考和碩博連讀生比例，但目前在實施過程中受到西安理工大學研究生院博士生指導教師遴選制度的阻礙。比如，在攻讀碩士學位期間碩士研究生與碩導建立了良好的關(guān)系，對碩導的研究課題也很感興趣，但碩導因職稱等原因不能指導博士研究生，本校碩士研究生想繼續(xù)攻讀博士學位只能轉(zhuǎn)報其他老師或其他高校。

通過對西安理工大學研究生院博士研究生指導教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析，表明現(xiàn)有的博士生指導教師遴選制度需要進一步完善。如何完善博士生指導教師遴選制度，將年輕有為的青年教師納入博士生指導教師隊伍中是目前研究和破解的重點。在這一方面，其它高校已經(jīng)率先做出了改革。清華大學自2004年起，在博士生指導教師評聘中試行選拔學術(shù)思維活躍、創(chuàng)新能力突出、處于搞科研、教學黃金期的副教授擔任博士生指導教師。浙江大學試行以博士生招生資格審定替代博士生指導教師身份，淡化博士生指導教師身份意識，將改革的重點放到提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量上。國內(nèi)其他各高校也根據(jù)自身實際情況，不斷深化改革，積累了一定的經(jīng)驗，并取得了一定的成績，為筆者所在高校的導師隊伍建設(shè)提供了借鑒。

三、博士生指導教師隊伍建設(shè)制度改進方向及初步解決對策

目前現(xiàn)行的《教師職務(wù)評審工作實施辦法》中，對晉升副教授、教授職稱條件做了明確規(guī)定。其中晉升教授職稱對科研和學術(shù)成果的要求為：①在科研經(jīng)費和學術(shù)成果方面要求主持并完成省部級以上政府部門下達的縱向科研課題，到款經(jīng)費20萬元以上（理科與管理類6萬元、文科2萬元），或主持國家級科研課題（國家自然科學基金或國家社會科學基金面上及以上項目，其他國家級課題經(jīng)費不少于60萬元）；或主持并完成相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化課題，到款經(jīng)費不少于300萬元（不含大進大出經(jīng)費）。②在學校認定的A、B類學術(shù)期刊上發(fā)表學術(shù)論文8篇以上，其中在學校認定的A類學術(shù)期刊上發(fā)表學術(shù)論文6篇以上（或在國際知名學術(shù)期刊上發(fā)表論文被SCI收錄4篇以上，或被SSCI收錄2篇以上，或被新華文摘全文轉(zhuǎn)載2篇以上）。

這些要求與西安理工大學研究生院現(xiàn)行的博士生指導教師遴選條件相當，有些條款甚至高出博士生指導教師遴選要求，導致大部分副教授晉升教授的年齡在40歲以上，甚至50歲以上。按照以前的博士生指導教師遴選條件，晉升教授后才有資格申請博士生指導教師，這些教授擔任博士生指導教師后，由于年齡、身體、科研上難有突破等原因并不指導博士研究生，僅僅掛了虛名?；谝陨弦蛩?，結(jié)合西安理工大學研究生院教師職務(wù)評審辦法，組織修訂，對博士生指導教師遴選辦法做了以下調(diào)整。endprint

1、在博士生指導教師遴選條件中，主要對課題級別做要求

對于指導博士研究生，國家級科研課題科技含金量更高，更能夠取得高水平的研究成果。同時學校要求博士研究生申請博士學位答辯時，理工學科至少有一篇以第一作者發(fā)表的學術(shù)論文被SCI收錄?？v向課題更加關(guān)注學科前沿，科研成果更容易被認可。取消科研經(jīng)費數(shù)額要求是因為職稱評定中科研經(jīng)費已做了明確規(guī)定，通過教授遴選要求的同時也達到了博士生指導教師遴選要求，因此，不再另外要求。

