授之以漁——大學生安全防范意識養(yǎng)成教育研究

侯文娟

【摘要】當代社會，隨著多種多樣的新媒體的出現，新聞中報道大學生發(fā)生意外的事件越來越多，大學生安全問題也越來越受到人們的關注。如何從源頭解決問題，構建安全防范機制，讓學生自己具備安全防范意識，在發(fā)生危險之前就能識別陷阱或及時進行防范，成為高校關注的重中之重。

【關鍵詞】大學生 安全防范意識 養(yǎng)成

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0042-01

一、安全防范意識的定義

安全，包括 本文中的安全意識，主要指人身安全。安全防范意識，是指大學生個體對其周圍的非正常因素的物理感知系統(tǒng)能夠及時感知的特征總和及對相關的感知特征所做出的“處理活動”。所以，安全防范意識的養(yǎng)成，應該以個體的生理反應為根基，經過系統(tǒng)的教育和多樣的安全防范實踐活動，才能逐步建立并內化成一種個體應對技能或者品質的長期過程。

二、大學生安全防范意識存在的突出問題

1.安全教育方法單一

提高大學生的安全防范意識，是保持高校整體工作持續(xù)運轉的定心丸，但其效果往往是隱性的。目前高校大多從規(guī)章制度上去管理日常工作，很少從大學生自身的思想意識著手，防患于未然。再加上安全教育方法單一，從而使得大學生錯誤地認為新聞上報道的誤入傳銷、發(fā)生火災、網絡詐騙等不會發(fā)生在自己身上，從而缺乏責任感和緊迫感。

因此，加強大學生安全防范意識，需要高校輔導員和班主任在對大學生進行安全教育時，應該結合周邊的社會資源、自然環(huán)境，因地制宜地進行針對性的教育，并開展各種安全教育活動，讓學生有機會去親身體驗到周圍環(huán)境對自己的影響，從而養(yǎng)成能夠分辨周圍環(huán)境對自己造成的威脅，并及時做出反應。

2.教育方法缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的安全教育多采用通過校內網廣播、海報宣傳、輔導員講解等方式，擺事實、講道理，使得大學生覺得枯燥無味，產生厭煩心理；而且受時空、地點的限制，影響了教育的時效性。

隨著我國經濟全球化水平的提高，高校的管理體制也在不斷發(fā)生變革，開放式的教學模式，使得大學生參與社會各類活動越來越頻繁，獲取信息的方式越來越多，威脅大學生人身安全的因素也越來越多，給大學生的安全教育提出了挑戰(zhàn)。 非法傳銷、非法貸款平臺紛紛轉戰(zhàn)網絡市場，使得大學生防不勝防。面臨社會的復雜性和現實性，大學生的安全防范意識養(yǎng)成的重要性就提到了一定高度，使得大學生必須具備良好的安全意識才能夠很好地適應社會。故在信息技術迅猛發(fā)展的今天，安全教育方法也應該尋求新的方法和手段才能讓思維活躍的大學生喜聞樂見這些安全信息。

3.系統(tǒng)教育不夠完善

目前，很多高校更愿意把資金投到實驗室建設或者科研工作上，而在安全教育與管理中投入的資金少之又少，教育力量單薄，使得大學生安全防范教育只停留在表面，往往是在出事后才想著去管一管，缺乏長效機制。大學生作為較高知識層次的青年群體，對未來國家的建設起著至關重要的作用。而安全教育即生命教育，它決定了未來國家棟梁的綜合素質，所以也是終生教育。

三、大學生安全防范意識養(yǎng)成的教育對策

現如今，針對大學生的安全防范意識養(yǎng)成教育，很多高校都增大了投資以確保大學生校園的安全，如：新生入學教育、安全文明月活動、主題班會等形式，并初步建立了安全防范機制，為創(chuàng)建平安和諧校園奠定了良好的基礎。

但不可否認的是，在促進大學生安全防范意識的養(yǎng)成方法上還存在很多的不足，這就需要我們因地制宜、因時而異地去探索一些切實可行的對策，展開系統(tǒng)化、理論化、專業(yè)化的教育活動。

1.開展安全實踐活動

當下，各高校正處于向應用型轉型的階段，即由原來的重理論輕實踐轉為理論實踐并行的綜合素質教育。但現實中，大學生的綜合素質尤其是安全防范意識，遠遠沒有達到預期的水平。而大學生是否具備相關的安全防范意識和安全知識是獲取自身安全技能的關鍵。

在安全教育教學活動之外，還可以在相關職能部門的配合下，開展以安全技能演練為主要內容的實踐教學活動，使大學生養(yǎng)成未來在社會生存生活的基本能力。例如：成立大學生消防志愿隊伍，積極參與學校的消防知識安全推廣工作，宣傳；定期舉辦安全知識問答、火場逃生及滅火演練等培訓項目，真正讓這些大學生從實踐中去體會、感受、收獲安全。

2.借助新媒體網絡平臺

當代大學生的生活已經進入“微”時代，微博、微信等新媒體改變了大學生獲取信息和溝通交流的方式。有些高校已經打造了校園安全信息平臺，根據時政、環(huán)境的變化適時推送最近發(fā)生的一些防火、防盜、防網絡詐騙的知識及注意事項，如：“安全貼士：那些你不得不知道的新生防騙指南啊”、“史上最萌七夕新攻略”、“北電事件：除了憤怒，我們還能做些什么？”、“勒索病毒：爽到你哭？”、“網上購票需謹慎”，新穎的標題，清晰的畫面、個性的語言、健全的普法知識；以群發(fā)推送，更加注重一對一的交流方式實現和特定群體之間的信息交流，極大地契合了大學生的思想特點和認知需求實現了和學生之間零距離溝通。

3.建立安全教育工作手冊

高校輔導員可以構建安全教育工作手冊，在日常工作中時刻關注新聞動態(tài)，搜集生活中的正反面典型案例，時時總結分析，重點把握安全教育的三個重要時間段：新生入學前后、寒暑假前后以及法定節(jié)假日，從大學生的自我認知、人際關系、情緒控制、異常行為等方面入手，總結經驗，形成系統(tǒng)的安全教育主題活動，如：榜樣學習、游戲教學、角色扮演、心理團輔等，寓安全教育于具體的情境之中，讓學生自己去感知周圍環(huán)境，尋求解決問題的途徑，從而促進安全防范意識的養(yǎng)成。

大學生的安全教育是一項長期、細致的工作，需要學校保衛(wèi)部門和相關職責人員齊抓共管，注意宣傳方法，創(chuàng)新教學內容，摸索出切合自己學校實際的安全教育方法和途徑，真正走入到大學生心中，從根源上讓大學生養(yǎng)成安全防范意識。

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