試論農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的策略①

呂科

（福建省晉江市紫峰中學(xué) 福建晉江 362211）

試論農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的策略①

呂科

（福建省晉江市紫峰中學(xué) 福建晉江 362211）

近年來,隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,國家越來越重視素質(zhì)教育,尤其是對青少年“校園足球”文化的大力支持,為足球運(yùn)動提供了更廣闊的發(fā)展空間。而足球運(yùn)動享有世界“第一運(yùn)動”的美譽(yù),一直以來深受各階段學(xué)生的喜愛,在我國足球訓(xùn)練早已被納入體育課程內(nèi),但受限于場地、師資等因素,我國足球教學(xué)訓(xùn)練效果并不理想,尤其是農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練更為突出。故此,本文將探討農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練實施的有效策略。

農(nóng)村中學(xué) 足球教學(xué) 問題 策略

無論是國內(nèi)還是國外，足球運(yùn)動都備受人們喜愛，甚至被譽(yù)為世界“第一運(yùn)動”。而在我國向青少年群體普及足球運(yùn)動，更是國務(wù)院提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一，各級各類學(xué)校需響應(yīng)國務(wù)院的號召，積極開展足球運(yùn)動。但由于場地問題、教師對足球運(yùn)動了解不足等，農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練效果并不理想，這就需要學(xué)校方面加強(qiáng)研究，通過有效合理的教學(xué)策略，提高足球訓(xùn)練質(zhì)量。

1 農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練存在的問題

1.1 缺乏師資力量

缺乏專業(yè)的足球教師在農(nóng)村學(xué)校來說是普遍現(xiàn)象。往往在足球教學(xué)中教師很難做到因材施教，對于學(xué)生的知識接受能力、年齡特點(diǎn)考慮不足，通常是以訓(xùn)練專業(yè)足球隊員的方式進(jìn)行教學(xué)，這種過度訓(xùn)練模式使得學(xué)生無法感受到足球運(yùn)動的樂趣，甚至還會因此抵觸足球訓(xùn)練，對足球運(yùn)動產(chǎn)生恐懼、厭煩等不良心理。此外，由于農(nóng)村中學(xué)足球教師對足球?qū)I(yè)知識知之甚少，在實際訓(xùn)練中僅指導(dǎo)學(xué)生踢球、控球等簡單技能，再加上命令式教學(xué)法，導(dǎo)致訓(xùn)練過于枯燥難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終造成足球訓(xùn)練效果差強(qiáng)人意。

1.2 缺少足球訓(xùn)練時間

眾所周知，中學(xué)階段學(xué)生學(xué)業(yè)較重，所學(xué)科目較多，特別是面臨升學(xué)考試的班級，基本上除去體育課外，其他時間往往都是在復(fù)習(xí)或做試題，特別是在農(nóng)村中學(xué)，課外時間學(xué)生也是在題海中度過，這就導(dǎo)致他們無法鞏固和鍛煉足球球技。甚至部分農(nóng)村中學(xué)教師受應(yīng)試教育影響，還會占用學(xué)生體育課時間，安排他們做習(xí)題或復(fù)習(xí)等，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，難以得到足夠的時間進(jìn)行足球訓(xùn)練，這就使得學(xué)生很難對足球運(yùn)動產(chǎn)生興趣，最終嚴(yán)重影響到足球教學(xué)的效率。

1.3 缺少訓(xùn)練設(shè)施

受限于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的影響，農(nóng)村中學(xué)對足球教學(xué)投入力度不高，訓(xùn)練場地有別于城市中學(xué)足球訓(xùn)練場所，往往存在場地小、不標(biāo)準(zhǔn)等問題，多為“土場地”。此外，由于經(jīng)費(fèi)問題農(nóng)村中學(xué)無法配置相應(yīng)的訓(xùn)練器材，如標(biāo)志桿、障礙桶等，甚至連足球數(shù)量也非常稀少，很難達(dá)到當(dāng)前中學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練的要求，嚴(yán)重不利于農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練。

2 農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)訓(xùn)練的策略

2.1 游戲教學(xué)法

第一，針對課程結(jié)構(gòu)合理設(shè)計教學(xué)游戲，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)圍繞足球編排各種有趣、方便實施的小游戲。如帶球繞操場慢跑或“s形帶球跑”等游戲，進(jìn)行足球運(yùn)球技能練習(xí)，而通過游戲?qū)W生既可熱身，充分活動身體關(guān)節(jié)，達(dá)到集中注意力、增強(qiáng)足球運(yùn)動興趣的目的，還能促進(jìn)教學(xué)開展。第二，將足球游戲融入具體教學(xué)。利用游戲的趣味性，讓學(xué)生全身心投入到足球技能訓(xùn)練中，進(jìn)而一邊游戲一邊鞏固基本功。特別是強(qiáng)度較小的教學(xué)部分，有必要結(jié)合足球游戲，游戲能夠調(diào)節(jié)心情、放松身體，而運(yùn)動量適中，這樣才能為學(xué)生營造輕松歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而更高效、更快捷地掌握足球技能。第三，課程結(jié)束或整理階段，可結(jié)合小負(fù)荷游戲，通過大腦皮質(zhì)帶來的興奮感抑制運(yùn)動中樞，幫助學(xué)生快速消除疲勞感，并從緊張狀態(tài)向安靜狀態(tài)過渡。

