探析職校學生班級管理中正能量的運用

唐大美

探析職校學生班級管理中正能量的運用

唐大美

本文探究了正能量在職業(yè)院校學生班級管理中的運用，分別從班主任、班干部、學生角度來運用正能量，通過班級日常管理、班級文化建設(shè)、開展活動等載體來弘揚正能量，從而最終達到激發(fā)職校學生潛能，培養(yǎng)具有健康樂觀、積極向上、更加自信等優(yōu)良品格的現(xiàn)代化職校生。

正能量 職業(yè)院校 班級管理

“正能量”一詞源于英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》，其中將人比作一個能量場，通過激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使人表現(xiàn)出一個新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。職業(yè)學校的學生往往具有學習目標不明確、紀律觀念淡薄、自信心不足、精神空虛等特質(zhì)。而目前全社會都在倡導和弘揚的正能量可適時的引入到學生的教育過程中來。

一、運用正能量營造積極向上的班級氛圍

（一）發(fā)揮班主任的正能量

班主任作為班級的組織者、領(lǐng)導者、教育者和服務(wù)者是班集體的指揮棒，是班級的靈魂。班主任的一言一行、一舉一動都會在學生的心靈上留下烙印，些許會影響學生的一生，所以班主任要注意自己的言行，班主任在班級的日常管理和學生的交流過程中，要多用正能量的詞語，善于發(fā)現(xiàn)班級和學生的優(yōu)點，鼓勵和激發(fā)他們的潛力，營造積極向上、幸福的班集體氛圍。

（二）凝聚班干部的正能量

班委組織機構(gòu)應該是一個高協(xié)調(diào)、高效率、服從力和執(zhí)行力強的高能力人才的聚集地，一個嚴謹?shù)膬?yōu)秀的班委組織能給全班同學一個更廣闊的空間去學習生活，發(fā)展自己的特長。那么班干部自身就應該是大方、正值，充滿正能量，這樣才能輻射班級其他同學，起到帶領(lǐng)班級其他學生向健康、積極向上的方向發(fā)展。

（三）集聚“大眾”的正能量

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“集體的溫柔和善良的情感，集體的關(guān)切——這是一種多么巨大的力量?。∷拖褚还蓻坝康募ち?，撼動著感情最冷漠的學生?！笨芍嗉夡w對學生的影響作用[1]。因此要恰當運用班主任的力量、班干部的榜樣、班規(guī)、校紀等制度遏制班級學生中的負能量的傳播，同時要多關(guān)注、多關(guān)懷、多鼓勵來激發(fā)大家的正能量。我們要相信沒有哪一朵花不渴望綻放，沒有哪一次汗水不渴望結(jié)“果”。

二、集聚正能量增強班級凝聚力

古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。一個的班級氛圍在潛移默化中對學生內(nèi)在情感的影響是巨大得[2]。因此，積極創(chuàng)建班級文化,營造班級正能量氛圍對學生的個性化發(fā)展具有很重要的影響性。

（一）在日常班級管理中時刻以正能量為綱領(lǐng)

班級學生的管理，除了校紀校規(guī)以為，可制定符合本班實際情況的帶激勵性評價機制的班規(guī)、班訓。班規(guī)無需像校規(guī)一樣面面俱到，針對班級的實際情況制定幾條即可。班規(guī)要體現(xiàn)相對公平、賞罰分明、一視同仁，且要長期堅持使用班規(guī)，讓班規(guī)固化在學生平常的行為約束之中，最終讓學生在無意識狀態(tài)下即能自覺遵守班級的良好作風。

（二）精心設(shè)計布置教室文化營造正能量氛圍

教室是學生在學校待的最多的地方，班級文化也如一位沉默而有風范的老師一樣，高雅、催人發(fā)奮向上的文化氛圍，會起著無聲勝有聲的教育作用，那么教室的每一處布置就顯得格外重要。本班教室黑板上方張貼著“做最優(yōu)的學生，創(chuàng)優(yōu)秀班集體”條幅；教室右墻上是榮譽榜，這里張貼著班級所獲得集體榮譽，增進學生的集體榮譽感。后面黑板的左側(cè)，是學生設(shè)計和書寫的美文篇，定期張貼著學生的創(chuàng)意作品和優(yōu)美的散文。后墻右側(cè)設(shè)置了“學習園地”，張貼著班規(guī)、班訓，宿舍衛(wèi)生標準、優(yōu)秀學生典型事跡等。由于教室環(huán)境美化了，講文明，爭優(yōu)秀，蔚然成風。

（三）開展豐富多彩的活動弘揚正能量

利用每周的班會課時間開展各種積極向上的教育活動，例如：以交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全、抵制校園欺凌為主題的班會課，讓學生展開闡述、辯論、演講等多種形式來表達他們的思想、觀點，讓學生在活動中提升查找資料、學會思考、組織語言、表達觀點的能力。班級還開展為身邊同學點贊、拍攝感人事跡的二分鐘微視頻等以講文明、懂友愛、會感恩為主體的班會活動，來觸發(fā)學生正能量的爆發(fā)。除此以外還開展具有班級特色的各種活動，如：“天黑請閉眼”、“牧羊人”、班級包餃子、走進春天的燒烤活動等等，豐富學生的業(yè)余生活，讓學生在活動中增進感情，產(chǎn)生熱愛班級、關(guān)愛同學的熱烈情感，最終達到弘揚正能量的作用。

三、結(jié)語

作為教育工作者，我們需要內(nèi)心的正能量控制自我，我們的孩子們更需要巨大的正能量來陪伴他們[3]。只有用智慧去預約教育的美麗，才能澆灌出明天嬌艷盛開的花朵！讓我們善用正能量，培養(yǎng)出樂觀、積極向上、更加自信等優(yōu)良品格的現(xiàn)代化職校生吧！

[1]李愛春.新時代,做一個傳遞青春正能量的班主任[J].讀與寫雜志,2015(3).

[2]李玉萍.正能量:班主任德育工作的積極心理學解讀[J].新課程研究旬刊,2015(1).

[3]從琳.做有正能量的班主任[J].文學教育:下,2016(2).

（作者單位：江蘇省常州技師學院）

唐大美（1981-），女，漢族，江蘇常州人，研究生，常州技師學院，工程師，研究方向：職業(yè)院校班主任管理和教育教學。