幼兒體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

李玲

(廣東省清遠(yuǎn)市技師學(xué)院 廣東清遠(yuǎn) 511518)

幼兒體育教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

李玲

(廣東省清遠(yuǎn)市技師學(xué)院 廣東清遠(yuǎn) 511518)

與其他年齡段的學(xué)生不同,幼兒在生理和心理方面都存在著較為明顯的個(gè)體差異,如果教師在教學(xué)過(guò)程中采用統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),不利于學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),更不利于體育教學(xué)水平的提升。因此應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒體育教學(xué)給予高度的重視,切實(shí)創(chuàng)新體育教學(xué)模式,提高幼兒體育教學(xué)水平。

幼師體育課 個(gè)體差異 分項(xiàng)教學(xué)

1 創(chuàng)新而體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

(1)培養(yǎng)幼兒的體育意識(shí),促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。幼兒體育教師所掌握的教學(xué)方法多種多樣,有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ),每個(gè)體育教師在教學(xué)活動(dòng)中都在應(yīng)用其特有的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),這樣可以使幼兒在教師的帶領(lǐng)下對(duì)體育種類(lèi)進(jìn)行了解,培養(yǎng)自身的體育興趣,為今后的體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí),實(shí)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。例如教師在教學(xué)過(guò)程中,可以將幼兒分成兩組,男孩子一組,女孩子一組,應(yīng)用“齊步走”這種教學(xué)模式進(jìn)行鍛煉,雖然在開(kāi)始的一段時(shí)間取得了一定的成績(jī),但隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),已經(jīng)難以滿足幼兒的心理需求。在此時(shí)進(jìn)行幼兒體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新則可以有效滿足學(xué)生心理健康和生理健康的需求[1]。

(2)有利于教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃。幼兒體育教學(xué)模式的創(chuàng)新你應(yīng)發(fā)廣大幼兒體擇適應(yīng)的場(chǎng)地和器材,以此來(lái)滿足學(xué)生的興趣。不僅如此,教師還可以將教學(xué)計(jì)劃同廣大幼兒的學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系在一起,將教材內(nèi)容劃分為若干組成部分,有一幼兒體育教師逐一進(jìn)行完成,并根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)定了不同的體育項(xiàng)目,不斷提升幼兒體育教學(xué)水平。

(3)有利于課外體育活動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐園為幼兒體育教學(xué)模式的創(chuàng)新可以激發(fā)廣大幼兒教師,使其在戶外活動(dòng)中應(yīng)用幼兒體育課堂等相關(guān)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒體育的興趣,有利于幼兒在體育課堂上保持一定的學(xué)習(xí)積極性。

2 幼兒體育教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

(1)實(shí)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。首先要做到幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的多樣化。眾所周知,幼兒的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在好動(dòng)和好玩,如果我們每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有高度的一致性或是一個(gè)項(xiàng)目從頭玩到底,就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致幼兒體育學(xué)習(xí)的積極性不高,不利于幼兒體育教學(xué)模式創(chuàng)新效果的達(dá)成。筆者認(rèn)為,我們應(yīng)當(dāng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)幼兒好動(dòng)好玩的心理特征,每一節(jié)課設(shè)定不少于三個(gè)項(xiàng)目,且要遵循適度原則,每一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),也不宜過(guò)短,要將課堂教學(xué)時(shí)間緊湊起來(lái)。其次,要保障幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的游戲化。與其他年齡段的體育課堂教學(xué)相比,幼兒體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,可以說(shuō)沒(méi)有什么難度,一般是通過(guò)游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)。是幼兒教師應(yīng)當(dāng)在充分了解幼兒體育教學(xué)這一限制的同時(shí),對(duì)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編,使其向游戲化的方向發(fā)展,讓幼兒在玩的過(guò)程中掌握一定的技能。例如在教學(xué)過(guò)程中,可以組織學(xué)生學(xué)大雁排排隊(duì),或者諸城小火車(chē)的形式進(jìn)行排隊(duì)練習(xí)等等,即提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。最后,還要確保幼兒體育教學(xué)內(nèi)容的生活化。不論是哪一學(xué)科,或者是哪一教學(xué)內(nèi)容,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的主要目的是為了將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中去。因此在設(shè)計(jì)幼兒體育教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)當(dāng)確保其具備生活化的特點(diǎn),例如,可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行小范圍的郊游,或者是巨擘嗯,打沙包和跳皮筋等活動(dòng),使幼兒將體育教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)聯(lián)系在一起[2]。