2.2 比賽教學(xué)法

從一定程度上來說，比賽是足球運(yùn)動的本質(zhì)，如果教學(xué)與比賽相脫離，那么最終所取得的效果必然不盡人意。但所謂教學(xué)比賽并非傳統(tǒng)意義上的正規(guī)比賽，而是3對3或5對5的小場地比賽等，簡單來說，就是通過比賽讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的技能技巧，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的滿足感和成就感的同時，充分發(fā)揮自身想象力、創(chuàng)造力，以此提高他們對學(xué)習(xí)足球知識的興趣，這樣才能最大化提高足球教學(xué)質(zhì)量。然而，受限于場地、經(jīng)費(fèi)等問題，部分農(nóng)村中學(xué)相對較為忽略教學(xué)比賽的開展，嚴(yán)重不利于提高學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣和效果。鑒于此，體育教師可結(jié)合本校實際，因地制宜的安排相應(yīng)比賽，盡可能地組織具有本土特色的足球?qū)褂螒虻龋苊鈫握{(diào)枯燥的傳授技術(shù)技能，只有讓學(xué)生親自參與、體驗，尊重學(xué)生主體地位，才能真正保證足球教學(xué)的效率。比如：腳內(nèi)側(cè)傳球技能，教師可實施5對5小場地賽，這種比賽無場地限制且極具趣味性。小場地賽往往只需要籃球場大小的練習(xí)場地，其球門可用標(biāo)志桿等物體按1.5m左右的距離來設(shè)置，無需守門員，踢球遠(yuǎn)度及高度加以限制，比賽規(guī)則根據(jù)實際制定；裁判則由下場學(xué)生擔(dān)任，以幫助他們鞏固所學(xué)知識。此外，體育教師還要全面掌握學(xué)生身體情況，對學(xué)生上下場時間進(jìn)行合理安排，采取輪流上場法，提升學(xué)校場地器材使用的效率。教學(xué)比賽既能衡量教師教學(xué)方法是否合理，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還能形成良好的以賽促練、以練代賽的氛圍，使學(xué)生增強(qiáng)足球?qū)W習(xí)興趣，身心得到健康發(fā)展，并養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作精神與心理素質(zhì)。

2.3 其他教學(xué)策略

(1)自主學(xué)習(xí)。足球教學(xué)要做到因材施教，必須尊重學(xué)生的個體差異性。簡言之，具體教學(xué)中教師要有針對性地分析學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好等，然后再設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身所需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：長傳球、頂球等練習(xí)。此外，不同學(xué)生練習(xí)相同內(nèi)容時，教師應(yīng)使用不同的訓(xùn)練方式，以傳球教學(xué)為例，學(xué)生既可兩兩傳球也可多人傳球進(jìn)行練習(xí)?？偠灾?，要實現(xiàn)足球訓(xùn)練目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個體差異，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。(2)分層教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)過程中，體育教師要盡可能地掌握學(xué)生實際情況，如興趣愛好、身體素質(zhì)等。然后再結(jié)合這些因素，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，比如：同班學(xué)生中，部分學(xué)生熱愛足球?qū)W習(xí)，同時足球基礎(chǔ)相對極強(qiáng)；而部分同學(xué)雖然喜歡足球運(yùn)動，但足球基礎(chǔ)相對較弱；還有部分學(xué)生并不喜歡足球運(yùn)動。鑒于此，教師可將學(xué)生分為3個層次，對各層次學(xué)生采用不同教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的形式，促進(jìn)整體足球技能水平得到提升。

3 結(jié)語

據(jù)上述的分析可知，農(nóng)村中學(xué)足球教學(xué)受師資力量薄弱，場地不標(biāo)準(zhǔn)等因素影響，特別是應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，使得足球教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，再加上單調(diào)乏味的技能傳授教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣低下，很難有效提高足球教學(xué)質(zhì)量。故而，要改善這些現(xiàn)象，體育教師必須加強(qiáng)研究，積極采取游戲教學(xué)法、教學(xué)比賽法、自主學(xué)習(xí)法等相關(guān)策略，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，進(jìn)而參與到學(xué)習(xí)中來，這樣才能真正提高足球教學(xué)質(zhì)量。

[1]羅惠民.農(nóng)村初中足球教學(xué)訓(xùn)練策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10(26)：78-79.

[2]紀(jì)成.淺析中學(xué)足球教學(xué)與訓(xùn)練思考及建議[J].學(xué)苑教育，2015(8)：64.

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[5]曲德剛.淺析農(nóng)村初中足球教學(xué)訓(xùn)練[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院，第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].2016：1.

G8

A

2095-2813(2017)09(b)-0050-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.050

呂科（1984，6—），男，漢族，福建晉江人，本科，初級教師，研究方向：中學(xué)體育教育教學(xué)。