快樂(lè)教學(xué)法在少體校田徑教學(xué)中的應(yīng)用

王智軍

(上海市浦東第一體校 上海 201200)

快樂(lè)教學(xué)法在少體校田徑教學(xué)中的應(yīng)用

王智軍

(上海市浦東第一體校 上海 201200)

從古至今,田徑一直在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中占據(jù)著首要地位,因此也具有很多的教學(xué)方法,但是也正因?yàn)樘飶竭@一體育項(xiàng)目的歷史悠久,傳統(tǒng)的教學(xué)方法才根深蒂固,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)失去了興趣,不愿意參與田徑運(yùn)動(dòng),從而使田徑運(yùn)動(dòng)備受冷落,這種現(xiàn)象在某種程度上阻礙著田徑這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展前景。而田徑運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)一項(xiàng)較為薄弱的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,必須以少體校為起點(diǎn),對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革,來(lái)提高田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情,提高田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身實(shí)踐,對(duì)少體校中田徑教學(xué)實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法的必要性進(jìn)行分析闡明,并提出幾種應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法的方法,希望能夠?qū)ξ覈?guó)田徑教學(xué)的發(fā)展能夠有所幫助。

快樂(lè)教學(xué)法 少體校田徑教學(xué) 策略方法

田徑這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是學(xué)生們從小接觸的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)、釋放心理壓力,同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。但是,近年來(lái)隨著體育運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展,越來(lái)越多帶有娛樂(lè)性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涌入到少體校體育課堂中,難免對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目造成一定的影響,若是田徑教學(xué)仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更加會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味,進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)先進(jìn)的社會(huì)背景,有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行少體校田徑教學(xué)。

1 快樂(lè)體育教學(xué)

“快樂(lè)體育教學(xué)”由字面意思便可知道是在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中保持著愉悅心情,究其深意,不難發(fā)現(xiàn)快樂(lè)體育教學(xué)這種教學(xué)模式是體育教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法僵硬死板、枯燥無(wú)味的反思成果,是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)產(chǎn)物,是當(dāng)今時(shí)代精神的一個(gè)表現(xiàn),與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化是密切相關(guān)的。除此之外,快樂(lè)體育教學(xué)還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的融洽,改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。與此同時(shí),快樂(lè)體育教學(xué)模式是將體育當(dāng)作學(xué)生們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?讓學(xué)生在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程,感受到成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到田徑運(yùn)動(dòng)的積極性,進(jìn)而達(dá)到提高田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。

對(duì)于體育教師而言,要注意對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法,使田徑教學(xué)的課堂在富有趣味性的同時(shí),也能夠讓學(xué)生習(xí)得田徑運(yùn)動(dòng)的技巧,將快樂(lè)教學(xué)法充分運(yùn)用在少體校田徑課堂中。對(duì)于學(xué)生而言,通過(guò)快樂(lè)體育教學(xué)法的應(yīng)用,營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在課堂上能夠有一個(gè)較為良好的心理狀態(tài),進(jìn)而能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2 少體校田徑教學(xué)運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法時(shí)所存在的問(wèn)題

2.1 體育教師沒(méi)有安排好組織形式

體育教師在運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí),課堂氣氛必然會(huì)變得非常熱烈,學(xué)生們的思維也會(huì)天馬行空,情緒非?；钴S,而大部分體育教師對(duì)于這樣熱烈的課堂并不能駕馭得很好,不能提前對(duì)課堂的活動(dòng)形式做好充分安排,從而導(dǎo)致課堂變成一團(tuán)糟,這就使得快樂(lè)體育教學(xué)法在少體校田徑教學(xué)中并沒(méi)有起到預(yù)想的作用,反而還會(huì)降低少體校田徑課堂的教學(xué)效率。

2.2 教學(xué)方法過(guò)于單一

快樂(lè)體育教學(xué)法嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是一種教學(xué)理念,體育教師要朝著“快樂(lè)教學(xué)”這一目標(biāo),根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,再加上田徑教學(xué)自身的特點(diǎn),運(yùn)用特定的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在愉悅的心情下收獲新知識(shí)、掌握新技能。但是經(jīng)過(guò)對(duì)現(xiàn)今“快樂(lè)體育教學(xué)法”的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行研究,不難發(fā)現(xiàn)體育教師在運(yùn)用這一教學(xué)方法時(shí)過(guò)于僵硬死板,只知道一味地調(diào)節(jié)課堂氣氛,而忽視了課堂的教學(xué)內(nèi)容,使得少體校的田徑教學(xué)效率并沒(méi)有明顯提高。

2.3 注重“樂(lè)”,忽視“學(xué)”

