微課在小學數(shù)學教學中的應用研究

曾容容

【摘要】微課是近幾年新出現(xiàn)的一種教學形式，在教學中得到廣泛應用。尤其是在小學數(shù)學中的應用，有效提高小學生學習興趣，同時有助于教學質量和教學效率的提升，微課教學法滿足當前新課改的需求，所以小學數(shù)學教學中，應當認識到微課教學的作用，并實現(xiàn)有效利用，從而為小學數(shù)學課堂增加新的活力。

【關鍵詞】微課 小學數(shù)學教學 應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0146-02

隨著教育改革的不斷深入，微課教學形式逐漸出現(xiàn)在教學活動中，并得到廣泛應用。當前微課教學法已經在小學數(shù)學教學發(fā)揮重要作用，有效解決數(shù)學教學中的教學難點。為了更好的挖掘學生的潛能，發(fā)揮微課的作用，進一步提高小學數(shù)學教學質量，必須加強微課在教學中的應用研究。

一、營造良好的教學情境從而調動學生學習興趣

在教學過程中良好的教學氛圍可以提高課堂學習效果，所以，教學在利用微課教學時，應當注重教學氛圍的構建。這要求教師可以根據教學實際情況，制定合理的教學情境，從而激發(fā)小學生的學習激情，促進小學數(shù)學課堂教學質量的提升，充分發(fā)揮微課在教學中作用。

比如在學習四邊形這一內容時，這一章節(jié)要求小學生充分掌握四邊形的特點，并且能夠在圖形中準確找到四邊形。在進行教學時，為保證每個學生可以充分掌握，教師可以組織實踐教學活動，從而幫助學生建立四邊形空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和抽象概括能力。利用微課進行教學的最大優(yōu)勢是可以為學生展示情境圖，同時通過有效的引導使學生跟著教師的思路走。為提高小學生注意力，教師可以在帶入小學生比較喜歡的卡通人物或者電視劇人物，通過創(chuàng)設情境，吸引小學生的注意力，同時可以將抽象的概念與實際生活相聯(lián)系，更好的培養(yǎng)小學生的空間思維能力。

二、豐富教學內容

小學數(shù)學教師在教學中應當始終尊重學生的主體地位，通過對學生學習情況的分析，采取有效的手段，提供豐富的教學內容，挖掘學生的潛能，從而提高學生課堂教學的參與性。除此之外教師應當注重師生關系的建立，和諧的師生關系可以形成舒適的寬松的學習環(huán)境。教師在教學中起著重要的引導作用，這要求教師必須善于優(yōu)化師生關系，引導小學生的學習狀態(tài)由被動接受向主動學習轉變。

比如在學習“時、分、秒”這一內容時，為了更好的讓小學生建立分秒時間觀念，可以通過組織實踐教學活動的方式使學生得到切身體驗，從而養(yǎng)成珍惜時間的習慣。在實際教學中，教師可以在課堂上播放鐘聲的錄音文件，吸引學生注意力，之后引導學生對鐘面進行學習和了解。在這一過程中可以讓學生對鐘面進行觀察，之后將進行自由發(fā)言，說明自己發(fā)現(xiàn)的內容，在激法學生好奇心的情況下，教師開始進行進一步教學，使學生明確每個指針和每個數(shù)字的作用。

三、注重教學技巧的利用

小學生的學習特點決定教師在教學中不可急于求成，應當注重教學的趣味性和系統(tǒng)性，在教學中采取有效的教學技巧，通過精講多練的形式，激發(fā)小學生學習潛能，同時教師通過對學習技巧的指導，使小學生形成良好的學習習慣。為保證教學質量的有效提高，教師在教學過程中還應當給予學生充分的自由，使學生能夠通過獨立思考解決問題。

比如學習“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一內容時，是在學生掌握基礎乘法表的基礎上，實現(xiàn)正確的口算，這一章節(jié)中，多位數(shù)乘一位數(shù)是教學的重點，同時也是多位數(shù)乘法的基礎。部分學生在經過學習后對不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)可以快速掌握，但是對需要進位的乘法或者因數(shù)末尾有0的乘法計算則比較困難。針對這一問題，教師在教學中可以利用微課為小學生展示教學知識結構圖，從而明確解題步驟，在教學中鼓勵小學生多進行交流和討論，選擇適合自己的計算方法，并在學習中不斷進行實踐進行鞏固。

四、利用數(shù)學實踐提高對知識的運用能力

在新課改環(huán)境下，對教學質量提出更高的要求，小學數(shù)學教師為滿足教學需求，需要不斷進行實踐，激發(fā)小學生對數(shù)學學習的熱情。在教學中組織教學實踐可以鍛煉學生的實踐能力和對知識的運用能力，熟練掌握學習技巧，體驗學習的樂趣，將實踐教學與微課教學實現(xiàn)結合，是新時期教學模式創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是發(fā)揮微課教學最大作用的重要的途徑，對促進小學生發(fā)展有重要作用。

結束語：

微課在小學數(shù)學教學過程中發(fā)揮著重要作用，不僅有助于學生注意力的集中，而且可以將抽象的東西的具體化，提高學生在課堂上的參與度，同時激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，在擴大小學生知識面的同時，帶來更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

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