略談高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

寧美芳

【摘 要】新課程高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)反思 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.068

反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步的源泉之一。但學(xué)生在反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)各異，大部分學(xué)生沒(méi)有一種穩(wěn)定個(gè)性反思心理。反思，從字面意思來(lái)看就是回頭對(duì)自己做的事情的思考，教學(xué)反思它要求我們對(duì)教學(xué)各方面進(jìn)行思索，主要是思考教學(xué)各方面做得不好的地方。高中數(shù)學(xué)教師在教授教材知識(shí)的過(guò)程中，不但要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美，更要將數(shù)學(xué)知識(shí)的廣袤向?qū)W生傳達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)反思教學(xué)，能夠提升教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式更加符合新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)。反思性教學(xué)具有回憶性、思考性、評(píng)價(jià)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是現(xiàn)代化教育領(lǐng)域重要的教學(xué)思想。

一、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)是耐心

大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師都經(jīng)歷過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，就是在開(kāi)始從事教育工作的時(shí)候，心中對(duì)教書(shū)育人充滿了美好的憧憬，在教學(xué)中表現(xiàn)得極為積極，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題都是不厭其煩的進(jìn)行解答，在具體的教學(xué)中表現(xiàn)出了極大的耐心。但是隨著時(shí)間的推移，在教學(xué)活動(dòng)不斷開(kāi)展，教學(xué)工作持續(xù)深入的過(guò)程中，教師的教學(xué)激情會(huì)逐漸的消退，此時(shí)教師內(nèi)心就開(kāi)始出現(xiàn)了一些微妙的變化，從而在具體的教學(xué)中失去了原有的耐心。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，本來(lái)就需要教師能夠富有激情的投入其中，并要有耐心來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行關(guān)注，一旦教師在教學(xué)中失去了激情和耐心，那么就會(huì)在教學(xué)中迷失自我，這勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)消極的影響。

因此，高中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷地去進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)中是否還保持著良好的耐心。在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好、學(xué)會(huì)、學(xué)透，那么其中最為必要的因素就是教師要保持較強(qiáng)的耐心，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題予以耐心的解決，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題予以耐心的解答。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要教師特別予以關(guān)注的是，高中生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的數(shù)學(xué)，此時(shí)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，一些把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為愛(ài)好的學(xué)生，在高中階段依舊對(duì)數(shù)學(xué)興趣依然，而一些對(duì)數(shù)學(xué)本就不感冒的學(xué)生，進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，隨著學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)習(xí)壓力也開(kāi)始變得大起來(lái)，從而對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)得更為排斥。

此時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不管是基于維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考慮，還是基于引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境的考慮，都需要在教學(xué)中擁有一定的耐心。這樣教師才能夠有耐心的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好的向?qū)W生進(jìn)行滲透。例如，教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生予以耐心的引導(dǎo)，讓原本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠盡量的趕上整體的學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師就可以將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的向?qū)W生予以滲透，從而讓學(xué)生能夠有效的將相關(guān)的知識(shí)予以掌握。在具體的教學(xué)中，教師可以先用一些難度較低的題目來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)呐晚樌倪\(yùn)算出相應(yīng)的結(jié)果，使學(xué)生能夠慢慢的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)中遇到的障礙只是一時(shí)的，只要稍加努力是可以跨越的，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸地走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

二、教師要對(duì)學(xué)生的行為及心理變化進(jìn)行全面的把握

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)高考也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中無(wú)法繞過(guò)的問(wèn)題，而正是由于高考給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不安、煩躁、焦慮等多種不良的心理狀態(tài)，而隨著學(xué)生心理狀態(tài)的不斷變化，會(huì)最終影響到學(xué)生的具體行為，讓學(xué)生的行為也跟著出現(xiàn)一些變化。在當(dāng)前的教學(xué)中，一直在強(qiáng)調(diào)教師的職責(zé)并不僅僅局限于對(duì)所教授學(xué)科知識(shí)的講解，還需要承擔(dān)一定的人才培育任務(wù)，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為全面的綜合培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師不光是要在教學(xué)中對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行反思，還要將反思的范圍予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，對(duì)學(xué)生的具體行為及心理變化也進(jìn)行必要的反思。

高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，或許都遇到過(guò)這樣的一種情況，某些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)具€不錯(cuò)，但是在某一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)了急劇下降的情況，并且學(xué)生的行為舉止也開(kāi)始表現(xiàn)得和以往不同，心理狀態(tài)也處于容易波動(dòng)的狀態(tài)之中。此時(shí)，教師就需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行介入，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生異常行為及心理狀態(tài)的原因進(jìn)行深入探究，從而掌握到問(wèn)題的關(guān)鍵，再有針對(duì)性對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為予以糾正，讓學(xué)生能夠回歸到學(xué)習(xí)的正軌上來(lái)。

三、正確處理不同教學(xué)理念間的關(guān)系

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)的不斷推進(jìn)中，會(huì)有大量新的教學(xué)思想被提出來(lái)，這不僅是給教育事業(yè)注入了新的活力，也給目前的教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念造成了一定的沖擊。就高中數(shù)學(xué)教師而言，其在長(zhǎng)期的教學(xué)中已經(jīng)形成了一套屬于自己的固有教學(xué)方法，思維也受到了一定程度的限制，在大量新教學(xué)思想涌現(xiàn)在面前時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)顯得有些措手不及。當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)這樣的情況是極為正常的，在新舊教學(xué)思想交替之際，教師必定會(huì)對(duì)其進(jìn)行全面深入的思考，此時(shí)教師所面臨的“困惑”只是暫時(shí)的事情。一些教師會(huì)對(duì)新教學(xué)思想不假思索的予以接受，而去將傳統(tǒng)教學(xué)思想予以全盤(pán)否定，這樣的態(tài)度是不可取的，因?yàn)樾碌牟灰欢ǘ己?，舊的也不一定都?jí)摹Ｔ诰唧w的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思想予以反思，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行全面深入的分析，從而做到“取其精華、去其糟粕”，以便讓教學(xué)活動(dòng)得到更好的推進(jìn)。

本文從幾個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了思考與認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，需要教師考慮的環(huán)節(jié)還有很多，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷思考、不斷認(rèn)識(shí)、不斷歸納總結(jié)，整個(gè)教學(xué)才有可能進(jìn)步，教學(xué)的進(jìn)步才能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使在高中階段使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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