2、新增副教授崗位申報博士生指導教師的政策

即副教授崗位滿3年，目前主持2項國家自然科學基金或國家社會科學基金的教師也可申報博士生指導教師。近年來，學校副教授的研究水平越來越高，學術(shù)思維活躍、創(chuàng)新能力突出，其中很多優(yōu)秀的副教授已經(jīng)具備了指導博士研究生的能力。將副教授職稱的教師納入博士生指導教師隊伍中來，一方面可以優(yōu)化導師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)，使處于黃金發(fā)展期的青年教師能最大限度的發(fā)揮才智；另一方面為年輕導師提供人員支持，讓受到原來政策限制的副教授能夠盡快指導博士研究生，保證科研工作順利進行。

3、提高博士生生源質(zhì)量

切實減少在職博士研究生的招生數(shù)量，改善西安理工大學研究生院博士研究生招生制度，提高博士生生源質(zhì)量。在職博士研究生大多無法按期拿到學位，究其原因是在職研究生在攻讀博士學位期間，還在原工作單位承擔工作任務(wù)，科研學習投入時間難以保證，學習動力也略顯不足。將年輕的副教授加入導師隊伍，在招生時進行限制，只招收碩博連讀生或脫產(chǎn)博士生，這樣在招生規(guī)模不變的情況下，由于導師基數(shù)變大，勢必會減少在職研究生的招生數(shù)額，直至取消招收在職博士研究生。脫產(chǎn)博士在學習動機和學習精力上較在職博士高，更能專心搞研究，取得最佳的學習效果和學術(shù)成果。在現(xiàn)有招生規(guī)模下，還能為學校帶來更多科研成果和更大的社會效益。

4、引進高頂尖人才擔任博士生指導教師

學校一貫注重人才的引進，為此專門成立了高層次人才引進辦公室（簡稱高人辦），專門吸納海內(nèi)外高層次人才。今年通過高人辦引進的人才8人，均已經(jīng)獲得西安理工大學研究生院博士生指導教師資格。對于其中擔任兼職博士生指導教師的，學校為其配備1名校內(nèi)協(xié)助指導教師，對于協(xié)助指導教師而言，可以迅速的進入兼職博士生指導教師的科研團隊，探索科學前沿；另一方面可跟隨兼職博士生指導教師積累培養(yǎng)經(jīng)驗，為日后擔任博士生指導教師打下基礎(chǔ)。

5、為導師“招生審核”制度的完善鋪路

學校的博士生指導教師隊伍還不夠壯大，滿足不了目前招生需求，招生審核制度條件還不成熟，實施起來困難重重。待博士生導師隊伍壯大以后，就有條件完善導師“招生審核”制度。以后人人都可能會是博士生指導教師，指導了博士研究生就是博士生指導教師，不指導研究生了就不是博士生指導教師。這樣博士生指導教師在制度上就是一個工作崗位，而不是一個固定的榮譽稱號。

總之，研究生導師隊伍的建設(shè)與優(yōu)化是一個長期的、系統(tǒng)的過程。這個過程需要高校決策者和政府部門把握方向。學校要加強對博士生指導教師隊伍的管理，選拔科研、培養(yǎng)教育能力強的青年教師進入研究生指導隊伍中，不僅要對其進行考核，更多的是要給導師的發(fā)展提供平臺，通過校內(nèi)、校外兩種途徑促進其全面發(fā)展，例如提供更多的出國訪學機會或者校際間、校企間專家交流機會，幫助導師尤其是青年導師增強學術(shù)積累，為導師提供便利的科研環(huán)境，完善導師教育與培訓的體制。對于一般地方高校而言，高層次人才的引進難度較大，因此，導師隊伍質(zhì)量的提高還須從培養(yǎng)自己的年輕教師開始。

【參考文獻】

[1] 陳恒. 博士生指導教師制度的發(fā)展演變及新趨勢[J]. 教育學術(shù)月刊， 2013（7）52-55.

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