體教結(jié)合模式在藝術(shù)體操培養(yǎng)中的應(yīng)用

戴永君

(大連市業(yè)余體育學(xué)校 遼寧大連 116000)

體教結(jié)合模式在藝術(shù)體操培養(yǎng)中的應(yīng)用

戴永君

(大連市業(yè)余體育學(xué)校 遼寧大連 116000)

藝術(shù)體操教學(xué)主要是教授學(xué)生一些高難度的體操動(dòng)作,讓學(xué)生如何用肢體語言靈活地表現(xiàn)出來,由于在實(shí)踐教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)不同,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也千差萬別。在整個(gè)藝術(shù)體操表演中,學(xué)生不僅需要體現(xiàn)藝術(shù)體操的美感,還要用優(yōu)美的動(dòng)作編排來感染其他觀賞者。別小瞧這些簡單的藝術(shù)體操動(dòng)作,每個(gè)銜接和過渡都飽含著編排者的智慧和心血。體教結(jié)合教學(xué)模式是近些年來我國體育教育改革衍生的產(chǎn)物,秉持為我國體育事業(yè)全方位培養(yǎng)藝術(shù)人才的基本教學(xué)理念,推動(dòng)青少年藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作不斷深化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基本訓(xùn)練動(dòng)作的熟練掌握,以此來為我國培養(yǎng)和造就高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀體育后備人才。這這種教學(xué)形勢下,體操教師也要有效地進(jìn)行教育資源整理,多為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略獻(xiàn)出自己的光和熱。

體教結(jié)合 藝術(shù)體操 應(yīng)用 能力培養(yǎng)

近年來,我國的高效體育藝術(shù)人才培養(yǎng)遇到了一定的阻礙,在傳統(tǒng)的金字塔培養(yǎng)方案引導(dǎo)下,學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情有所減弱,很多專業(yè)隊(duì)和國家隊(duì)甚至出現(xiàn)了互搶資源的情況。這種人才廣種薄收的現(xiàn)象如果不得到有效遏制,勢必會(huì)對(duì)我國的高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)造成一定的沖擊,使我國的高校人才培養(yǎng)出現(xiàn)一定的教學(xué)誤區(qū)。藝術(shù)體操教學(xué)是一個(gè)需要不斷摘金取銀的教育過程,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)韌性不強(qiáng),那么就會(huì)在訓(xùn)練任務(wù)的層層深入中被遺棄。對(duì)此,教師應(yīng)該提升自己的教學(xué)素養(yǎng),多去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,不要違背當(dāng)初設(shè)置的人才培養(yǎng)方案原則,使高校專業(yè)體育人才的培養(yǎng)走向偏頗的軌道。該文主要結(jié)合筆者多年的藝術(shù)體操教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍問題做探究,希望能夠健全教師的教育機(jī)制,提升藝術(shù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1 加強(qiáng)教育教學(xué)管理

其實(shí)隨著我國競技體育的不斷興起,體育專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況,很多具體的就業(yè)單位對(duì)于一些高素質(zhì)的體育專業(yè)人才有強(qiáng)烈的需求。但是由于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和就業(yè)需求之間存在不平衡的情況,導(dǎo)致目前高校的很多藝術(shù)體操教學(xué)工作無法全面開展。很多學(xué)生因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)較差,入學(xué)成績不理想等種種因素,時(shí)常在專業(yè)訓(xùn)練中滑水,不能夠?qū)Ｗ⒆约旱膶W(xué)習(xí)意識(shí),最終導(dǎo)致自己的專業(yè)素養(yǎng)得不到顯著的提升。教師應(yīng)該在進(jìn)行日常的體操訓(xùn)練過程中科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)管理,把一些“知識(shí)基礎(chǔ)差”“學(xué)習(xí)潛能低”的學(xué)生特點(diǎn)照顧,讓他們在文化課和體育課堂學(xué)習(xí)中都能夠集中學(xué)習(xí)注意力,提升自己的學(xué)習(xí)效率。很多高校的藝術(shù)體操學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面有很強(qiáng)的天賦,教師要給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增強(qiáng)一些合理的訓(xùn)練任務(wù),使學(xué)生可以針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)合理進(jìn)行調(diào)整。

2 加強(qiáng)訓(xùn)練競賽管理

藝術(shù)體操的教學(xué)培養(yǎng)還要注重對(duì)學(xué)生的競爭意識(shí)的打造,一旦學(xué)生有一種競爭學(xué)習(xí)的緊張感,那么學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加突出?，F(xiàn)在我國高校的體操藝術(shù)學(xué)生參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的頻率越來越少,更多的學(xué)校幾乎都組織不起來一場大型的體操表演大會(huì)或者是競技體操聯(lián)賽,一方面是由于高校體育教學(xué)培養(yǎng)要求的限制,另一發(fā)面則是由于教學(xué)缺乏對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練競賽管理。由于平時(shí)的藝術(shù)體操訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)來說比較零散,沒有階段性的訓(xùn)練提升,學(xué)生基本上都處于一種業(yè)余性的學(xué)習(xí)狀態(tài),無法全面展示自己的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí),很多藝術(shù)學(xué)生沒有自己的競賽訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃,導(dǎo)致在選擇比賽項(xiàng)目的時(shí)候一頭霧水,沒有明確的競賽方向和競賽目標(biāo)。這樣一來,不僅喪失了加強(qiáng)自己訓(xùn)練強(qiáng)度,提升自己藝術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的機(jī)會(huì),還讓自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于一種相對(duì)低迷的狀態(tài),不能夠顯著提升自己的藝術(shù)學(xué)習(xí)效率。高校在進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)教育工作的時(shí)候,要注意學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的差異性,競技性教學(xué)管理更多的是為一些學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的,如果學(xué)生沒有做好充足的藝術(shù)競技準(zhǔn)備,那么能力提升的機(jī)會(huì)是落不到他的頭上的。