(2)創(chuàng)建問(wèn)題情境,使幼兒積極主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),幼兒在體育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程,更是一個(gè)探究體育活動(dòng)的過(guò)程。幼兒在教學(xué)活動(dòng)中通常會(huì)表現(xiàn)的很好奇,想要問(wèn)很多問(wèn)題。因此在幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境這一方式,可以使廣大幼兒迅速地進(jìn)入興奮狀態(tài),充分挖掘幼兒的認(rèn)知需求,只有玩家自身存在的疑難問(wèn)題表達(dá)出來(lái),幼兒體育教師詢問(wèn),激發(fā)起幼兒的求知欲望。例如,在體育課堂上,教師可以向幼兒提出問(wèn)題:如果小朋友們和爸爸媽媽去爬山,在路上突然遇到了困難,例如，有一個(gè)大石頭擋在路中間,這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)當(dāng)用什么辦法來(lái)解決這些困難呢？幼兒在聽(tīng)到這一問(wèn)題后就會(huì)下意識(shí)地去思考解決問(wèn)題的方式,在座位上嘗試應(yīng)用自己的動(dòng)作去解決,這樣做可以將幼兒體育課堂上的主體地位發(fā)揮出來(lái),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,筆者相信,這樣的一堂課程一定會(huì)很成功[3]。

(3)發(fā)揮幼兒體育教師的積極態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的積極情感。在幼兒體育教學(xué)中,教師的態(tài)度起著至關(guān)重要的作用,有時(shí)甚至可以直接左右幼兒的情緒,而幼兒的情緒則直接決定著教學(xué)效果。盧布姆,美國(guó)著名教育家,他認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中,采用積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生會(huì)相對(duì)比較輕松,而那些在課堂上感到焦慮和恐懼的學(xué)生總會(huì)感覺(jué)壓力很大。從這一觀點(diǎn)來(lái)看,在幼兒體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)避免過(guò)于嚴(yán)肅的表情,應(yīng)循循善誘,對(duì)幼兒進(jìn)行開(kāi)解,避免幼兒出現(xiàn)緊張焦躁的情緒,這樣不僅難以達(dá)成幼兒體育教學(xué)效果,還有可能給幼兒造成精神上的壓抑感。在筆者看來(lái),教師在幼兒體育課堂上應(yīng)當(dāng)保持和藹可親的狀態(tài),這樣可以使幼兒在課堂上感到非常輕松,非常愉快,由此建立起和諧的師生關(guān)系,使幼兒始終保持積極的情感[4]。

(4)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行思維創(chuàng)造,進(jìn)一步提高幼兒的主體意識(shí)。在傳統(tǒng)的幼兒體育教學(xué)活動(dòng)中,教師所采取的往往是簡(jiǎn)單的示范以及權(quán)威性的講解,而幼兒在這種講解模式下,簡(jiǎn)單的不加疑問(wèn)地模仿教師的行為,這不利于幼兒在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)產(chǎn)生必要的體育認(rèn)知。因此教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)幼兒去實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)造,進(jìn)一步提高幼兒的主體意識(shí),使他們能夠?qū)W會(huì)自主思考,并根據(jù)自身的實(shí)踐體會(huì),發(fā)言總結(jié)技術(shù)動(dòng)作,這樣可以避免其在今后的體育鍛煉活動(dòng)中,重復(fù)錯(cuò)誤動(dòng)作,從這一點(diǎn)來(lái)看是非常難能可貴的。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到,幼兒的年齡還相對(duì)較小,其總結(jié)的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)可能會(huì)存在一些問(wèn)題,在這種情況下,幼兒體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的總結(jié),進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,使幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并在今后的活動(dòng)中糾正自己的動(dòng)作,切實(shí)提高幼兒做動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之,幼兒體育教學(xué)模式的創(chuàng)新,有利于進(jìn)一步提高幼兒學(xué)習(xí)體育的興趣,并促進(jìn)幼兒的身心健康。當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)幼兒體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也非一蹴而就的,在這一過(guò)程中,我們難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,對(duì)于這些問(wèn)題不要有畏難情緒,應(yīng)當(dāng)做到迎難而上,將問(wèn)題解決掉,為幼兒體育教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]劉惠安.我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒體育教材建設(shè)研究[D].西北師范大學(xué),2015.

[2]劉桂平.幼兒體育活動(dòng)的創(chuàng)新探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2014(19):189-190.

[3]姚建軍.幼兒園體育教育人才培養(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

[4]程玉雙.幼師幼兒基本體操課的開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2012.

[5]張瑩.構(gòu)建創(chuàng)意幼兒韻律體育教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].北京體育大學(xué),2005.

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0172-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.172