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能,無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方法都是為了實(shí)現(xiàn)這一目的,若是能夠運(yùn)用較為合適的教學(xué)方法,便能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生獲取更廣泛的知識(shí)。然而,經(jīng)過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)少體校的體育教師在運(yùn)用快樂(lè)體育教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí),往往處理不好“學(xué)”與“樂(lè)”兩者之間的關(guān)系,在課堂中盲目尋求快樂(lè),將“學(xué)”和“樂(lè)”本末倒置,忽視了教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。

3 快樂(lè)教學(xué)法在少體校田徑教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是貫穿整個(gè)田徑教學(xué)課堂的一個(gè)線索,是教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行的一個(gè)保障,因此,科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容能夠在一定程度上提高教學(xué)效率。但是田徑教學(xué)由于自身的特性,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大,因此在教學(xué)內(nèi)容方面存在較大的弊端,嚴(yán)重制約著田徑教學(xué)的發(fā)展。所以,少體校的體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí),務(wù)必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選,選擇學(xué)生最為需要的、對(duì)學(xué)生自身發(fā)展影響最大的教學(xué)內(nèi)容,并且要以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行田徑訓(xùn)練的興趣為目的,對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整合改進(jìn),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而能夠提高田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 教學(xué)方式多元化

隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的不斷發(fā)展,很多高科技被應(yīng)用到教學(xué)中。舉例而言,進(jìn)行文化課的教學(xué)時(shí),教師常常利用投影儀來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,利用電腦向?qū)W生播放一些視頻來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而對(duì)于田徑等體育運(yùn)動(dòng)而言,由于是在操場(chǎng)等室外進(jìn)行教學(xué)的,體育教師基本都不運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),這顯然是不合理的。由于田徑這項(xiàng)體育活動(dòng)自身的特性,往往很容易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,進(jìn)而產(chǎn)生厭煩的心理,特別是對(duì)于少體?；顫姾脛?dòng)的學(xué)生,更加容易厭倦田徑運(yùn)動(dòng),因此,體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí),不妨考慮將多媒體教學(xué)方法引入田徑教學(xué)中,注入快樂(lè)元素,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。舉例而言,體育教師可以組織學(xué)生觀看一些國(guó)內(nèi)外的4×100 m接力比賽視頻,然后再幫助學(xué)生錄制自己在進(jìn)行4×100 m比賽時(shí)的視頻,最后讓學(xué)生將兩個(gè)視頻放在一起進(jìn)行觀看,發(fā)現(xiàn)自身在進(jìn)行跑步時(shí)所存在的缺點(diǎn)和不足,并加以改正。這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的快感,還能夠幫助學(xué)生掌握田徑技巧,提高田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,從而取得更好的田徑成績(jī)。

3.3 將游戲教學(xué)法運(yùn)用到少體校的田徑教學(xué)中

將游戲教學(xué)法運(yùn)用于少體校的田徑教學(xué)中,不僅能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉,而且還能夠幫助學(xué)生釋放心情、緩解心理上的壓力,讓學(xué)生享受到快樂(lè)。除此之外,趣味教學(xué)法與少體校學(xué)生的生理及心理要求完全符合,因?yàn)樯袤w校的學(xué)生相比普通學(xué)生而言更加活潑好動(dòng),長(zhǎng)時(shí)間乏味的田徑教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是對(duì)牛彈琴,而若是將趣味教學(xué)法引入到少體校的田徑教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲,能夠保證長(zhǎng)時(shí)間地參與到田徑學(xué)習(xí)中。而體育教師在進(jìn)行游戲的選擇以及設(shè)置時(shí),一定要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇并加以改進(jìn);與此同時(shí),體育教師還要考慮到進(jìn)行體育游戲的時(shí)間,筆者建議選擇田徑訓(xùn)練的間歇時(shí)間進(jìn)行,這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能夠緩解學(xué)生的疲勞。

4 結(jié)語(yǔ)

少體校的學(xué)生大部分都思維活躍、比較活潑,再加上年齡大都處在十幾歲,是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,與此同時(shí),這些學(xué)生也肩負(fù)重任,是促進(jìn)我國(guó)未來(lái)體育發(fā)展的關(guān)鍵人物,但是,學(xué)生在接受體育訓(xùn)練時(shí),不免感到枯燥無(wú)味,尤其是在進(jìn)行田徑訓(xùn)練時(shí),更為艱苦,因此,少體校的體育教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)若是采用快樂(lè)教學(xué)法必然能夠消除學(xué)生厭倦的訓(xùn)練情緒,幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好心情,更有效地進(jìn)行田徑訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在少體校中體育田徑教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)體育教師在田徑課堂上運(yùn)用這一方法時(shí),仍然出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,這就需要體育教師對(duì)快樂(lè)教學(xué)法不斷研究,進(jìn)而達(dá)到提高田徑教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的目的。

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2095-2813(2017)06(c)-0063-02

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