獨(dú)立學(xué)院科研論文寫作教學(xué)的實(shí)踐與思考

孫植

摘 要： 本文圍繞《科研論文閱讀與寫作》課程為什么要開(kāi)設(shè)、如何開(kāi)設(shè)和開(kāi)設(shè)的成果與思考三個(gè)方面全面探討了該課程的教改實(shí)踐與研究，指出了該課程的教改研究與實(shí)踐為學(xué)生完成本科畢業(yè)論文具有的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 科研論文 本科生 寫作教學(xué)

近年來(lái)，我們中文系連續(xù)進(jìn)行了一項(xiàng)新課程《科研論文閱讀與寫作》的教改研究與實(shí)踐探索，為大三、大四漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)術(shù)科研論文的閱讀與寫作狀態(tài)提供了很好的推動(dòng)力，為學(xué)生順利完成本科畢業(yè)論文并參加學(xué)位論文答辯提供了保證，現(xiàn)已形成在第六學(xué)期固定開(kāi)設(shè)《科研論文閱讀與寫作》課程的框架設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，取得了一系列《科研論文閱讀與寫作》的教改研究與實(shí)踐探索的可喜成果。

一、開(kāi)設(shè)《科研論文閱讀與寫作》課程的指導(dǎo)思想

本科生的畢業(yè)論文作為一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題能力的考核，是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過(guò)程，也是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

然而，“現(xiàn)在本科生為什么要寫畢業(yè)論文”、“本科生畢業(yè)論文是否多此一舉”的設(shè)問(wèn)早已有之。2004年3月29日《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表署名文章《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消》曾經(jīng)引起了高教界的一場(chǎng)大討論。一方認(rèn)為本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲成風(fēng)，而且本科生就業(yè)壓力大，教師的時(shí)間與精力有限，建議取消本科生畢業(yè)論文；另一方則認(rèn)為，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的最好方式，不應(yīng)該取消。2005年年底北京大學(xué)新出臺(tái)的《本科考試工作與學(xué)術(shù)規(guī)范條例》把本科生論文推向爭(zhēng)議焦點(diǎn)，該校規(guī)定：本科生論文中存在抄襲事實(shí)，且抄襲篇幅超過(guò)總篇幅50%者；已提交的畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)中抄襲篇幅超過(guò)總篇幅30%者；被使用的他人觀點(diǎn)構(gòu)成該學(xué)術(shù)違紀(jì)作品的全部、核心或主要觀點(diǎn)者；由他人替自己撰寫論文和替他人撰寫論文者都將被開(kāi)除學(xué)籍。

2009年10月11日四川新聞網(wǎng)報(bào)道四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)代替。四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元介紹說(shuō)，取消本科畢業(yè)論文的真正意義不僅僅在于目前的本科論文“太水”，形同雞肋，主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。盡管四川大學(xué)十三日即通過(guò)媒體否認(rèn)了該校文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中取消本科生畢業(yè)論文之說(shuō)，但由此引發(fā)的中國(guó)大學(xué)“本科畢業(yè)論文存廢”之爭(zhēng)在網(wǎng)上依然沸沸揚(yáng)揚(yáng)，折射出人們對(duì)現(xiàn)行大學(xué)本科教育的普遍關(guān)注。

我們認(rèn)為，因?yàn)楸究粕厴I(yè)論文“太水”，就取消學(xué)生寫論文，是因噎廢食；因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)壓力大，論文拼湊蒙混過(guò)關(guān)現(xiàn)象嚴(yán)重，就悄悄降低評(píng)審論文標(biāo)準(zhǔn)，是不負(fù)責(zé)任；因?yàn)楫厴I(yè)論文好像淪為了“雞肋”，就跟著輕視起本科畢業(yè)論文的價(jià)值、作用，是喪失原則。我們中文系進(jìn)行了《科研論文閱讀與寫作》這一新課程的教改研究與實(shí)踐探索，爭(zhēng)取在學(xué)生畢業(yè)論文工作上有所作為而非“不作為”，力求有的放矢地解決學(xué)生畢業(yè)論文往往只有“結(jié)果”，沒(méi)有“過(guò)程”，畢業(yè)論文學(xué)習(xí)寫作過(guò)程是空白的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)論文從選題、研究到寫作能獲得導(dǎo)師的全程有效指導(dǎo)，從而為切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供較為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的總目標(biāo)。

二、如何開(kāi)設(shè)《科研論文閱讀與寫作》課程

首先，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，充分重視新課程建設(shè)。近年來(lái)，我們多次在系務(wù)會(huì)、教研室主任會(huì)、全體教師大會(huì)上組織、安排《科研論文閱讀與寫作》這一新課程建設(shè)的大討論，圍繞新課程建設(shè)的總體目標(biāo)，要求每一名教師都全身心地參與到大討論中，讓每一位教師都清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢業(yè)論文工作的重要性，并達(dá)成廣泛共識(shí)，從而最終形成“擰成一股繩”的合力，積極參與到新課程建設(shè)中。

其次，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，致力完善新課程大綱。我們細(xì)致地研究了現(xiàn)階段在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維狀況，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究制定了切實(shí)可行的《科研論文閱讀與寫作》課程教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱中，我們規(guī)定《科研論文閱讀與寫作》作為一門專業(yè)必修課，屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)提高課，每個(gè)學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期必須參加課程學(xué)習(xí)。

