淺談學(xué)前兒童的繪畫教學(xué)

高瑜捷

【摘要】隨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，兒童繪畫教學(xué)指導(dǎo)是對兒童進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段。指導(dǎo)應(yīng)在兒童繪畫的心理及特點(diǎn)了解基礎(chǔ)上進(jìn)行，主要通過培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)記憶、畫出生動(dòng)的線條和色彩、培養(yǎng)豐富的想象力四方面進(jìn)行指導(dǎo)。把兒童繪畫教學(xué)建立在兒童身心發(fā)展和健全兒童的個(gè)性品質(zhì)，以利于將來從事學(xué)前教育工作取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】兒童繪畫 指導(dǎo) 游戲 想象

【中圖分類號】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0192-02

1.影響幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的問題原因

1.1幼兒教師觀念的影響

幼兒教師是幼兒教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是生活教學(xué)理念的踐行者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平影響和制約著教學(xué)活動(dòng)的效果和幼兒的受教育質(zhì)量。繪畫教學(xué)需要幼兒教師對生活教學(xué)的價(jià)值和意義進(jìn)行充分理解，并在教學(xué)中積極的實(shí)踐，這樣教學(xué)才能達(dá)到很好的效果。

1.2家長的觀念

幼兒喜歡用手中的畫筆到處涂鴉，其實(shí)這是告訴家長繪畫是孩子認(rèn)識(shí)世界、掌握世界的方式途徑，孩子享受著把眼睛里看到的世界用畫筆涂鴉到畫紙上的過程。但是許多家長僅僅關(guān)注的是幼兒的繪畫內(nèi)容、形式與結(jié)果，忽視了幼兒在繪畫過程里獲得的審美體驗(yàn)與情感表達(dá)；由于正確適宜的教育觀念與兒童觀的匱乏，家長對幼兒繪畫要求及觀念很容易步入誤區(qū)。許多家長認(rèn)為孩子一定要教才會(huì)畫畫。殊不知，幼兒天生就有繪畫的潛能。毫無疑問，孩子的潛能需要教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，教師的職責(zé)在于引領(lǐng)幼兒學(xué)著思考、自由表達(dá)。有些家長過早地要求老師教授所謂的繪畫技巧，希望挖掘出自家孩子“畫家”、“大師”的天賦。久而久之必會(huì)促使幼兒成為一個(gè)不善于觀察生活的失心人。因此，家長應(yīng)該多聽聽孩子的想法，不要用成人的思維去限制孩子的天馬行空，多用童心去解讀幼兒的生活世界，及時(shí)正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，努力成為孩子的合作者與欣賞者，而不是孩子的挑剔者，更不是“小畫家的父母”。

2.解決幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的問題的對策

2.1選擇貼近幼兒生活的繪畫教學(xué)內(nèi)容

繪畫教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)過程中的重要媒介，應(yīng)該貼近幼兒生活并取之于幼兒生活，選擇符合能被幼兒現(xiàn)有心理發(fā)展水平所接受的富有生活情趣的教學(xué)內(nèi)容，促使幼兒嘗試運(yùn)用自己喜歡的繪畫方式表現(xiàn)生活、美化自己的生活。第一，以幼兒生活周圍的自然現(xiàn)象作為繪畫教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。幼兒教師可以將幼兒生活中的自然現(xiàn)象作為幼兒繪畫教學(xué)的內(nèi)容。自然界中存在著豐富的為幼兒所熟悉的繪畫教學(xué)資源，如春天的花草小鳥、夏天的池塘、秋天的落葉、冬天的白雪等等。挖掘原有教材，將原有教材生動(dòng)化，使之與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合，促使幼兒在尋找“自然界的繪畫”，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光和繪畫的創(chuàng)作方式觀察和認(rèn)識(shí)自然。

2.2建立豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的繪畫教學(xué)組織

幼兒生活教學(xué)理念下的繪畫教學(xué)是以幼兒生活為中線，將抽象單一的教學(xué)建立在生動(dòng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，將“繪畫本身”提升為“生活本身”的教學(xué)。繪畫教學(xué)組織關(guān)注教學(xué)過程的生活性與多樣性，將繪畫活動(dòng)與幼兒的生活緊密聯(lián)系，激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，以美育美，用繪畫的美體驗(yàn)生活的藝術(shù)美。第一，教師可以通過實(shí)際的生活內(nèi)容導(dǎo)入。幼兒總是充滿著好奇心與求知欲，對于他們所不了解的事物總滿溢著探索的欲望，繪畫教學(xué)可以利用幼兒的特殊心理激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與繪畫活動(dòng)的積極意識(shí)。例如，班級自然角的各種小種子發(fā)芽了，教師可以抓住種子發(fā)芽的時(shí)機(jī)，以“成長的小小種子”為主題邀請幼兒進(jìn)行繪畫活動(dòng)。第二，游戲是幼兒最喜歡的方式，將生活經(jīng)驗(yàn)與游戲相結(jié)合，相當(dāng)于將幼兒的生活世界與精神世界相融合。基于此，將生活中的小游戲“靈活搬到”幼兒繪畫活動(dòng)里，或?qū)⒂螒蚍绞竭M(jìn)行適宜改進(jìn)，更能在繪畫教學(xué)實(shí)施過程中提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒繪畫的創(chuàng)作熱情。

總之，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，繪畫是幼兒表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感態(tài)度的獨(dú)特方式。繪畫教學(xué)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，豐富幼兒創(chuàng)造力和想象力，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。教學(xué)評價(jià)重視幼兒的主體參與評價(jià)，幼兒只有將自己也當(dāng)做評價(jià)的主體時(shí)，才能激起幼兒對繪畫的主動(dòng)創(chuàng)作。此外，指向幼兒生活意義的繪畫教學(xué)評價(jià)，有助于幼兒將真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與繪畫藝術(shù)產(chǎn)生共鳴。學(xué)前兒童藝術(shù)教育來自幼兒生活，疏離了幼兒生活的藝術(shù)將缺乏蓬勃的生命力。繪畫作為藝術(shù)教育的形式之一，同樣需要生活為其注入富有活力的泉水。

參考文獻(xiàn)：

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