3 完善教育管理規(guī)章制度

由于高校的藝術(shù)體操學(xué)生一般都要接受學(xué)校體育部、學(xué)院的雙重管理,所以在不同部門的協(xié)調(diào)之中很容易出現(xiàn)混亂的情況。有些行政管理機(jī)構(gòu)由于規(guī)章制度的不同意,導(dǎo)致在開展實(shí)踐管理工作的時(shí)候出現(xiàn)形形色色的管理問題,教師應(yīng)該及時(shí)的協(xié)調(diào)好部門的管理原則,集中學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行有效管理,統(tǒng)一地進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)的安排。很多部分自己設(shè)計(jì)的管理原則在一定程度上制約了體育特長生管理隊(duì)伍的健康、和諧發(fā)展,也影響著體教結(jié)合培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。因此,相關(guān)管理章程的確立要各個(gè)部門進(jìn)行商榷,最好可以調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和綜合素質(zhì)考量,使各個(gè)部門雙重管理權(quán)責(zé)得到合理劃分,既利于體育部單方面協(xié)調(diào)管理,又利于學(xué)院后續(xù)工作的開展。有時(shí)候?yàn)榱四軌蜻M(jìn)一步確立學(xué)生的管理原則, 還可以特意設(shè)立體育生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,讓各個(gè)部分的管理職責(zé)更加清晰,切實(shí)推動(dòng)各個(gè)部分的相互合作,為學(xué)校在后期針對(duì)優(yōu)勢專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的主要教育工作做好鋪墊。當(dāng)然,要充分發(fā)揮體育訓(xùn)練特色,利用專業(yè)育人優(yōu)勢,權(quán)衡體育特長生的訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)。在一種統(tǒng)籌兼顧的管理模式下加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),建立部門間的良好管理聯(lián)動(dòng)。

4 加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)氛圍的建設(shè)

藝術(shù)體操的教學(xué)工作絕對(duì)不局限于對(duì)于基本的動(dòng)作協(xié)調(diào)的教學(xué),還要為學(xué)生的能力提升建立更加持久的影響和價(jià)值熏陶,讓學(xué)生可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中找到自己的學(xué)習(xí)歸屬感。藝術(shù)體操在進(jìn)行實(shí)際表演的時(shí)候可能會(huì)需要不同類型的音樂作為主要的伴奏,那么學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候要為學(xué)生的音樂素養(yǎng)鍛造營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,把藝術(shù)體操的動(dòng)作與音樂融為一體,相互促進(jìn),達(dá)到一定的藝術(shù)高度?？梢圆欢ㄆ诘毓膭?lì)藝術(shù)體操學(xué)生和別的院系學(xué)生互動(dòng),比如說和一些音樂系的學(xué)生進(jìn)行交流探討學(xué)習(xí),充分利用自己對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)見解進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的碰撞。除此之外,外形和姿態(tài)以及內(nèi)在的靈氣也是藝術(shù)體操在對(duì)動(dòng)作選擇時(shí)應(yīng)主要思考的因素,因此,學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的時(shí)候要提升學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng),對(duì)一些具體動(dòng)作表現(xiàn)形式的多元化進(jìn)行講解,讓學(xué)生可以突出自己的學(xué)習(xí)內(nèi)在靈氣,增強(qiáng)藝術(shù)感染力,讓藝術(shù)體操的表現(xiàn)突出滲透學(xué)生自己的情感,詮釋個(gè)體學(xué)生對(duì)于藝術(shù)體操的理解差異。

5 創(chuàng)新性和獨(dú)立性在藝術(shù)體操中的體現(xiàn)

藝術(shù)體操的發(fā)展絕對(duì)不是一成不變,需要教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式,多引導(dǎo)學(xué)生去自主地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。體操的發(fā)展正是在這種不斷注入新鮮活力的學(xué)習(xí)背景下進(jìn)行的,教師教授給學(xué)生一定的藝術(shù)動(dòng)作后,學(xué)生要提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)感悟,從單一的簡單動(dòng)作入手,加入自己的個(gè)性元素,使原來的動(dòng)作更加具有復(fù)雜性和欣賞性,使藝術(shù)體操在整體表演形式上煥然一新。當(dāng)然,還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)貌煌谋尘耙魳穪硗晟茖?duì)于藝術(shù)體操的改造,在不同音樂背景下加入學(xué)生自己對(duì)體操動(dòng)作的理解,擴(kuò)寬自己學(xué)習(xí)體操動(dòng)作的范圍,讓藝術(shù)體操更加符合現(xiàn)代人的審美需要。

6 結(jié)語

總體來講,藝術(shù)體操教學(xué)主要是一種體操與音樂完美結(jié)合的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。要想完成一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)體操項(xiàng)目就必須重視藝術(shù)體操的動(dòng)作編排和對(duì)背景音樂的選擇,教師在進(jìn)行動(dòng)作編排時(shí)要考慮到動(dòng)作和音樂的相互制約作用,充分表現(xiàn)藝術(shù)體操的表現(xiàn)張力、強(qiáng)度和學(xué)生的形體狀態(tài)。一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的藝術(shù)作品可以充分地感染學(xué)生,適合學(xué)生自主地進(jìn)行藝術(shù)編排,為藝術(shù)體操的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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2095-2813(2017)05(b)-0126-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.14.126