淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式

冉茂平

【摘 要】數(shù)學(xué)是在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一門學(xué)科，對于在小學(xué)階段的學(xué)生來說打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是一個非常重要的事情。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)老師為主導(dǎo)的，學(xué)生根據(jù)老師所講內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，卻是沒有重點進(jìn)行培養(yǎng)，需要對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 高年級 低年級

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.006

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的一門重要的課程，對于學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)有非常重要的作用，學(xué)生在今后中學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的理科性質(zhì)的學(xué)科都是需要建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上的，所以學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不僅僅是擁有一個好的數(shù)學(xué)成績，還為今后理科性質(zhì)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差，主要還是依靠小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以需要改變這一個問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生達(dá)到一個更好的學(xué)習(xí)效果。本文主要從如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和如何培養(yǎng)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這兩個方面來對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行具體的分析，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠向著更好地方向發(fā)展，下面就來講一下具體的內(nèi)容。

一、如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)老師正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

對于低年級的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)時還沒有自己的想法，不知道自己在學(xué)習(xí)中具體要扮演一個怎樣的角色。所以在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)，學(xué)生才會知道自己需要如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力時，要由淺入深的進(jìn)行，先從比較簡單的方面入手，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候會比較的容易，好接受。通過這樣的方式學(xué)生會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，在跟著小學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之外，學(xué)生還有自主學(xué)習(xí)能力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)老師和學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一個更加好的效果。

（二）創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

一個班級的數(shù)學(xué)課堂活躍的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)本來就是一個嚴(yán)謹(jǐn)和抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難免會感到枯燥，所以活躍的課堂氣氛就顯得非常重要了。一個班級有活躍的學(xué)習(xí)氛圍，會讓學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，特別是低年級的學(xué)生，會有更加好的效果。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要打造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講一節(jié)課之前可以讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，讓學(xué)生搜集的音頻或者是視頻帶給數(shù)學(xué)老師，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以在課堂上進(jìn)行播放，通過這樣方式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自己去找一些相關(guān)的資料。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)老師及時改變教學(xué)模式

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是以數(shù)學(xué)老師給學(xué)生講述，讓學(xué)生進(jìn)行理解，然后小學(xué)數(shù)學(xué)老師再給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)進(jìn)行鞏固。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，但是這樣的教學(xué)模式不能夠很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過于依賴小學(xué)數(shù)學(xué)老師的講述。需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要及時改變自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生認(rèn)識錢的時候，可以讓學(xué)生來扮演錢，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以先給學(xué)生分好角色從100元錢到5角，然后再找一個學(xué)生來買東西，找一個學(xué)生賣東西。這兩個學(xué)生就領(lǐng)著扮演錢的學(xué)生來進(jìn)行交易。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師還想讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來就可以再設(shè)置銀行、醫(yī)院等一系列情景。通過這樣的方式來改變教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何培養(yǎng)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

對于高年級的學(xué)生來說，他們經(jīng)過之前階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和想法，所以在學(xué)習(xí)時，他們除了跟著小學(xué)數(shù)學(xué)老師走之外，還能夠形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組探究。像是課前的預(yù)習(xí)問題或者是課下的小學(xué)數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)，學(xué)生都可以通過小組討論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過小組合作的方式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)生之間互相進(jìn)行評價

因為高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自身的想法會更加的多，對于一個事物的認(rèn)識也會形成更加客觀的看法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生之間互相進(jìn)行評價，這樣學(xué)生就會知道自己有哪些方面做的沒有其他的學(xué)生好，進(jìn)行改進(jìn)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和成績。學(xué)生也會知道別人的哪個方面不如自己，需要對于自己做得好的方面繼續(xù)進(jìn)行保持。通過這樣的方式也可以在無形中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是因為學(xué)生在與其他學(xué)生的比較中，知道自己的好的和不足之處，自己在平時的自主學(xué)習(xí)時可以進(jìn)行自主的調(diào)整，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評價

當(dāng)然在上述講的，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互評之外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也需要對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評價。小學(xué)數(shù)學(xué)老師看問題的角度要比學(xué)生的更加深和更加的遠(yuǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在評價的時候能夠做出更加客觀的評價。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對于學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行評價，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以分成一等、二等和三等三個等級，一等是優(yōu)秀，二等是一般，三等是差。小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生進(jìn)行等級評價，這樣學(xué)生就知道自己的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行及時的調(diào)整，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)，一是可以有一個更好的數(shù)學(xué)成績，二是能夠為自己的初中階段和高中階段的數(shù)學(xué)和具有理科性質(zhì)的學(xué)科打下一個好的基礎(chǔ)。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)生主要是依靠小學(xué)數(shù)學(xué)老師的講解來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行改變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要從如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和如何培養(yǎng)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力這兩個方面來進(jìn)行分析，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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