再次，結(jié)合專業(yè)，全員動(dòng)手，切實(shí)編寫新課程講義。我們按專業(yè)將《科研論文閱讀與寫作》課程進(jìn)行展開(kāi)，各專業(yè)（方向）由相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課與指導(dǎo)，并提前結(jié)合專業(yè)實(shí)際，編定新課程講義。新課程講義主要由總論、通論、文選和附錄構(gòu)成。

再次，找準(zhǔn)目標(biāo)，明確要求，努力把握新課程重點(diǎn)。在前期的課程面授階段，我們要求授課者一定要明確教學(xué)目標(biāo)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)努力把握課堂教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)，以期強(qiáng)化教學(xué)效果。授課教師向?qū)W生講解自己選定的論文時(shí)，主要講三項(xiàng)內(nèi)容：一是論文本身。二是寫作該論文的經(jīng)驗(yàn)、方法和體會(huì)。三是與論文有關(guān)的學(xué)術(shù)背景及參考書目，等等。其中，要以寫作該論文的經(jīng)驗(yàn)、方法和體會(huì)為重點(diǎn)，向?qū)W生傳授學(xué)術(shù)科研的經(jīng)驗(yàn)、方法和注意事項(xiàng)，手把手地教導(dǎo)學(xué)生搞科研。

另外，因地制宜，學(xué)以致用，不斷探索新課程教法。在《科研論文閱讀與寫作》課程教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，靈活多樣，百花齊放，不拘一格。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)、互相促進(jìn)，讓學(xué)生積極增強(qiáng)參與意識(shí)，在實(shí)踐中成才。

最后，客觀安排，注意微調(diào)，全程把握新課程進(jìn)度。由于本課程的特殊性質(zhì)和教學(xué)安排的實(shí)際情況，本課程的作業(yè)主要是兩項(xiàng)。一是閱讀作業(yè)，學(xué)生在教師每次上課前，必須認(rèn)真通讀有關(guān)論文或通論，注明難點(diǎn)、疑點(diǎn)和問(wèn)題；課后必須再次通讀有關(guān)論文及其他參考資料，務(wù)求讀懂讀通。二是書面考核作業(yè)，學(xué)期末學(xué)生必須完成畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，由指導(dǎo)教師審閱并根據(jù)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的完成情況進(jìn)行本學(xué)期《科研論文閱讀與寫作》課程的成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、《科研論文閱讀與寫作》課程開(kāi)設(shè)的成果與思考

一是學(xué)生能初步學(xué)會(huì)寫學(xué)術(shù)論文，找到了基本的作文感覺(jué)。畢業(yè)論文應(yīng)該是大學(xué)本科生“學(xué)而思”的自然成果，《科研論文閱讀與寫作》課程正是讓學(xué)生達(dá)致成果的橋梁與階梯。通過(guò)《科研論文閱讀與寫作》課程的集中性學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力就有了一次極富意義的實(shí)踐，基本都能形成一定的科研敏感性。endprint

二是學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，掌握了基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。在《科研論文閱讀與寫作》課程展開(kāi)過(guò)程中，我們非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，包括學(xué)術(shù)道德規(guī)范、論文撰寫規(guī)范等。為了保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，我們中文系特別根據(jù)學(xué)校的相關(guān)文件精神與要求認(rèn)真而嚴(yán)肅地制定了《南京師范大學(xué)泰州學(xué)院中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范與要求》。事實(shí)證明，這些畢業(yè)論文撰寫規(guī)范與要求的提出是及時(shí)也是必要的，學(xué)生按照這些規(guī)范和要求進(jìn)行論文寫作，格式方面的模糊與障礙一掃而光，無(wú)形中加速了論文進(jìn)度。

三是學(xué)生經(jīng)受了相對(duì)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)術(shù)態(tài)度上了新臺(tái)階。過(guò)去學(xué)生往往對(duì)學(xué)術(shù)論文的重要性，尤其是難度估計(jì)不夠，論文寫作中的問(wèn)題也是花樣百出，但主要是態(tài)度問(wèn)題導(dǎo)致。經(jīng)過(guò)富于成效的《科研論文閱讀與寫作》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作畢業(yè)論文不再只有“結(jié)果”沒(méi)有“過(guò)程”，而是循序漸進(jìn)，順其自然，有“法”可依，有“法”能依，畢業(yè)論文的完成過(guò)程顯得有條不紊、水到渠成。

四是明顯減少了畢業(yè)論文抄襲剽竊現(xiàn)象，有效提高了論文質(zhì)量。我們要求學(xué)生在較好的畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告基礎(chǔ)上，從第七學(xué)期開(kāi)始即正式進(jìn)入論文撰寫階段，在實(shí)習(xí)前基本拿出初稿，之后在實(shí)習(xí)期間再結(jié)合實(shí)踐、思考加以豐富和完善。由此，在教師的充分“監(jiān)督”下，學(xué)生論文投入時(shí)間相對(duì)充裕，到最后一學(xué)期四、五月份論文答辯時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯提高，論文抄襲、剽竊現(xiàn)象明顯減少。

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