潛心育人 德體雙行

潛心育人 德體雙行

《中小學(xué)體育與健康學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要（山東?。分赋觯后w育與健康學(xué)科實(shí)施德育主要通過課程教學(xué)與校內(nèi)的各種體育活動，培養(yǎng)學(xué)生完美人格，陶冶學(xué)生性情，引導(dǎo)樹立正確的社會價值觀。

一、基于體育項目特點(diǎn)滲透德育

體育運(yùn)動項目的種類很多，每個項目有各自獨(dú)特的項目特點(diǎn)，教師在授課過程中可以根據(jù)每個項目特點(diǎn)滲透德育。如，武術(shù)具有“內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)，無論何種門派都將“武德”放在首位。結(jié)合武術(shù)項目的特點(diǎn)，教師應(yīng)將“崇尚武德”貫穿于課堂始終。

二、提升教師行為滲透德育

教師自身的正能量就是潤物無聲的德育滲透。教師的儀容儀表、一言一行無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，學(xué)生也在不知不覺中模仿教師的行為。因此，體育教師在授課中應(yīng)做到：言行文雅幽默、做事干凈利落，課上課下放下教師的架子，主動與學(xué)生拉近距離，用自身行為感化學(xué)生。如，教師與學(xué)生一起游戲時，會碰到學(xué)生身體或不小心踩到學(xué)生的腳等，此時教師應(yīng)主動說聲“對不起”或用溫暖的話語與學(xué)生真誠交流，此時，學(xué)生就會模仿教師學(xué)會尊重和關(guān)愛他人。又如，華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)期間的一節(jié)外教課，教師在示范滾翻動作時，有意識地未完成動作，站起來后用了一個很滑稽的動作，與學(xué)生們交流：“老師失敗了，但老師有信心，大家可以幫助我完成嗎？誰又能幫助老師指出出現(xiàn)的問題所在……”大家開始激烈地討論并指出了存在的問題。教師再次做動作，成功完成動作躍身而起，手舞足蹈地為自己歡呼。教師滑稽的表現(xiàn)使學(xué)生在不經(jīng)意間受到影響，促進(jìn)了德育滲透。教師的行為也暗示著大家在面對失敗時，要有自信，永不言敗，經(jīng)過彼此之間的互幫互助一定會糾正錯誤動作并成功完成動作。學(xué)生的學(xué)練過程是滲透德育的最佳時機(jī)，教師在此過程中應(yīng)采用多種手段，將德育滲透于教學(xué)中，并折射于生活中。

三、優(yōu)化學(xué)練過程滲透德育

在課堂中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，讓學(xué)生在合作中提高技能的同時，提升德育水平。

在學(xué)練過程中，多變地使用輔助器材，多采用游戲競賽的形式，可促進(jìn)德育的滲透。如，《耐久跑》一課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，筆者利用武術(shù)棍，組織4名學(xué)生1組（雙手在身體兩側(cè)手持木棍）進(jìn)行體驗(yàn)跑；利用標(biāo)志桶設(shè)計路線圖，讓各小組共同識別路線圖進(jìn)行定位跑比賽，學(xué)生在激烈的對抗和競爭中感受集體的溫暖，承擔(dān)起自己的任務(wù)，用頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、樂觀開朗的意志品質(zhì)共同完成集體的目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任意識與擔(dān)當(dāng)能力。

四、抓住課堂生成滲透德育

體育教師除了課堂設(shè)計德育情境之外，更應(yīng)注重生成性德育情境，要使學(xué)生在練習(xí)過程中感受得到德育的滲透，而不是教師的一廂情愿。又如，在一節(jié)耐久跑課中，發(fā)現(xiàn)2名男生吵了起來，教師趕緊走到2名學(xué)生身前，雙手撫摸2名學(xué)生的頭部，詢問了原因，原來是在跑動中后面的學(xué)生不小心踩了前面學(xué)生的鞋子。教師語言引導(dǎo)，對后面的學(xué)生問道：“不小心或不經(jīng)意的小失誤是否應(yīng)該表達(dá)自己的歉意？”對前面的學(xué)生講到：“男子漢要大度，對同學(xué)間的不經(jīng)意要包容和理解”。隨后教師要求2名學(xué)生握手言和，學(xué)生們看到此情境不約而同地鼓起了掌，2名學(xué)生對自己的行為也都互相道了歉。課堂中生成的德育資源是有效進(jìn)行德育滲透的捷徑，教師要隨時洞察學(xué)生活動情境，抓住時機(jī)進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生感受人文體育的魅力。

——榮燕光（山東省威海市文登區(qū)天福山中學(xué) ，2 6 4 4 0 0）；鄒冠華（威海市文登區(qū)七里湯中學(xué)，2 6 4 4 0 0）整理