高校教學(xué)管理中的德育功能

劉慧如

高校教學(xué)管理中的德育功能

劉慧如

在高校的管理中，教學(xué)管理占有至關(guān)重要的地位。社會(huì)在快速地發(fā)展，高校的環(huán)境也發(fā)生了很大要變化，大學(xué)教育質(zhì)量就是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。怎樣將高校教學(xué)管理中的德育功能得以有效地實(shí)現(xiàn)，是當(dāng)前教育工作者關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

高校 教學(xué)管理 德育功能

一、前言

德育與高校教學(xué)管理相輔相成，密不可分。教育包括智育和德育以及體育。高校將德育目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)的基本途徑就是教學(xué)管理，教學(xué)管理是有效的管理形式，既能夠?qū)⑾到y(tǒng)的知識(shí)傳授給學(xué)生，又能夠?qū)W(xué)生全面的發(fā)展進(jìn)行有效地促進(jìn)。

二、實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理德育功能的途徑

（一）通過(guò)管理達(dá)到育人的目的

在教學(xué)的管理工作中，不但工作量大和事務(wù)繁雜，而且時(shí)效性也強(qiáng)，作為教學(xué)的管理人員既要具有高效的能力，又要具有良好的溝通能力，教學(xué)管理人員對(duì)于學(xué)生具有引導(dǎo)的職責(zé)。機(jī)械且簡(jiǎn)單地按照規(guī)矩進(jìn)行做事，其一，很容易將學(xué)生上進(jìn)心和自尊心受到打擊，造成的后果很難挽回；其二，對(duì)于個(gè)別的學(xué)生，容易放任利用的制度，致使鉆制度空子的隱患在學(xué)生的心中埋下，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)對(duì)責(zé)任進(jìn)行逃避，甚至對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信造成影響[1]。

（二）通過(guò)服務(wù)來(lái)將育人目的達(dá)到

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校教學(xué)管理工作始終是比較重視管理，而輕視了服務(wù)，教學(xué)管理者也始終把學(xué)生看作是教育和批評(píng)的被管理者。高等教育其實(shí)也是一種服務(wù)，高校將教育服務(wù)輸出，學(xué)生進(jìn)行接收。也就是說(shuō)，作為高校教學(xué)的管理人員，應(yīng)該利用服務(wù)來(lái)將育人的目的得以實(shí)現(xiàn)。

三、高校教學(xué)管理德育功能的類(lèi)型

（一）導(dǎo)向功能

針對(duì)于大學(xué)生德育教育而言，高校教學(xué)管理模式具有非常重要的導(dǎo)向作用，德育工作在高校放在一個(gè)怎么的高度上，從教學(xué)的管理模式就能夠體現(xiàn)出來(lái)。其一，從規(guī)劃德育活動(dòng)和安排德育課程等相關(guān)的形式直接將這種導(dǎo)向體現(xiàn)了出來(lái)；其二，是潛移默化地將成員的心理和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。良好管理模式會(huì)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，將學(xué)生向一個(gè)正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)樹(shù)立起來(lái)，學(xué)習(xí)的意義和目的深入地進(jìn)行明確，對(duì)于社會(huì)發(fā)展新的要求積極地進(jìn)行適應(yīng)[2]。

（二）約束功能

針對(duì)學(xué)生道德行為而言，教學(xué)管理具有至關(guān)重要的約束作用。為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的目標(biāo)，高校將各項(xiàng)規(guī)章制度制定出來(lái)，對(duì)大學(xué)生行為進(jìn)行約束，將學(xué)校正常的秩序進(jìn)行維持，同時(shí)將規(guī)章制成為學(xué)生行為的習(xí)慣和規(guī)范，從而使學(xué)生品德修養(yǎng)和思想意識(shí)得以有效地提升。此外，高校運(yùn)行機(jī)制將大學(xué)精神進(jìn)行有效地體現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)生行為，這種精神文化具有一定的約束作用。

