例析四類(lèi)問(wèn)題游戲及優(yōu)化建議

應(yīng)正杰

（浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，315100）

教學(xué)研究

例析四類(lèi)問(wèn)題游戲及優(yōu)化建議

應(yīng)正杰

（浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，315100）

游戲作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生熱身、調(diào)動(dòng)積極性、鞏固和提高技術(shù)技能、激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師尤其是青年教師存在著盲目運(yùn)用游戲、為了游戲而游戲、游戲未能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，甚至游戲內(nèi)容與課堂教學(xué)動(dòng)作技能相互沖突等現(xiàn)象，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察和思考，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，把課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題總結(jié)成四類(lèi)，并針對(duì)各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題提出了自己的優(yōu)化建議，和大家一起交流、探討，具體如下：

一、與動(dòng)作技能沖突的游戲

案例：籃球原地運(yùn)球教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了運(yùn)球動(dòng)作要點(diǎn)、如何護(hù)球、控球等技術(shù)方法后，進(jìn)行“剪尾巴”游戲。游戲方法：在每個(gè)學(xué)生后腰部位綁一只氣球，然后，在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生們一邊運(yùn)好自己的球，一邊設(shè)法用手去弄破其他學(xué)生背后的氣球（尾巴），以氣球不破者獲勝。

分析：運(yùn)球教學(xué)的重難點(diǎn)中，以右手運(yùn)球?yàn)槔蟊蹜?yīng)該架起微外張，在圓柱體原則基礎(chǔ)上形成合理的護(hù)球空間。同時(shí)，護(hù)球的動(dòng)作和技術(shù)直接關(guān)系到以后實(shí)戰(zhàn)的控球能力。此處“剪尾巴”的游戲把學(xué)生護(hù)球的注意力從體前轉(zhuǎn)移到身后，學(xué)生在保護(hù)身后氣球的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響體前護(hù)球，甚至出現(xiàn)與體前護(hù)球相悖的動(dòng)作技術(shù)。由此看來(lái)，游戲的設(shè)置影響了正確動(dòng)作技能的形成。

優(yōu)化建議：

1.對(duì)于游戲中出現(xiàn)的動(dòng)作技術(shù)要加以辨別和判斷，如果不利于課堂動(dòng)作技能的形成，甚至出現(xiàn)阻礙技能形成的要加以摒棄和更換。

2.把案例中的氣球位置變化到體前腰腹部位置，對(duì)于護(hù)球動(dòng)作技能有一定的輔助作用。

3.游戲中可以不使用氣球，直接讓學(xué)生面對(duì)面，邊運(yùn)球護(hù)球、邊搶斷地進(jìn)行游戲。

二、忽視個(gè)體差異性的游戲

案例：在球類(lèi)“圍圈子搶斷球”游戲和“貼燒餅”游戲中，經(jīng)?？匆?jiàn)少部分胖、矮、小的學(xué)生在不斷地?fù)?dān)任追逐者的角色，而且追逐的時(shí)間越長(zhǎng)、越累，越得不到角色的轉(zhuǎn)化，游戲在這些弱勢(shì)追逐者的影響下，慢慢失去了對(duì)抗和活力，也讓這類(lèi)游戲的弱勢(shì)學(xué)生見(jiàn)到此類(lèi)游戲就害怕。

分析：公平性是游戲的一大基石，客觀地講，有些游戲方法使部分學(xué)生處于劣勢(shì)，如任其發(fā)展，容易使游戲效果下降，達(dá)不到鍛煉的效果，并挫傷這部分弱勢(shì)學(xué)生的積極性。在“搶斷球”和“貼燒餅”游戲中，速度慢、球性差、體能弱的學(xué)生會(huì)影響游戲的正常進(jìn)行，他們自身積極性也會(huì)受到一定的打擊。

優(yōu)化建議：

1.客觀分析游戲中個(gè)體差異性可能會(huì)導(dǎo)致的后果，積極采用一定的方法和策略回避或彌補(bǔ)不良后果的發(fā)生。

2.通過(guò)改變方法和規(guī)則，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生進(jìn)行幫助和保護(hù)。如：在“搶斷球”游戲中，可以增加搶斷者人數(shù)，按照順序換人，即弱勢(shì)學(xué)生可以在能力較強(qiáng)學(xué)生搶斷后，輪流先被換下；“貼燒餅”游戲可以改變規(guī)則，如允許弱勢(shì)學(xué)生從中間穿過(guò)，通過(guò)近路攔截他人。

三、存在危險(xiǎn)和隱患的游戲

案例：在足球教學(xué)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)展彈跳力的游戲，把足球按照一定的間隔排成若干排，讓學(xué)生分組采用單足跳、跨步跳、蛙跳等方法跳過(guò)足球并快速跑回，擊掌進(jìn)行接力。

分析：此課堂中，教師為了充分體現(xiàn)“一物多用”的原則，創(chuàng)意性地用足球作為障礙物，讓學(xué)生進(jìn)行跳躍游戲，出發(fā)點(diǎn)較好。但是，對(duì)于足球的圓形、易滾動(dòng)等特性不能忽略，同時(shí)，學(xué)生的跳躍能力、高度、距離等差異性預(yù)設(shè)不充分。學(xué)生一旦落地踩住球上，容易受傷。

優(yōu)化建議：

1.在游戲中，必須回避帶有危險(xiǎn)性器材的設(shè)置和使用，寧缺毋用，必須充分考慮安全隱患。

2.案例中，考慮到學(xué)生個(gè)體跳躍能力的差異性，建議運(yùn)用其他安全的標(biāo)志物替代足球。

3.如果一定要用足球，可以把足球作為參照物，要求學(xué)生從球側(cè)方跳躍過(guò)去，而不是球的上方。

四、缺乏變化和發(fā)展的游戲

案例：在運(yùn)球過(guò)障礙物接力或者持物接力的游戲中，一輪結(jié)束后，因?qū)嵙Υ嬖诓罹啵粋€(gè)小組以明顯優(yōu)勢(shì)獲勝，教師看學(xué)生熱情高漲，在方法和規(guī)則基本沒(méi)有變化的前提下，又開(kāi)展了第二輪和第三輪游戲，游戲效果逐漸下降，學(xué)生熱情在此過(guò)程中慢慢地削減。

分析：一些游戲在進(jìn)行一兩次后，學(xué)生對(duì)游戲的好奇心會(huì)下降，興趣和激情減少，如果不加變化和拓展地再次開(kāi)展，效果會(huì)明顯下降。

案例中，學(xué)生在第二次、第三次過(guò)障礙物（或持物）接力時(shí)，新鮮感已經(jīng)開(kāi)始消退。所以，此時(shí)對(duì)游戲應(yīng)該積極加以改變、拓展或延伸。

優(yōu)化建議：

1.每個(gè)游戲都應(yīng)預(yù)留變化，通過(guò)改變方法和規(guī)則、加大難度、提高要求、增加負(fù)荷等方法，保持游戲不斷變化，增強(qiáng)游戲趣味性和新穎性，確保游戲開(kāi)展效果。

2.案例“運(yùn)球過(guò)障礙物”游戲中，可以改變障礙物（大小、高低、間距等），甚至用學(xué)生代替障礙物，以此來(lái)改變玩法和規(guī)則；而“持物接力”游戲中，可改變物的種類(lèi)、數(shù)量、，也可改變跑動(dòng)的方式（距離、方向、單雙腿）等，使得游戲保持活力和吸引力。