（三）教育功能

形成大學(xué)生的良好品質(zhì)，教學(xué)管理隊(duì)伍潛移默化的教育功能不能忽視。對(duì)學(xué)生的教育，教學(xué)管理人員應(yīng)該利用管理工作中的高素質(zhì)文化精神，來(lái)對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行影響，而不是課堂的形式，因此，作為教學(xué)管理人員必須要具備優(yōu)良的品質(zhì)。教學(xué)管理部門(mén)屬于高校的職能部門(mén)，無(wú)論是服務(wù)育人和管理育人，還是教書(shū)育人，都具有同樣重要的地位。不能將育人工作只看成是教師的事，教學(xué)管理人員從某種意義上而言，是不上講臺(tái)的教師。從當(dāng)前來(lái)看，多數(shù)高校德育教育方式，還是傳統(tǒng)的灌輸式的教育，要想改變這種方式，必須要高校管理人員和教師齊心協(xié)力、相互配合，才能夠?qū)⒏咝５掠δ艿靡杂行У貙?shí)現(xiàn)。

四、高校教學(xué)管理德育功能有效實(shí)現(xiàn)的對(duì)策

（一）提升教學(xué)管理隊(duì)伍的德育水平

在高校教學(xué)的管理隊(duì)伍中，德育教學(xué)人員素質(zhì)參差不齊，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校德育功能是很大的障礙。因此，高校不但要將人才引進(jìn)，還要培訓(xùn)現(xiàn)有的德育工作人員，繼續(xù)教育工作積極地進(jìn)行開(kāi)展，將德育工作人員德育水平不斷地進(jìn)行改進(jìn)，素質(zhì)不斷地提升，從而將高校德育整體隊(duì)伍的素質(zhì)得以有效地提升，致使實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理中的德育功能得以積極地促進(jìn)。

為了有效地進(jìn)行管理，高校教學(xué)管理人員必須要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只靠本學(xué)校有限的學(xué)習(xí)資源是不夠的，學(xué)校應(yīng)該將培訓(xùn)教學(xué)管理員的業(yè)務(wù)重視起來(lái)，組織外出培訓(xùn)，給本學(xué)校的教學(xué)管理人員多創(chuàng)造一些與其他院校教學(xué)管理人員交流的機(jī)會(huì)，能夠清晰地認(rèn)識(shí)高校的發(fā)展情況，將學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制應(yīng)該改進(jìn)的方面和自己不足的地方尋找出來(lái)，將個(gè)人的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高，根據(jù)高校的實(shí)際情況，有效地進(jìn)行管理。

（二）完善高校教學(xué)管理德育體系的建設(shè)

將高校教學(xué)管理的德育體系進(jìn)行有效地完善，是高校教學(xué)的管理中，實(shí)現(xiàn)德育功能至關(guān)重要的保障，從當(dāng)前來(lái)看，高校德育的教學(xué)體系中，還存在一些需要解決的問(wèn)題，高校管理者既要將完善的組織體系建立起來(lái)，科學(xué)的德育管理目標(biāo)制定出來(lái)，又要將科學(xué)德育管理的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行制定，同時(shí)，還要將實(shí)現(xiàn)德育功能的制度建立健全，致使高校教學(xué)管理中，德育體系的科學(xué)性和完善性以及整體性得以有效地保證，從而，使高校德育功能順利的開(kāi)展得以保證。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)建設(shè)高校的德育隊(duì)伍，首先要有重視德育人才的觀(guān)念，同時(shí)，還要從各方面進(jìn)行重視，才能夠?qū)⒁恢?yōu)秀教學(xué)管理隊(duì)伍打造出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)德育功能。

[1]涂文革.淺談高校教學(xué)管理的德育功能與實(shí)現(xiàn)途徑[J].辦公室業(yè)務(wù),2017(05):37.

[2]黃楚刁.淺談高校管理中德育功能的弱化——以學(xué)生宿舍管理為例[J].東方企業(yè)文化,2015(21):324.

（作者單位：華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）